《泉水》课堂实录及反思

1、语文备课大师 目录式免费主题备课平台！语文备课大师 今日用大师 明日做大师！品味语言，把握感情 泉水课堂实录及反思 泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。本节课我根据教材的重点、难点和特点，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 教学实录：一、谈话导入师：丁冬、丁冬你们听到了什么？生： 泉水流动的声音师：同学们的想像真丰富。 下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水师：请同学们先来欣赏一下这

2、篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声地去读这篇课文，读的时候用心去体会。 二、整体感知师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池 、果园、山坡、山谷。师：课文使用哪些词语写泉水到了这些地方？生：流进，流过，流到，穿过三、熟读感悟1.学习第一自然段师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。生：自由读师：请同学们说说自已喜欢的词语。生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快地唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读

3、的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。师：全班同学和他一起来感受好吗？生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我仿佛看到了阳光很灿烂。我要用朗读来表达这个词语。师：泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么？生： 泉水看到到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳地叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）教师引导学生想，

4、读一读，再读一读，然后放在句子里读。师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴地来到这个世界上。生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快地来到这个世界。生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。2.学习第二、三、四、五自然段师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水 说的话也不同。师

5、：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。生：小组交流。学生反复朗读并体会。抓住重点词语。3、学习第六自然段。 师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。生：齐读第六自然段。生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。学生边朗读边表演。师：全班同学和他们一起来表演。生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停地做好事。师：这位同学说得真好！4、整体感悟师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？生：喜欢！师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式

6、读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。生：全班齐读课文。四、拓展练习师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？生：想！师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）师：泉水姑娘美不美？生：美！师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？生：不舍得！师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到_，她看到了_。泉水说：“_”的格式来完成。师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！生：小组交流生：泉水流到棉田，她看到了绿油油的棉枝。泉水说：“ 喝吧，喝吧！我的水很多，很多，喝了我的水，你们能开出更多，更白的花。生：泉水流进玉米地里

7、，她看到了又高又直的玉米杆。泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水，你们能长出更大的玉米棒。生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友。泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快，和我一起玩耍，你们会更快乐。师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽和乐于奉献的精神，还深深地体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。教学反思：本课我通过抓住关键词，使学生对泉水的声音优美，欢快、活跃、高兴，乐于为大家奉献的精神，有了深刻的体会，朗读时能格外地入情入境。一、咬文嚼字，推敲语言 在语

8、文课堂上，教师要善于抓住课文中的一些关键词，组织学生去细细揣摩、体会，让学生明白这些词语内涵的丰富性、形象的生动性以及表情达意方面所起的作用。“牵一发而全身”“窥一斑而知全豹”，而课文中的关键词即是这儿的“一发”“全豹”，教师只要能发现它们， 并巧妙地利用它们，往往会受到事半功倍之效。如：课文第一自然段，我抓住“丁冬，丁冬”“冲”“阳光灿烂”这几个词，去体会泉水的欢乐，渴望看到光明世界、急于为大家做好事的急切心情。课文二、三、四、五自然段抓住“来吧，来吧！”“照吧照吧！”“喝吧，喝吧！”“唱吧唱吧！”“很多很多”“很清很清”“很甜很甜” “很美很美”，去体会泉水的多、清、甜、美以及泉水的自豪、

9、热情、乐于奉献、。第六自然段抓住“问候”“约定”，通过表演读，体会泉水的乐观奋进、团结协作。如果学生的品味不到位，这时老师就要点拨引导。如以下片段： 师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。生：我喜欢“阳光灿烂”，我仿佛看到了阳光很灿烂。学生体会到阳光很灿烂就戛然而止了，其实，学生并没有真正理解此词的含义，因此，朗读时很平淡。这时，教师就要点拨引导一下。师：泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么？生：到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳地叫着-师：好美的世界呀，你能美美地读

10、一读吗？这一次，学生通过感悟，读出来的感情比没感悟之间体会更深、读时更有味道。二、对照比较，辨析语言比较是语言品味中最常用的办法。韩雪屏教授在他的研究中已经将语文课堂上的各种比较法很精辟地概括为：增、删、移、换这四个字。确实，语言的比较都可以在这四种方式下得以实现。而正是通过对语言的比较和揣摩，学生才感知到语言的精妙，领悟到某些精彩文本在用语用词上“无可移易”的道理，从而产生对语言的敏感，逐渐滋养准确精妙地运用语言的能力。如：师：课文使用哪些词语写泉水到了这些地方？生：流进，流过，流到，穿过师：为什么要用不同的动词？通过这样的教学，既顺利完成了对课文内容梳理，同时又渗透了“用词的准确性”的教学

11、，体悟遣词造句的匠心独运。再如：师：（比较句子）来吧！我的水很多，山上有一座天然水塔。与原句比较，你发现了什么？生：原句更能体会出泉水的热情、大方以及泉水的清澈无比所以我以为，比较其实是对语言的一种反思，一种站在语言之外看语言的方式。通过比较，给予学生强烈的视觉冲击和认知矛盾，语言的形象和意味会随之凸现而出。在课堂教学中，比较的运用，还能帮助学生体味语言的韵律，感知语言形象的魅力，了解作者的写作手法等等。通过比较，还能极大地引发学生对母语的学习和玩味兴趣，探索语言的运用方式，从而催生对母语的深厚情感。 三、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感

12、熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、 范读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。在朗读指导“来吧，来吧！”“照吧照吧！”“喝吧，喝吧！”“唱吧唱吧！”“很多很多”“很清很清”“很甜很甜” “很美很美”这些词时，在学生朗读不够到位的时候，我说：“水不够清”，“不够热情”这样学生就慢慢能读出这个味。 最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。四、重视积累，灵活运用语文课程标准指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方，用泉水流到_，她看到了_。泉水说：“_”的句式写话。）通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。