第13课祖国统一的历史大潮

1、第13课祖国统一的历史大潮惠州市河南岸中学 杜小珊【课程标准】简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。【教学目标】知识与能力 知道香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。 回顾港澳台问题的由来，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。 比较港澳特别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。过程与方法 通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容。 播放有关港澳回归的资料

2、片，从感性上认识祖国统一是历史发展的必然。情感态度与价值观 港澳的顺利回归以及回归后持续、稳定的发展，从实践上印证了“一国两制”这一科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，是新中国综合国力增强的表现，是新中国外交工作的重大胜利。 祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，为祖国和平统一奠定了坚实的基础，认识和平统一是历史发展的必然趋势。教学重点难点 重点能简述港澳回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，认识“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针，统一是历史发展的必然趋势。 难点概述“一国两制”这一基本国策的含义和作用，理解社会主义制度在中国占有绝对主体的地位。

3、教材分析 本节课是第三单元“建设中国特色社会主义”板块中的重要组成部分。十一届三中全会以后，我国进入了改革开放和社会主义事业发展的新时期。在“一国两制”方针正确指引下，香港、澳门顺利回归，海峡两岸关系不断发展，这是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。海峡两岸的统一是历史发展的必然。 学情分析 初二学生已经学完了中国古代、近代史，因此，他们对香港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面都有一个比较清楚的了解，特别是他们亲身经历了港澳回归，目睹了回归后港澳的繁荣与发展以及海峡两岸人民的骨肉亲情，很容易产生历史认同感，同时，更能深切地体会历史就在他们身边。教材处理 调整

4、了课文内容的顺序。第一目“一国两制”的构想是本课的难点，开课便解决难点，不容易为学生所接受，因此，可先让学生介绍香港、澳门、台湾的历史沿革情况，用史实说明港澳台自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，然后再引出“一国两制”内容。接下来，介绍在“一国两制”方针指导下港澳回归的情况。最后，介绍海峡两岸关系的发展。这样，学生便会顺理成章地得出祖国统一是历史发展的必然这一结论，从而增强使命感、责任感。教师准备教师查阅资料，制作辅助多媒体教学的课件。学生准备.课前按兴趣自愿组成台湾组、香港组、澳门组。.收集有关资料（图书、互联网等），进行必要的整理。.学生预习课文，在教师指导下编演短剧。教学方法 通过阅读

5、资料、分组表演等方式进行自主学习、合作学习、探究学习。板书设计教学过程 复习旧知 教师提问：你知道我国目前有多少个省级行政区吗？能不能具体说一下？香港、澳门是什么时候成为我国的行政区域的？（出示政区图） （设计思路：将地理学科的知识与历史学科的相关知识有机地结合起来，体现学科间的渗透，培养学生综合运用各科知识的能力） 导入新课 从新中国成立那天起，实现祖国的统一大业就成为全国人民的共同心愿。今天，让我们寻着历史的足迹，去感受祖国统一进程中的灿烂与辉煌。 （设计意图：创设语言情境，导入新课）讲授新课 课前，按照选择的主题内容分成三组坐好。上课以后，给三分钟的时间，各小组内部进行交流。（设计意图：

6、按兴趣选择主题内容，能激发学生的探究意识，体现学生的主体性）一、回顾历史 师：我们大家都知道，香港、澳门、台湾自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，那么，你们能不能用历史史实来说明这一问题呢？哪一个小组先来？好，有请香港组同学。 生A：介绍香港的自然地理状况及鸦片战争前的历史沿革情况。（明确春秋战国时期，香港就已成为楚国的领地） 生B：结合生的介绍，演示课件，展示图片：在香港地区发现的李郑屋古墓（汉代）。 师：那么，它是怎样被英国割占的呢？多媒体演示香港特别行政区示意图，通过闪烁的方式呈现。展示各个不平等条约签订时的图片。 生C：通过提问的方式：哪位同学说一下香港岛、九龙和新界分别通过哪三个不

7、平等条约被英国强行割占和租界的？ 生答：（略） 师：面对英国侵略者的贪得无厌，难道中国人民就听之任之吗？ 生C：面对这些不平等的条约，辛亥革命以后的中国历届政府不予承认，中国人民也从未接受。年，在巴黎和会上，中国政府提出了归还租界和租借地的要求，但未能实现。 师：中国人民的正义要求为什么遭到拒绝呢？ 生答：（略） 师：有请澳门组的同学。 生A：介绍澳门的自然地理情况。（明确澳门是中国历史上固有的命名，从秦代正式纳入中国的版图） 生B：介绍被葡萄牙侵占的历史。 师：请出台湾组同学。 生A：介绍台湾的自然地理情况。（知道在我国最早的史书尚书?禹贡中就记载了台湾先民“岛夷”的生活状况） 生B：介绍台

8、湾的历史、文化发展情况，说明海峡两岸文化一脉相承。 师：年月，日本投降后，我国恢复了在台湾的主权。年月日，中华人民共和国中央人民政府宣告成立，成为全中国的唯一合法政府和在国际上的唯一合法代表，中华民国从此结束了它的历史地位。这是在同一国际法主体没有发生变化的情况下新政权取代旧政权，中国的主权和固有领土疆域并未由此而改变，中华人民共和国政府理所当然地完全享有和行使中国的主权，其中包括对台湾的主权。 （设计意图：学生通过回顾中国古代、近代历史，认识历史发展的规律，学会论从史出的方法，同时，培养学生纵向看历史的能力和意识，增强学生运用现代信息技术的能力及语言表达能力） 二、确定方针 师：好，我们知道

9、了香港、澳门、台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分，它们的回归是历史发展的必然。但是，现在有一个问题：香港、澳门、台湾这三个地方实行的是资本主义制度，而祖国大陆实行的是社会主义制度。如果你是国家的决策者，你打算采取什么政策来解决回归以后社会制度的问题呢？ 生：以小组为单位，讨论、交流。 （设计意图：通过开放性的题目，引申思维，培养学生的发散思维能力，引导学生认识“一国两制”这一科学构想在完成祖国统一大业中的重要作用） 师：关于“一国两制”的构想，同学们想了解什么？ 生：自由发言。（针对学生提出的问题，围绕教学目标有针对性地解决，注意对学生的引导，把握好时间） （设计意图：这一目是本课的难点，采

10、用破解法将其分解为一个个小的问题，学生比较容易理解。通过自己设计问题，培养问题意识，激发探究兴趣） 大屏幕出示教师预设习题： （）“一国两制”的科学构想是谁、在何时、针对什么问题提出来的？（）“一国两制”这一科学构想提出的目的是什么？ （）你能完整地归纳“一国两制”科学构想的基本内容吗？ （）如何理解“一国两制”这一科学构想的地位？ 生：小组合作交流。 （设计意图：弥补学生自由发言中遗漏的问题） 师：在这一方针的正确指导下，香港、澳门顺利回归，接下来，我们来了解港澳回归的有关情况。三、解决问题 .香港、澳门回归。 生A：介绍香港回归前中英谈判过程。展示邓小平会见撒切尔夫人、中英代表签字的图片。

11、 师：播放香港回归画面。 生：用自己的语言描绘当时的盛况。 （设计意图：增强学生的语言表达能力及想像能力） 生A：介绍澳门回归的情况。 澳门小组同学介绍闻一多并演唱七子之歌。 （设计意图：学生通过歌曲体会澳门同胞年来受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的思想感情） 师：指导学生观看书中香港、澳门特别行政区区旗，“你们知道这两个区旗的设计意图吗？” 生：（回答略） （设计意图：学生通过每课一得，加深对香港、澳门两个特别行政区的了解） 师：通过上面的学习，同学们有没有疑问？ 生：学生质疑、解答。 师：出示中国政府在联合声明中对香港、澳门的基本方针政策，引导分析特别行政区“特别”在什么地方，中央政府对特别

12、行政区恢复行使主权，体现在哪些方面。 生：小组讨论，达成共识。 （设计意图：教师查缺补漏，帮助拓展深度） 师：早在香港回归时，就有一些外国记者来到香港，企图写一些北京干预香港或香港人心不稳的“大新闻”来，可时至今日，他们也没能在鸡蛋里找到骨头。那么，回归后，港澳各方面的情况如何呢？ 香港组同学以记者采访的方式说明香港的繁荣稳定。 （设计意图：以新颖的方式激发学生的兴趣，提高学生的表演及语言表达能力，扩大组员的参与面，面向全体，特别关注学习基础差的学生，给他们展示自我、树立自信的机会） 澳门组同学以绘画的方式展现澳门的宏伟蓝图。 （设计意图：学会用多种方式学习历史） .海峡两岸关系的发展 师：香

13、港、澳门已经回到祖国的怀抱，只剩下台湾问题没有解决。有什么疑难问题可请教台湾小组的“博士”们。 生：提出问题，台湾小组成员解答。如有不同观点，教师参与争辩。 师：适时点播，查缺补漏，预设习题。 （1） 你认为解决台湾问题需要通过外交途径吗？为什么？ （2） 解决台湾问题的基本方针是什么？ （3） 目前海峡两岸交往应遵循什么样的原则？海峡两岸关系的发展有什么作用？ （4） 举例说明海峡两岸联系日益密切的史实。（经济与文化两方面） 台湾小组同学表演寻亲记。 （设计意图：让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，激发竞争意识。冠以“博士”头衔，增强自信。在争辩中体会学习历史的兴趣。表演短剧，提高表演能

14、力，同时获得情感体验） 师：出示中央政府对台湾回归后的政策与对港澳特别行政区的政策，找出二者的异同点。（都享有高度的自治权，都是资本主义制度。台湾可以保留自己的军队） 生：（回答略） （设计意图：引发深入思考，增强比较分析的能力，通过二者的不同，更进一步理解台湾问题属于我国的内政问题，干涉台湾问题，就干涉了我国内政，而干涉主权国家的内政，必然遭到国际舆论的谴责） 师：正如某些海外华人学者所说，两岸经济“相融，则荣；相离，则弱；相背，则衰”。 相信在不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。 师：通过本课的学习，你知道香港、澳门顺利回归的原因吗？ 生：小组讨论、交流，达成共识。 （设计意图：培养学生

15、综合分析、归纳问题的能力） 师：正如邓小平曾经说过的，“一国两制”之所以能够行得通“主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家”。 课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 生： 畅所欲言，可从知识的角度，亦可从情感的角度。 巩固练习 出示课件，各小组选择本组喜欢的小动物，点击其中的一个，会出现问题，作为本组的必答题（智力闯关），下一个环节是抢答题（智力陷阱：答错要倒扣分），最后一个环节（挑战极限：各小组选派代表参战）。（见附录） （设计意图：改变传统教学中僵化的反馈模式，采取综艺节目中带有挑战意味的游戏方式，容易消除学生消极被动的心理，

16、提高竞争、合作意识，集中学生的精力，在新奇与刺激中完成反馈） 教学评价 师：按照惯例，先进行自我评价。然后，各组选派代表，对其他两组的表现进行评价，综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。 生：完成自我评价和小组互评。 师：本节课，同学们的表现都非常出色，可最佳小组只能评选一个，那就是小组。其他两个小组同学不要气馁，希望你们在下一节课有出色的表现。 （设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，促进学生学习能力和创新意识的提高） 教学反思 本课教师根据新的课程理念，在整个教学过程中，设计思路新颖、活泼，不拘一格。能从学生的认知规律出发，不拘泥于教材框架体系，对教材内容进行了适当的整合。学生按兴趣自愿组成台湾组、香港组和澳门组，通过查阅资料等进行了自主学习、合作学习和探究学习。小组活动中，通过学生自己演示课件、表演短剧、自问自答、展示图片、演唱歌曲等丰富多彩的学习方式，不但激起了学生的学习兴趣，同时培养了学生运用现代化信息技术、语言表达及分析思维等能力。 注重历史的沿革和学科知识的纵向联系，从导课到教学过程中的语言描绘