在活动中学习培养学生良好的信息素养

1、在活动中学习,培养学生良好的信息素养信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年在 HYPERLINK /view/2398.htm t _blank 美国提出的,简单的定义来自1989年美国图书馆学会,它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息是知识的基础，是创造的源泉，也是人类解开自然之谜的向导，未来的社会是信息的社会，未来的教育是培养信息能力的教育，未来的人才是具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的人才，因此，中小学信息技术教育极为重要的工作就是应好好地研究如何培养学生的信息素养问题。 在信息技术课教学中如何更好

2、地落实学生信息素养的培养，我认为可以从以下几方面入手。 一、改变“学科本位”的课程观念信息技术课与其他学科不同，它不可能仅在计算机文化和技术中培养学生利用信息技术解决问题的能力。因此，信息技术课程的教材要有丰富的其他学科知识作支撑，一方面在与学习、生活相关的情境中教会学生学会解决实际问题的方法、途径，提高学生学习信息技术的兴趣，另一方面也引导了学生将所学的应用信息技术的能力迁移到学习、生活中。 例如：在“地球能养活多少人”的活动中，让学生应用表格展示统计数据、表达想法，在这个过程中，不再仅是表格制作的学习，更多的是思考涉及数学、科学等有关学科知识的问题，学生们通过讨论、思考以及协作活动，从数字

3、中分析出未来地球上的人口数和最多人口数。如果用过去计算机教育的眼光来看，这已经不再是计算机课了，但这种融合多学科知识的教材内容，将使我们的信息技术教育不再是抽象的、枯燥的，这更有利于解决实际问题能力的培养。 二、构建涉及学习、生活的实用情景，落实任务驱动的教学组织策略 教学中创设与学习、生活相关，涉及多学科综合知识的情景，它可以让操作者成为一名创造者，有利于学生进行主动探索，展示判断力和创造力，信息技术教育也是这样。通过一个个与学习、生活有关的任务，有利于真正落实“在问题解决中学习”，并让学习关注的不再是信息技术本身，而是信息技术的应用，这将有效地解决信息技术教育“纯技术化”的倾向，激发学生学

4、习的内在兴趣和潜力。 例如，在“设计旅游活动计划”的项目实践活动中，要求学生组成小组，确定旅游的目的地、最佳时间、交通线路、游玩的景观以及餐饮、住宿、购物、娱乐等方面的解决方案，并制定活动计划。学生在小组协作讨论的基础上，通过各种途径获取自己所需的信息，并根据自己的喜好和对有用信息的占有情况，决定前往旅游的目的地，然后筛选、处理已获取的信息，并将相关的旅游信息组织成图文并茂的演示文稿。学生在学习过程中不仅学会了创建、编辑演示文稿的基本技能，而且也学习了解决此类信息问题的基本方法。 三、设计内容开放的活动设计涉及闲暇教育、学科教育、健康教育、环境教育、德育教育等方面的活动，帮助学生根据自己的兴趣

5、、爱好参与到各种实践活动中去，是培养学生应用信息技术解决实际问题能力的捷径。提供了真实的、基于资源的问题情境、任务情境和应用背景的活动教学，有利于学科内容的纵向组织与学科间横向联系相统一。而且学生在教师指导下根据兴趣、爱好确定主题，通过讨论、调查、上机、实践等多种活动方式解决实际问题的过程，有利于激发学生的学习兴趣，让学生不断地进行自我评价和自我调整，并进一步主动探究。 四、渗透道德自律的信息伦理教育。 掌握了信息技术的学生，首先将面对网上海量的、价值取向多元化的信息，如果不加强信息伦理教育，学生将会受垃圾邮件、网络色情、计算机网络犯罪等不良信息的影响。为此，信息技术课不应只教学生学会用信息技术，“怎样教育学生合理地使用信息技术，避免学生迷失在信息迷宫中”，才是当前信息技术教育的重中之重。 然而，要让学生具备应用信息技术的伦理道德规范，不作非法活动，并不能仅靠教材或机房管理规则，它需要通过多途径、多主体、多层面的信息伦理教育方能实现。具体而言，就是要学校、家庭、社会共同努力来完成。在学校，信息技术课是主阵地。可以设置各种信息伦理专题活动，让学生在活动中明确应注意的信息技术应用行为规范，同时，还要通过学校德育、政治学科教学等途径引导，保证学生合理使用信息技术。 信息技术课只有通过倡导“活动中学习”，通过开放式课堂教学，强调学生自主探究，才能成为一门知识性、应用性的课程