瑞吉欧全纳教育对我国学前教育的启示

1、瑞吉欧全纳教育对我国学前教育的启示摘要瑞吉欧教育思想对我国学前教育的发展产生了深刻的影响。瑞吉欧教育以其特有的社会文 化背景，得到了家庭、政府和社区的重视。目前,很多国家在学习与借鉴瑞吉欧全纳教育相关经验，瑞吉欧全 纳教育的发展也日益完善。基于此，本文结合我国学前教育领域特殊教育的现状与存在的问题，从瑞吉欧全 纳教育突出的特点与优势、瑞吉欧全纳教育给我国学前特殊儿童教育带来的启示与建议两个方面入手，以期 找到瑞吉欧全纳教育融入我国学前教育的路径。关键词瑞吉欧;全纳教育；学前教育全纳教育是当今世界教育领域的热点话题，掀 起了各个地区对是否实施全纳教育以及如何实施全 纳教育的思考。全纳教育本着开放

2、性与包容性的教 育原则，主张追求儿童个性与独特性，接纳所有儿 童，反对歧视和排斥，为每个儿童拥有美好幸福的未 来奠定基础。实施全纳教育需要贯彻5条原则：每 个儿童都有受教育的权利，每个儿童都有其独特的 个性、兴趣、能力和学习需要,教育要考虑儿童的不 同特性和差异，有特殊需求的儿童应该有机会进入 普通学校学习，全纳学校是反对歧视、创建人人受欢 迎的社区、建立全纳社会和实现全民教育的有效 途径。一、瑞吉欧全纳教育突出优势（一）文化底蕴深厚瑞吉欧是一个位于意大利北部的小城市，它以 早期儿童教育中取得的成就与荣誉闻名世界，自身 闪耀着无限光芒，让无数从事早期儿童教育事业的 人叹为观止。自20世纪60年

3、代开始，意大利在特 殊儿童教育方面的表现就十分突出，展示出自身强 大的包容性。意大利推崇尊重社会上的特殊群体与 弱势群体、尊重每一个人的教育理念，旨在让每个人 都能感受到民主、平等的积极氛围，努力维护每个公 民的权利与义务，促进社会和谐与稳定。此外，意大 利也积极回应整合与包容运动，主动联系并参与其 中。这与其已有的深厚的历史文化背景息息相关。 同时,意大利整体氛围开放、包容，也为教育领域的 全纳教育奠定了良好的文化基础。（二）法律的颁布与制定20世纪70年代，意大利议会通过了第一个关 于残疾儿童教育的法律提案，提出残疾儿童有权利 在公立学校接受全纳教育，反对把特殊儿童隔离开 来的做法与教育行

4、为，从法律层面为全纳教育提供 了支持与指导。这一提案重视特殊儿童这一特殊 群体的利益与权利，把个人利益上升到法律的层面， 增加了威信度与有效性，为维护特殊儿童权利提供 了有力的保障。（三）政府的支持意大利社会对特殊儿童的关心与爱护离不开政 府对全纳教育的支持与帮助。瑞吉欧教育十分重视 社区、家庭以及政府的参与，三者应形成一股教育合 力，最终目的是促进儿童更好地发展与成长。意大 利一些公共卫生服务机构也积极为全纳教育提供帮 助,与家庭、特殊儿童、教师保持密切联系与合作，时 刻了解与掌握特殊儿童的身心发展情况，及时跟进、 评估与测量，致力于做好特殊儿童在不同教育阶段 的衔接工作，使特殊儿童能够更好

5、地适应当前的教 育环境，适应不同水平层次的学校教育。（四）教师的正确引导与协调教师在教育中的价值与地位是毋庸置疑的。教 师需要支持与引导儿童的各项活动，促进儿童的身 心协调发展。在全纳教育中，每个特殊儿童都有自 己的性格与发展特点，这对教师自身素质来说是个 很大的挑战,但同时，这也给教师专业发展提供了许 多机遇。特殊教育会带来不同的教育情境,这对于 瑞吉欧全纳教育教师来说是一种挑战,教育的不确 定性增加了。因此，教师会采取积极的态度来选择 一种能够适用于所有儿童的教育方法,使教育朝着 更加良性的方向发展，形成一种综合化的教育环境。 教师希望儿童能够尽可能地展示自身的个体差异与 个性化,对于每个

6、儿童的需求，教师会做出合适且积 极的回应，让儿童，尤其是特殊儿童，获得一种归 属感。同时,教师还积极协调学校、家庭以及提供的各 种健康服务之间的关系。特殊儿童也处于各种社会 环境与背景之中，教师的协调能够让教育效果更加 完美，发挥各个主体的积极作用，共同推动特殊儿童 的健康成长。（五）儿童同伴的接纳特殊儿童在幼儿园这个集体教育环境中，接触 的主体主要是教师和同伴，教师会更多地从成人的 角度出发看待事情，相比之下,特殊儿童的同伴与特 殊儿童之间能够进行相对平等的对话与沟通，当特 殊儿童进入一个普通的活动小组时，其他儿童不会 觉得有什么奇怪的地方，反而会调整自己的行为来 对特殊儿童做出回应，建立亲

7、密的友谊，巩固彼此之 间的关系。此外，特殊儿童的同伴为了能够更好地 与特殊儿童一起进行学习与活动，还会向教师提出 许多策略，而这些策略通常针对的是教师忽略的 问题。二、启示与建议（一）宏观角度政府的支持与法律的制定全纳教育已经成为国际教育的主要趋势，教育 立法先行是特殊人群重要权益的保障，能够推动全 纳教育的进一步普及与发展，为特殊群体享受高质 量的教育、共享教育成果提供保障。1990年12月， 第七届全国人大常委会通过的中华人民共和国残 疾人保障法第二十二条规定，普通中小学必须招 收“能适应其学习生活的”残疾儿童、少年入学;普 通幼儿教育机构应当接收“能适应其生活的”残疾 幼儿。虽然我国政府

8、也在20世纪90年代颁布了 关于接纳特殊儿童接受教育的法律，但是，政府的支 持以及法律的实施并不完善，缺少具体可行的操作 性措施，与实际教学情况脱轨。有学者提出了一些 想法和内容，但仍不能很好地改善现有的全纳教育 教学现状，并且在实施过程中存在重重阻力，缺少及 时反馈，权责不够明确。政府对全纳教育或特殊教 育的投入力度不够，资金短缺,并且对一些专项资金 缺乏相应的监督措施，导致不能合理地利用教育资 金。所以,政府应该在实际调研过程中，及时发现问 题并且调整教育政策，根据教育形势及时修订相关 法律法规，从费用补助、升学安置等方面制订详细的 方案,做到有法可依，依法执教，为全纳教育的实施 提供有力

9、保障，让每个儿童接受公平且有质量的教 育，不断提高教育质量与水平$全纳教育支持系统的建立健全每一个儿童都有享受优质教育的权利，良好教 育效果的呈现需要多方面的合作与支持。应建立健 全全纳教育支持系统，积极调动家长、社区、幼儿园 等各个主体,尤其是家长参与的积极性。家长是儿 童的第一任教师，对儿童来讲，家长是与之最为亲近 的人，在儿童成长过程中发挥着不可替代的作用与 意义。家长营造的家庭环境和所采取的教育方式对 特殊儿童的成长起着无可替代的重要作用，不仅影 响着儿童的认知特点、学习方式，而且影响着儿童的 情感、性格、习惯的形成以及社会适应状况等$家长 应该树立正确的教育观念,给予儿童正面、积极的

10、教 育，有问题及时与教师沟通，采取有效的教育措施， 促进儿童在已有水平上的健康发展。全纳教育的实施与推广离不开整个社会的支持 与努力，尤其是在教育资金的筹集方面，需要多途径 拓宽资金来源，拓宽责任主体，通过加大教育的投 入，给予特殊儿童更多的关心与爱护，满足他们的多 种需求，体现社会的人文关怀。另外,还应完善全纳 教育基础设施的建设，采用通用设计,为儿童的自由 活动提供安全框架，营造一种平等、安全的教育环 境,尽量做到环境无障碍，帮助特殊儿童建立自信心 与安全感$（二）微观角度特殊教育师资培养与能力的提升目前，我国全纳教育中的师资方面存在着很大 的问题与不足，严重制约着全纳教育的顺利开展，影

11、响着全纳教育整体的质量与水平。由于自身专业知 识与能力不足,并且缺乏必要的职前培训,从事特殊 教育的教师全纳教育意识淡薄，无法辨别哪些儿童 有特殊要求，更无法提供个性化指导$*提高从事特 殊教育教师的素质对全纳教育的发展至关重要。相 关部门可以从以下几个方面出发，提升全纳教育师 资水平。首先,对教师进行职前培训,将相关基础理 论性知识以及专业技能给予教师,使教师树立起一 种初步的全纳教育意识与思想,认识全纳教育理念。 教师自身也要做到不歧视、不排斥特殊儿童的加入， 运用多元智能理论，以多样化的教育视角去看待每 个儿童，以人为本，以儿童发展为本,重视每个儿童 的积极参与，及时发现儿童的闪光点，引

12、导儿童扬长 避短。其次，教师可以通过一些自我发展的途径进 行提升，如通过网络学习、书籍、专题讲座以及培训 等,不断扩展自身对全纳教育的认识与接纳度,促进 自身专业发展,掌握在教育过程中的话语权和专业 自主权，调动自身的主观能动性和自我效能感，更好 地引导和支持特殊儿童的发展。最后，要引导教师 树立正确的儿童观，公平对待每一个儿童。每个儿 童都是特殊的，教师应该积极对每个儿童的独特优 势与需要做出回应,关注儿童各个方面,从整体上把 握儿童的发展情况与面临的问题，在以后的教育中 对症下药，因材施教。另外，教师与家长进行沟通的 能力要不断提升，教师要与家长建立积极的关系与 联系。特殊儿童的家庭环境与

13、氛围需要教师进行正 确的引导，教师需要及时了解家长的需求，考虑家 长、儿童与幼儿园之间的各种关系，让家长感觉到教 师对儿童的发自内心的关心与爱护，获得家长的信 任与对教育工作的支持，以增加自身的专业自信$综合性教育环境的创设在幼儿园，除了物质环境的创设,心理环境的创 设也至关重要，尤其是对全纳教育来说。在全纳教 育体系中，儿童之间的独特性与差异性更加明显，这 是人们必须认同且不能忽略的一点。环境也是儿童 的教师，应重视环境的教育价值，遵循适宜性、儿童 参与性、经济性、安全性等原则，创设一种包含儿童 个性与差异性的综合性环境。特殊儿童进入学校, 并且被学校接纳，这是一件十分积极的事情，对国 家、

14、社会和家庭来说具有重要意义，同时，这也能促 使教师深入思考如何广泛运用教学方法去适应所有 的儿童，拓宽教师的理论视野,使教师能够更加深入 地理解、解读特殊儿童的一些思想与做法，给予特殊 儿童更多的关爱，更好地促进特殊儿童融入班级。 社会要创设一种综合的教育环境，给每个儿童提供 展示自身差异与个性化的机会，使每个儿童都能在 良好环境的影响下得到更好的发展。幼儿同伴之间的归属感的培养马拉古奇曾经说过有关孩子们之间的事情 只能从孩子那里学会。”可以看出，儿童之间的交流 与各种活动对特殊儿童具有重要意义。教育过程中 的两大主体分别是教师与儿童，教师与儿童、儿童与 儿童之间良好关系的建立对儿童归属感的培

15、养也十 分重要。特殊儿童可以加入其他儿童日常的小组活 动中，满足特殊儿童对同伴的需求。小组活动中少 不了儿童之间的互动与交流，儿童之间互相交流可 以增进他们的感情，使儿童建立稳定的同伴关系。 教师也可以帮助特殊儿童找到新朋友或顺利融入小 组活动，并与其他儿童一起探讨如何更好地与特殊 儿童沟通、交流。作为特殊儿童的同伴，其他儿童会 有很多关于特殊儿童工作的策略与建议，而这些策 略与建议通常是成人难以想到的$全纳教育的存在与实施具有重要意义。全纳教 育与当今全球教育平等、民主的发展趋势一致，每个 儿童都有权接受公平且有质量的教育，因此,社会各 界应重视参与和合作，为国家培养未来优秀人才打 下基础。全纳教育是教育民主化的重要体现，其理 念尊重儿童的主体地位与话语权，维护儿童的合法 正当权利,关注儿童的健康协调发展。教育的对象 是人，教育的主要目标也是培养能够适应社会发展 的社会主义建设者和接班人。在教育过程中，我们 不能忽视教育的中心一人,要时刻关注儿童的发 展差异,尤其是特殊儿童的发展,这要求教师具有细 致、敏锐的观察能力，选择合适的教育时机轻推儿童 向前发展,推动全纳教育朝着更加开放、包容的方向 发展。瑞吉欧全纳教育思想的成果离不开这个