思政的过程及规律(12-13-1)

1、第六章思想政治教育过程及规律1请前后左右各6位同学为一组进行讨论，并将班级、学号和姓名写好。做人和做学问，孰重孰轻？为什么？2案例分析他怎样丢了博士帽该案例反映了什么问题？如何对待这个问题？3他怎样丢了博士帽光明日报1997年11月15日 报道：袁梦德 上海学界乃至全国学界颇有名声的34岁的H大学M教授，因6年前在博士学位论文中有严重剽窃行为，日前被校方宣布撤消其博士学位，取消其博士生、硕士生导师资格，停止其国家超细粉末工程中心负责人、国家教委超细材料反应工程开放实验室主任、H大学技术物理研究所所长的职务。4 M年轻，有才气，多年前凭实力从湖北考入H大学。曾7次获得国家教委科技进步二、三等奖的

2、他，既无宵小之徒的猥琐，也非不学无术之辈。那么，他缘何入此歧途，做出那些为人不齿的行为呢?5 上海有关方面明确告知，M行为的暴露，是从今年6月H大学领导第一次收到Q大学一位教授提供的翔实检举材料开始的。学校立即组成了包括两院院士、材料和化学学科资深博士生导师在内的专家组调查此事，经过认真审核，该校学位委员会认为检举情况属实，并作出决定指出： 6M的博士学位论文CVD反应器中超细粒子的形态控制从模型、数据到表述方法存在着非常严重的剽窃现象，其抄袭是有意的、大范围的、系统的，抄袭程度前所未见，性质极其严重，且本人不能正视剽窃事实，其行为对博士学位条例是一种极大的蔑视。7该案例反映了什么问题？如何对

3、待这个问题？8反映的问题：如何摆正做人与做学问的关系问题。如何对待问题：思想政治教育要重视研究学生思想品德的形成发展。9什么是思想品德？思想品德是怎样形成发展的？10什么是思想品德？思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。11结构：思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的整体。12心理:包括认识、情感、意志、信念等因素，是思想品德的基础，是思想品德形成的发端、动力和条件思想:包括政治观、世界观、人生观、道德

4、观等，是思想品德结构的内在本质行为:行为是思想品德的表现形式，行为是思想品德的根本标志和直接任务131、人的思想品德的形成发展过程（1）内在矛盾转化过程其基本问题是如何从不知转化为知，特别是如何从知转化为行的问题。思想品德是怎样形成发展的？14知认识（先导）情情感（催化剂）信信念（关键） 意意志（内在条件） 行行为（外在表现和综合）15（2）外部制约过程社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。国际社会环境：国际的经济形势、政治斗争、世界大战或局部战争、科学技术的重大发明和文化艺术的交流 16国内社会环境：物质环境（物质生产方式、物质生活条件和社会制度）精神环境（政治生活状况、文化生活

5、氛围、法律规范、道德规范等社会意识形态）172、人的思想品德形成发展的规律（1）在主体社会实践基础上主客观因素的相互作用、相互协调在同样的社会实践基础上，不同的个体的思想品德呈现不同的发展水平甚至不同的发展方向主体对客体因素的能动选择、消化、吸收状况182004年对上海闽行区6所中学的调查你的理想信念“找一份好工作”； 53%“为中华崛起而努力” 31.2%19你学习的目的“为实现自己的价值”45.5%“为社会作贡献”30.3%“为找工作、挣大钱”20.4%20个人利益与集体利益冲突时“集体利益为主，兼顾个人利益” 57.5%“个人利益服从集体利益” 27.9%“个人利益为主，兼顾集体利益”

6、11.6%“集体利益服从个人利益” 3.1%21对社会的评价“真善美与假丑恶相交叉”60%“假丑恶多于真善美” 24%22看到打架或其他违法行为时“走远点”； 53.9%“看看热闹” 25.1%“挺身而出” 19.7%23（2）主体内在的思想矛盾运动转化主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间的矛盾运动一定社会要求与原有的思想品德状态之间的矛盾斗争（思想政治教育过程）24思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。思想政治教育过程25思想政治教

7、育过程是一种“唤醒”教育者的职责教育者的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 学会生存26思想政治教育过程是一种体验一位智者的四句话 把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己27思想政治教育过程是一种对话思想政治教育过程是教育者施加教育影响和受教育者接受教育影响相统一的过程。对话实现共享的条件1、尊重彼此的观点2、尊重彼此的传统习俗或“经历”3、言论和行动的自

8、由4、共同决定对话的形式和内容5、关心具体的生活经验6、通过具体行动（实践）验证28思想政治教育过程与思想政治品德形成和发展过程的关系思想政治教育过程不等于思想政治品德形成和发展过程。但两个过程也有一致性的方面。思想政治教育过程归根结底是要培养受教育者的思想政治品德；教育者应当考虑人的思想政治品德形成和发展的规律性。只有当教育者把社会的要求同人的思想政治品德形成和发展的要求结合起来、统一起来的时候，思想政治教育才能产生最佳的效果。29思想政治教育过程的矛盾和规律1、思想政治教育过程的矛盾基本矛盾教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。30具体矛盾(1)教育者与思

9、想政治教育的客观要求之间的不一致教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等因素不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。31(2)教育者和受教育者之间的矛盾人格因素引发的矛盾人际关系处理不当引起的矛盾32(3)思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。 社会要求与个人经验之间的矛盾。教育要求与受教育者完成要求的实际可能性之间的不一致。33(4)思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾(5)受教育者的内在精神世界发展的需要与满足这些要求的条件

10、之间的矛盾。342、思想政治教育过程的规律思想政治教育过程的基本规律适应超越律。表述为：教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求，又要超越受教育者的原有基础，体现一定社会的思想政治品德要求。35即教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。 张力：在思想政治教育活动中，教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想政治素质水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。36思想政治教育过程的具体规律双向互动律在思想政治教育过程中，教育者与受教育者信息、思想、情感双向交流、交互作用的规律。思想政治教育活动是一种双边活动，只有当教育者与受教育者之间建立起了民主、平等、教学相长的关系，思想政治教育才能真正奏效。37内化外化律在思想政治教育过程中内化与外化辨证统一的规律。内化，即教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想政治品德要求转化为自己的认识、情感、信念等内