中职学前教育专业“1+X”教学改革路径研究

1、中职学前教育专业“1+X ”教学改革路径研究摘要：“1+X”证书制度是国家职业教育改革的重要内容，它的提出也是职业教育区别于普通教育的 最本质特征。“1+X”证书为我国职业教育人才培养的专业化和多样化方面提供了有效途径，为高质量 人才培养格局的建立起到了价值引领作用。当前，中职学前教育专业探索和实践#1+X$证书制度的教 学改革路径，不仅契合了国家相关文件精神，同时也促进和提升了学校的人才培养质量和教育教学质 量。但由于专业教学在发展过程中仍存在滞后性问题，因此，本文基于职业教育“ 1+X”证书制度的改革 背景提出四点教学改革路径，进而扎实推进“1+X”证书制度工作的有效落实。关键词：“ 1+

2、X”证书；学前教育；教学现状;改革路径Research on the 1 + X Teaching Reform Path of Preschool Education Major in Secondary Vocational SchoolAbstract： 1 + X certificate system is an important part of the national vocational education reform, and it is also the most essential feature of vocational education different fr

3、om general education. 1 + X certificate provides an effective way for the specialization and diversification of vocational education personnel training in China, and plays a value leading role in the establishment of high-quality talent training pattern. At present, the exploration and practice of t

4、he teaching reform path of 1 + X certificate system in secondary vocational education specialty not only conforms to the spirit of relevant national documents, but also promotes and improves the quality of talent cultivation and education and teaching. However, there is still a lag in the developmen

5、t of professional teaching. Therefore, based on the reform background of 1 + X certificate system in vocational education, this paper puts forward four teaching reform paths, so as to promote the effective implementation of 1 + X certificate system.Key Words： 1 + X certificate; 1 + X certificate of

6、preschool education; current situation of teaching; reform path办好人民满意的职业教育,培养促进国家经济改革发展 所需的高素质高技能复合型人才，已成为当下职业教育发展 的必然要求。伴随着国家经济社会的快速发展，迎合当下经 济转型升级的特殊时期,社会用工岗位对高级技术技能型人 才的需求越来越迫切。而针对这一问题，国家不断对职业教 育发展提出新要求，制定和出台一系列改革政策和实施方 案，以此缓解社会就业出现的结构性偏差矛盾问题，确保职 业教育的良好有序发展。本文取“1+X”证书这一职业教育的 热点话题为视角，以期结合“1+X”证书制度理

7、念为中职学前 教育专业教学改革的探索和实践提供必要的借鉴和参考。、研究背景及意义2019年1月，国务院印发了国家职业教育改革实施方 案（国发2019/4号，以下简称方案），这个被广大学者认 为是“为职业教育带来春天”的改革方案，明确指出了我国 职业教育未来发展的必然要求和前进方向，方案中提出：“要 将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出 的位置”、“启动1+X证书制度试点工作”、“推动企业和社 会力量举办高质量职业教育”等20条改革举措，亦称职教 20条。在随后不久的4月，教育部联同国家发展改革委、财 政部和市场监管总局一起制定并颁布了关于在院校实施 “学历证书+若干职业技能等级证

8、书”制度试点方案（教职 成2019/6号）和关于做好首批“1+X”证书制度试点工作的 通知（教职成司函2019/36号），由此职业教育正式开启了 “1+X”证书制度的试点工作。伴随经济的蓬勃发展和社会的快速进步,传统的人才用 工模式已渐入“夕阳”，就业岗位对人才素养和技能的新要求 逐年提升,对有能力满足和适应不同岗位需求的复合型高素 质高技能人才更是亟需。这使得中职学校所担负的人才培养 的重责愈加凸显，所培养的毕业生，不仅要完成学历教育阶 段的知识学习，同时还要掌握并取得适合岗位需求的相关职 业资格等级证书，以此提高自身的综合实力和素养，确保独 立胜任岗位要求。学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮

9、。当 前,幼儿教师的极度缺乏已成为社会面临的共识问题，特别 是高素质高技能幼儿教师更是稀缺至极。笔者从事学前教育 领域教学多年，基于发展过程中的突出问题,认为探索和实 践“1+X”证书制度在中职学前教育专业的教学改革是回应 国家职业教育改革措施、迎合社会发展需要的创新举措，是 促进学生资质水平和综合实力不断提升的有力践行,更是未 来中职学前教育专业人才培养模式的价值导向。因“1+X”证 书在中职学前教育专业教学改革方面存在理论研究上较大 的学术增长点，在探索改革路径领域具有一定的借鉴和指导 意义，故而，本文的研究具有一定的学术价值和实践价值。二、核心概念与界定（一）1+X”证书制度“1+X”证

10、书制度是国家职业教育改革实施方案中的 重要内容之一，也是当前职业院校的毕业生和社会工作人员 从事相关职业所必备的技能水平的重要凭证,其核心理念是 注重职业能力和综合素质的体现。它的概念并非是要求学生 简简单单地多取得几张提升技能等级的证书,也不是过往所 提出的一些教育改革模式的“再表达”。有学者认为,它是一 种延长教育内容的学历证书与职业资格证书相结合的证书 制度，它的核心是“人才培养模式”,即掌握基础学习内容和 多种技能选择相结合的双重学习方式，培养的是“具备核心 职业能力的复合技术技能型人才”，在概念层面上使得 “1+X”证书制度区别于“活模块、宽基础”、“双证制度”等以 往提出的职业教育

11、改革制度。所谓的“1”,指的是学历证书，代表着接受教育的程度和 水平,其中包含中职、高职、应用型本科等不同学习阶段的学 历凭证。学历证书的取得，不仅是对人才受教育经历和学习 情况的证明，更重要的是为培养高素质高技能的复合型人才 提供教育基础，也为满足经济社会产业的快速发展积蓄和储 备人才力量。所谓的“X”,指的是职业技能等级证书,代表着 人才掌握和具备相关技能的程度和水平的凭证，这也是 “1+X”证书制度设计和实施的一个重要环节。“X”可以是单 项技能等级，也可以是若干项技能等级，它的取得,是对人才 具备一定的相关专业知识和技能的证明，侧重的是学历教育 外的向高水平高素质延伸性的技能学习，从矛

12、盾论角度看， 二者既有共性也有特殊性。方案中，明确把“1+X”界定为“学历证书+若干技能 等级证书”，在概念上如笔者上述理解是没有问题的,但是实 践的关键是要厘清“1”和“X”之间的关系，清晰界定“+”的内 涵。笔者认为,“1”和“X”实为相辅相成、相生相长的关系，二 者结合共同构成“完整的人才评价证书体系”。“1+X”证书 制度,是职业教育学历证书的升级版,是在取得“ 1 ”的基础上 的“X”的再提升,故而在教育教学和人才培养上不仅要求学 生取得学历证书,更要鼓励和支持学生再去学习和获取多种 “X”技能等级证书，全方位提高自身实力。前者是基础，是职 业教育全面发展的重要前提，后者是升华，是职

13、业教育拓展 技能领域的再次延伸，前者为后者提供教育基础,后者促进 前者的教学改革。而+”,并非传统意义上的教育内容的重复 叠加，而是跳出职业教育外的拓展性、先进性的对特定职业 技能的再学习，这也是复合型人才的核心要求。（二）学前教育专业“1+X”证书依前文所述,“1+X”证书是学历证书和若干项职业技能 等级证书相结合的模式，那么学前教育专业“1+X”证书，就 应该是学历证书与若干幼教职业相关技能等级证书的有机 结合。有学者认为，学前教育专业学生毕业后走入工作岗位 应该具备两方面的能力，即基本职业能力和专业职业能力， 而取得的“X”证书，也应该是围绕这两方面能力而进行拓展 延伸的。祁海芹在她的高

14、职学前教育专业学生应该具备的职业 能力分析及培养中认为“基本职业能力包括国家普通话学 习、幼儿书法写作、应用外语和计算机操作，专业职业能力包 括综合教育能力、自主研究能力、艺术培训与指导能力、信息 技术应用能力以及学习借鉴国内外先进教育理念和经验的 能力”。基于这两方面的能力要求,应该说，学前教育专业的 学生应该取得的职业技能相关等级证书还是较为宽泛的。具 体来看，例如:基本职业能力中普通话等级证书是第一要求, 这也是学前教育专业学生从事幼儿教师事业,进入幼师岗位 的先决条件。幼儿书法写作、应用外语和计算机操作技能等 级证书虽未强制要求，但随着近些年经济社会的迅猛发展， 互联网和信息化技术的广

15、泛应用使得国外大量先进的幼教 理念传入国内，具有国际化色彩的幼儿园孕育而生，因此人 们对提高幼儿教师教育质量的迫切需求促使了学前教育专 业的学生要进一步提高和拓展自身的教育水平和职业能力。 而专业职业技能中，除了必要的“说、唱、弹、跳、画”各项专业 技能等级证书外（包括钢琴等级证书、美术等级证书、舞蹈等 级证书、声乐等级证书等），还可进行学前早教方面的职业能 力学习，例如考取奥尔夫音乐、铃木音乐、柯达伊以及蒙台梭 利等早教类教师资格证书以及其他发达国家相关的职业资 格等级证书。另外还有与专业相关的社会型资格证书，如幼 儿营养师、育婴师和保育员等。三、“1+X”教改路径中职学前教育专业以培养幼儿

16、教师为使命，在迎合和满 足社会发展及市场需求的前提下，不断进行教学改革，增强 人才培养的核心竞争力,提高教育质量的同时提升人才培养 质量,是遵循职业教育发展内在逻辑规律的必然要求。基于 此,本文提出四点中职学前教育专业“ 1+X”教学改革路径, 以期将教育教学同人才培养、职业资格证书制度三者相结 合，确保中职学生的学习和岗位要求的职业资格相匹配，不 脱节，从整体上提高学生的综合实力和素养。（一）构建制定“1+X”人才培养方案首先，中职学校要积极主动构建和制定“1+X”证书制度 的复合型人才培养方案，准确研判行业和企业的发展态势， 掌握市场对不同人才的岗位需求，及时调整人才培养的模 式,努力使培

17、养出的人才有能力适应社会发展的需要，有能 力胜任人才岗位的要求，确保人才、企业和岗位的“无缝对 接”。依据社会和市场的发展需求，重新定位学前教育专业 的复合型人才培养目标，为学前教育专业的学习由传统的 “1”证书模式向具备多技能的若干个“X”证书转型提供方 向。同时,可以定期邀请行业和专业领域内具有权威性和较 大影响力的专家教授、企业负责人和幼儿园优秀教师，共同 组成人才培养指导委员会，长期组织和开展行业和专业发展 研讨会，把握当下中职学前教育的教育教学方向，对实施 “1+X”证书制度在中职教育教学中的改革和尝试起到监督 和指导的作用，对教学内容不断进行论证和考究，推动标准 化课程建设。其次，

18、构建和制定的人才培养方案，要保证以学生为中 心，以教育为根本,以提高学生综合实力为目的，以满足胜任 人才岗位为准则,全方位培养高素质高技能的复合型幼儿教 师。在培养学生职业能力的过程中，强调专业理论同职业能 力相匹配,提升学生的教育实践能力。要积极主动同高等职 业院校和应用型本科院校开展学前教育专业#3+2 ”和“3+4” 等模式的合作办学，为中职学生下一阶段的学历提升和职业 资格技能提升创造条件和提供渠道。要不断吸收和引进优质 教育资源,借鉴和学习发达国家职业教育的人才培养同职业 资格证书制度相结合的成功经验，助推我国中职学前教育人 才培养向高水平国际化发展。再者,要加强中职学校的实训教育场

19、地建设，完善和优 化教学设备,创设奥尔夫音乐早教实训室、蒙台梭利早教实 训室、婴儿保育实训室、幼儿活动设计实训室、智能化教学实 训室、幼儿游戏活动实训室等教育场所。在教学与实践的相 互作用下,促进教育教学一体化，以仿真模拟情景的培养方 式提高学生的实践水平和技能素养。在实景教学当中，扩大 教育实践接触面,提高学生未来参与岗位实践的机会，培养 学生在实际工作岗位中自觉产生拓展和延伸相关职业技能 的意识，确保“1+X”证书制度的实施真正落到实处。（二）创设完善#1+X$专业课程体系笔者在走访调研幼儿园时,一位刚刚入职的毕业生曾这 样说道：“我在学校学习期间，自己就在不断寻找事儿做, 始终在学习不同

20、的技能,例如考取中级保育员资格证，努力 练琴考取钢琴等级证书，认真跳舞考取舞蹈等级证书等等。 课堂上，通过与同学们相互比拼还能促进自己的专业技术 能力的提高。短暂的三年学习生涯,让我的视野更加开阔，技 能水平大大提高。未来，我还要继续学习,考取更多职业相关 的技能等级证书,提升自己的综合实力。”一位放学来接幼儿 的家长在接受访谈时也表示：“我们对于现在的幼儿园办学 理念是很满意的，办学目标非常清晰，教师的高水平技术能 力和综合素质让小孩子更有动力和兴趣。”由此可见,具有特 色的专业课程的设置，是中职学前教育专业人才培养的重要 内容。目前，在迎合和满足社会发展的要求下,创设并完善 “1+X”证书

21、制度的专业课程体系，更是中职学前教育专业教 学改革的重要环节。首先,在课程设置分配上,要不断进行完善和改进，合理 分配学前教育专业文化基础课同专业理论课、专业实践课之 间的比例，适当增加实践课时数量,提高专业实践课比重，培 养学生自觉将理论学习转化为教育实践。同时，开展多门选 修课，在课程设置上要以适合学生专业发展和就业岗位需要 为导向，让学生根据自身实际兴趣爱好和未来发展需求自主 选择学习课程。例如，学生在中职一年级学习时，除了本专业 技能课外，还可以培养开设儿童画、国画、书法、美术设计等 其他专业技能的课程;在中职二年级学习时，可以拓展开设 学前教育心理学、初级育婴师培训、初级保育员培训以

22、及婴 儿行为观察及指导、幼儿教育读本等职业培训课程;在中职 三年级学习时，可以适当延伸开设中级保育员、蒙台梭利早 教、铃木音乐早教、奥尔夫音乐早教等实际岗位需求的课程 等，如此将学前教育领域不同“X”技能的学习落到实处。其次,课程内容要适当延伸，将高校的通识类课程内容 适当下放到中职教育中。通识类课程分为两类，“一类是培养 学生具备基本的读、写、交流等方面能力为目标的技能类课 程;另一类是有利于形成学生均衡的知识结构、全面看待和 理解人类社会及自然界所需要的人文科学、社会科学与自然 科学方面的知识,以及为满足学生兴趣和个性发展所需要的 其他非专业类课程。”多借鉴国外发达国家职业教育课程设 置的

23、理念和模式,让学生学习到迎合社会发展趋势的实用性 知识，且将学生在学校内所学的内容与职业资格等级证书相 结合，让知识通过实践进行反馈，促进和增强学生的职业综 合能力。（三）组建培育1+X”双师教育团队良好的教学一定离不开两部分，即教师和学生,二者在 教育过程中均呈现和发挥各自的角色和责任,教学才会有质 量。教师是教学的主体，在教育教学过程中起主要作用，因 此,学校的教育团队构建是学校实施教学的核心要求，打造 一支中职学前教育专业双师型教育团队，更是“ 1+X”证书制 度教学改革的重要任务。首先，组建一支拥有对当下职业教育“1+X”先进理念有 着清晰和明确认识的双师型教育团队。学校要积极制定和出

24、 台有关“1+X”教育团队建设的方案和机制，多渠道、多来源 扩大教师队伍，并在形式和架构上明确教师的教育资格、教 师权利和义务、职称要求、教育科研能力等，对教育团队人才 的吸纳和准入设置“门槛”，要从教学成果是否显著、专业技 能是否扎实、知识结构是否完善、工作经验是否丰富、学历职 称是否符合、专业把脉是否正确等多方面进行考核和筛选， 如此使得“1+X”教育团队真正成为学校教学改革的一把利 剑。在团队管理中，“1+X”对教师的基本要求也要高于其他 普通教师，既要有高素质的师德师风，也要有高水平的专业 技能,不搞形式主义，踏踏实实教学。此外，在教学内容上可 划分成专攻理论教学的教师和专攻实践教学的

25、教师,且具有 亲身企业实践经历，有着丰富的幼儿园一线教师工作经验和 较强的职业能力，对幼儿教师岗位要求十分明确，在能力上 要体现出既可以培养学生也可以教育儿童。其次，加强对教师的培育工作，制定和出台相关优惠政 策,鼓励和安排教师到企业一线参与实际工作,到高校去参 与定期组织的培训，向经验丰富的一线幼儿教师和学术造诣 高深的学者教师们学习，并将其纳入教师考核评价体系中。 同时，要培养“1+X”理念的学科带头人，不仅要有能力引导 和组织双师型教育团队，提高学校人才培养质量和教育教学 质量，而且还要带动教师们不断学习和研究，将“1+X”的优 势理念与学生学习内容紧密结合，探索并组织编写适合中职 学前

26、教育专业学生学习的“1+X”校本教材，改革专业的核心 教学内容，优化专业课程模式，以顶层设计观念促进学校人 才培养的质量提升。（四）鼓励引导#1+X ”跨多学科考证中职学前教育专业要对教学内容进行整合和改革，改变 传统的教育理念和教学方式，在实际教学过程中要侧重实践 教学多于理论教学。当前，学前教育专业学生毕业后，职业资 格标准不够统一,大部分学生一贯想法是考取了初级保育员 资格证书就可以“持证上岗”成为一名幼儿教师。然而在实际 工作岗位中，仅获得单一的学历证书和初级职业资格证书还 远远不够,无法胜任现在多元化发展的幼师岗位要求，故而 屡屡碰壁，这在某种角度来看，间接映射了中职教育的缺失。学前教育专业除了专业本身的“说、唱、弹、跳、画”6门 技能课外,教师还要积极鼓励和引导学生学习和考取其他相 关跨学科的职业资格等级证书,例如前文已述的早教类资格 等级证书和部分社会性专业领域内的资格证书。通过日常的 教育教学的引导和启发,学生按照自身发展要求不断进行拓 展性和延伸性学习，增长了新知识,开阔了新视野，在增强自 身综合实力的同时增加就业优势。另外，要求钢琴、舞蹈、美 术等专业技能课的教师要结合“X”证书理念加强和鼓励学 生考取相应的等级证书，对其进行有针对性的教学指导，为 学生今后的职业发展