激励教育在小学语文教学中的应用

1、-. z鼓励教育在小学语文教学中的应用摘要：在小学语文教学中，教师要正确运用教育鼓励，以人为本，激发学生的自信心和学习兴趣，开发学生的潜能。从而让学生积极主动的学习语文，爱上语文。教师应该树立正确的鼓励理念，满足学生的心理需要，营造快乐和谐的学习气氛，创设情境，激发学生对语文的学习热情和兴趣。尊重学生的个性差异，因材施教，寓教于乐。关键词：鼓励； 鼓励教育 ；小学语文教学； 自信 一、引言在传统的应试教育的影响下，教师所关注的是学生的学习成绩，而忽略了学生的主体地位和情感体验，进展填鸭式教学，学生普遍缺乏课堂参与热情。为了改变这种现象，新时期的教育改革将鼓励教育放在重要位置。值得肯定的是，鼓励

2、教育在很大程度上激发了学生学习语文的动机。鼓励教育，在小学语文教育方面效果显著，但是如何巧妙的运用鼓励教育，掌握正确的鼓励方法是非常关键的。心理学家经过试验证明：小学生的注意力时间有限，而且小学生也有被肯定被爱的需要。鼓励教育可以激发学生的语文学习兴趣，让兴趣成为学生学习语文的一种渴望，发自心的爱上语文，增强自信心。对学生的开展产生积极影响。现在鼓励教育受到普遍认可，尤其是语文课堂中的鼓励教育，得到了许多教师的充分重视和广泛应用。小学语文教学中，在鼓励教育应用方面仍存在误区。有较大的开展空间。在此，我们探究鼓励教育存在的问题，分析实施鼓励教育的原则，寻找正确进展鼓励教育的策略和方法。教育工作者

3、，要以人为本，不吝啬自己的赞美，正确把握的鼓励教育的方法，让学生在语文学习中感受快乐。 二、研究的意义(一)完善鼓励教育理论，让理论更好的指导教学实践现有的关于鼓励理论的研究，大多来自管理学和心理学，近年来，被引入到教育学中，鼓励教育理论需要完善。在小学语文教育阶段中正确运用鼓励，可以激发学生学习的兴趣，增强他们的自信心，保持良好的心态，在愉悦的环境中学习语文。所以，教育工作者完善鼓励教育理论，对语文教学实践有着至关重要的作用。(二)探索正确的鼓励方法，更好的为教育教学效劳现阶段，在鼓励教育方面还存在一些问题，教师吝啬自己的鼓励和赞美，还有鼓励泛化，缺少针对性。随着鼓励教育的研究，教育工作者，

4、寻求正确的鼓励教育方法，营造良好和谐的气氛，师生之间的关系融洽，运用正确的鼓励方法鼓励学生，激发学生的潜能，对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文。(三)可操作性强，现实意义较大对于该课题的研究，可以根据实际情况，分析问题，解决问题，针对不同学生的特点，尊重个别差异进展鼓励教育，实践性强，并非纸上谈兵。鼓励教育在小学语文教学中的应用，让学生感受到教师的爱，拉近了学生与教师的距离。在语文教学中，让学生认识到语文不仅是识字写字的工具学科，语文还是具有美感的人文学科。激发学生的语文学习兴趣，研究这一课题的现实意义较大。 三、鼓励教育在小学语文教学中的意义 (一)激发学生学习兴趣心理学表示，缺乏鼓励，一个人自

5、身的潜能只能发挥2030，而正确与充分的鼓励则能使人发挥出潜力的8090，足以可见教师的鼓励对学生，发挥潜能，激发学生兴趣有巨大作用。在语文课堂上，教师鼓励学生起来读课文，一个鼓励的眼神，你可以的，教师相信你！学生会充满力量，读的更加流畅。兴趣是最好的教师，教师要善于激发学生的语文学习兴趣，通过小红花 、鼓掌加油。语言、动作、眼神等多种鼓励相结合的手法，小学生有一种被表扬、被鼓励的强烈渴望，非常在乎别人对他的肯定。教师要发自心热爱学生，呵护学生幼小的心灵，比方我在上林海音冬阳童年骆驼队时，这篇课文讲述作者在城南的童年趣事，我抓住学生的好奇心，鼓励学生分角色朗读课文，进入作者的童年世界，创设情境

6、，激发学生阅读兴趣，学生积极性高，课堂气氛活泼，有利于学生对课文的理解。在学习二年级课文小鹿的玫瑰花时，我带来了我画的玫瑰花还有玫瑰花贴纸，并且告诉学生：如果讲台谁表现的好，我就把这玫瑰花送给谁，激发学生的课堂兴趣，从而让学生明白小鹿的玫瑰花没有白栽给别人带来快乐，自己会更快乐！兴趣是最好的教师，教师在课堂上激发儿童的兴趣，让学习快乐起来，浓厚的兴趣是长效的兴奋剂，教师的鼓励和肯定，给学生插上兴趣的翅膀，爱上语文。 (二)增强学生学习自信心莎士比亚曾经说过：赞美是照在心灵上的，没有。我们就不能生长可见，鼓励的话语，有着无法言说的魅力，心理学家认为：鼓励往往可以让一个萎靡不振的人突然拥有自信和进

7、步的力量，而打击和责难足以让一个心坚强的人变得灰心丧气，让一个软弱敏感的人更加懦弱自卑。在语文教学中，教师的鼓励对于学生来说无疑是重要的。在小学语文课堂上，教师提出一个问题，班里会有积极踊跃发言的，有沉默寡言的，有低头害羞的几种类型的学生。此时，教师应该多鼓励学生，给学生一个眼神，一个动作，一些鼓励的话语，可以给予他们无形的力量，拉近了与学生的距离，让学生敢于发言，愿意和大家分享自己的想法，鼓励他们勇敢的展现自我，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。对于一些后进生，教师不能吝啬对他们的鼓励和表扬，表扬不是好学生的专利，后进生一般比拟敏感，他们渴望得到教师的关注和肯定，教师应该做好后进生的转化工作，

8、善于发现他们身上的闪光点，与他们沟通交流，相信他们的能力。让他们感受到爱，充满正能量。鼓励他们，让他们有信心，找到自己的人生价值，对以后的身心开展有巨大影响。 (三)鼓励学生积极学习在语文课堂上，有些学生对课文提不起兴趣，认为语文枯燥无味，是一门识字写字课，抹杀了语文的人文性和美感。此时教师应该运用多种教学方法鼓励学生学习，让学生融入课文，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。比方在上四年级课文第一次抱母亲时，教师应该从学生的角度出发，进入学生的心世界，告诉他们：你们都是善良的好孩子，你们的母亲从小到大照顾你们很辛苦，你们为母亲做过什么让她感动的事情吗？你们的安康和努力学习就是给她最好的礼

9、物。下面请同学们来分享他和母亲之间有趣或难忘的故事？鼓励学生积极主动的发言，融入课文，感受作者的心世界。学生积极主动的学习语文，会提高学习的效率和质量，从心里爱上语文，感受语文独特的魅力与价值。 四让学生身心愉悦，课堂气氛积极活泼于永正说过：一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。教师要精神饱满，教师的积极情绪会感染学生，教学是教与学的双边活动，教师与学生之间相互影响。教师在课堂上要鼓励学生积极踊跃的参与，在欢快愉悦的环境下学习。比方：在学习课文小壁虎借尾巴时，教师可以通过课件播放视频，激发学生阅读兴趣，还可以让学生进展角色扮演，活泼课堂气氛。教师可以寓教于乐，让学生在欢快的气氛下学习，保

10、持身心愉悦，乐于学习。 四、小学语文教学实施鼓励教育的原则(一)客观公正，实事在小学语文教学中运用鼓励教育，教师要遵循客观公正的原则，鼓励教育是面向全体学生的教育，平等的对待每一个学生。对待优等生和后进生应该一视，爱无差等。随着教育观念的进步，鼓励教育得到大力推崇。教师在评价时要坚持实事的原则，防止学生被过多掌声包围，缺少是非观念，滋生不良的负面影响。对学生的鼓励表扬要真实、中肯、入情入理。比方：对小学生的作文进展评价，不能一味的赞美，夸张其词，忽略了学生的缺乏，学生不能很好的正视自己的错误，对学生的进步造成不利影响。教师在鼓励学生时，要坚持正确的方法，平等、客观、公正。让鼓励发挥理想的效果，

11、给学生信心的同时，让学生正视自己，形成良好的自我概念和定位。(二)情感真挚，寓情与理在小学语文教学中，教师应该与学生形成良好的互动。在实施鼓励的同时，应该与学生进展眼神上的交流，在眼神给学生暗示，给予肯定。教师要以真挚的情感、诚信的态度，用饱含爱意的语言，鼓励学生。善于发现学生的闪光点，尊重学生的个性差异，寓情于理，情理交融。于永正说过：轻描淡写、面无表情的鼓励和肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。所以教师在鼓励学生的时候，要真诚、用心，进入学生的心世界。比方在学习口语交际和生字词的时候，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生踊跃发言和动口、动手能力，感情真挚，给学生无形的力量，乐于学习，爱上

12、语。在小学阶段，小学生对自己的评价更多的是来自外界，所以教师应该尊重学生，给学生足够的开展空间，情感真挚，营造良好的气氛。在语文课堂上，教师鼓励学生应该深入学生，从学生的角度出发，比方在学习课文爱如茉莉时，教师鼓励学生有感情的朗读课文，体会爱如茉莉的真挚情感，体会父母之间平淡却深厚的感情，以情动人，寓情于理。(三)物质鼓励与情感谢励相结合物质鼓励对于小学生来说，是一种重要的鼓励方法，直接有效，符合小学生的心理。比方在小学语文教学中，教师可以采用小组鼓励的方法，选取优秀的小组成员，进展给予小红花、趣味贴画等物质鼓励的方法，鼓励学生兴趣，朝着更好的方向开展。在考试测验后，教师可以对有进步、成绩优异

13、的学生给予物质奖励，奖励本子、 钢笔等学习用具。物质鼓励的同时，要加以情感谢励，与学生沟通交流，教师要从学生角度出发，理解学生，关爱学生。往往情感的鼓励，能深入学生的心世界，抚慰学生的心灵，给学生以力量。小学生的价值观和世界观还没有则成熟，过多物质鼓励，会让学生学习功利化，滋长拜金主义，所以教师在鼓励时，要采取物质鼓励和情感谢励相结合的原则。(四)全体鼓励与个体鼓励相结合素质教育是面向全体学生的教育，在小学语文教学中，要面向全体学生，平等的对待每一个学生，尊重学生的开展。比方在上公开课时，教师不应该只关注成绩优异的学生，应该面向全体，给成绩中下等的学生时机，鼓励他们勇敢的发言，乐于分享自己的观

14、点和想法，锻炼他们的心理素质，增强他们的自信心。霍姆林斯基说过：学校精神生活的意义在于唤起每一个学生人格的独特性。教师应该关心热爱全体学生，同时每个学生都是独特的个体，教师应该因材施教。尊重学生的个性差异，每个学生都有自己的闪光点，教师要善于发现学生身上的优点，有些学生学习成绩不是特别突出，但是热爱劳动，团结同学，教师应该给予表扬和鼓励，还有的同学画画动手能力强，教师应该给他们发挥的空间，让他们制作语文手抄报，负责黑板报的工作，在劳动中实现自我价值，增强学生的参与意识和团结协作的能力。所以，教师要坚持个体鼓励与全体鼓励相结合的原则，尊重学生的个性差异，面向全体。 五、小学语文教学正确进展鼓励教

15、育的策略(一)树立正确的鼓励理念1.尊重学生，善于发现学生的闪光点教师要尊重热爱学生，怀着一颗真诚的心，对待学生。教师首先不能吝啬自己的鼓励和赞美，要有一双发现美的眼睛，每个学生都是独一无二的，有自己的闪光点，比方：在上语文口语交际模块的时候，教师可以多鼓励平时害羞、很少发言的学生，给他们一个鼓励的眼神，尊重他们，鼓励他们多发言、多交流。不要把赞美、表扬当作是好学生的专属品，对于成绩一般甚至是后进生更需要得到教师的鼓励和关注。教师要善于发现他们的优点，尊重学生，理解学生。2.鼓励教育要适度、因时制宜、及时有效教师在小学语文教学中，运用鼓励教育，在学生认为语文枯燥乏味的时候，教师可以运用课件鼓励

16、，吸引学生的注意，调动学生的兴趣。在学生积极性不高，成绩取得进步的时候，教师可以给学生一个鼓励的眼神，一句温暖而有力的话，但是，无论是课件鼓励还是语言行为鼓励，都要坚持适度原则，不能在课堂中过度使用，好声成灾，鼓励过多会使学生习惯了被赞美包围，从而漠然视之，甚至不能客观的正视自己。鼓励教育要因时制宜，及时有效，教师应该在第一时间，对学生的突出表现进展鼓励，及时的赞美十分重要。在他们丧失信心的时候，给他们力量，鼓励他们，增强他们的自信心。(二)运用多种方法鼓励教学在小学语文课堂上，实施鼓励教育的方法多种多样，教师在教学中不断学习进步，根据不同的时机、情境灵活运用，让教学效果到达最正确。 1.情境

17、鼓励比方在学习地震中的父与子这篇感人的课文时，我们可以运用创设情境，通过课件再现父亲寻找儿子几天几夜的伟大，和儿子对父亲的充分信任，通过人物的语言、动作行为感受父爱的伟大，创设情境，给学生直观的感受和思考的空间，激发学生的阅读兴趣。2.典范鼓励在班级中，教师可以将成绩优异、有进步的学生树立为典范，给予奖励，鼓励其他学生，引导他们借鉴学习。让他们有明确的目标，并朝着目标努力，挖掘他们的潜力，激发他们的能量，有巨大的动力学习语文。3.语言鼓励课堂教学离不开语言，课堂鼓励也离不开语言，教师鼓励的语言要有艺术、真实，饱含情感。教师的一句平平淡淡的好棒之类的语言，没有触动学生的心灵，只停留在外表。而且教

18、师鼓励的语言要真诚、生动幽默，符合小学生天真活泼的心理特征，更易于学生承受，引起情感上的共鸣。4.行为鼓励行为上对学生给予肯定，是一种直接有效的方法，一个欣赏的眼神，一个鼓励的手势，一个满意的点头，一个会心的微笑，都给学生如沐春风的感觉，给学生无形而巨大的力量。于永正说过：有一种鼓励手段叫掌声，不要低估了掌声的作用。是的，除此之外，教师还可以通过全班同学的掌声，来鼓励学生，简单有效，学生会有一种自我荣誉感，会备受鼓舞，充满激情和能量。(三)营造和谐愉快的学习气氛在传统语文课堂中，教师是课堂的主体，往往会出现一言堂和满堂灌的形式，学生被动的承受填鸭式教育，新课改倡导积极自主、合作探究的学习方式。教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，营造轻松愉悦的学习气氛，比方：在学习口语交际、综合性学习模块时，应该联系生活，培养学生的语言表达能力。当学习表达祝贺感时，教师可以充分给予学生开口说话、表达情感的时机，可以让小组之间进展互相祝贺，就大家喜欢的话题进展现场模拟，创设学生感兴趣的口语交际情境，让学生参与进来，说者畅所欲言，听者兴趣盎然充分激发了学生的兴趣，到达意想不到的教学效果。霍姆林斯基说过：教师要时刻关注孩子的心世界。以学生为本，与学生沟通交流，形成良好的师生互动、生生互动。让学生在心情愉悦的环境下学习，大大提高的学习效率，积极主动的学习，会激发学