实践校本教研的认识和做法

1、实践校本教研的认识和做法【关键词】校本教研认识做法基础教育课程改革从试点实验到全面推广已经历了近10年的探索历程。作为一线教师，在这次改革中，我感受最深的是校本教研。校本教研的主要目的在于解决教学中的实际问题，提高教学效率，实现教学的价值。而只有任课教师才能够直接了解到教学的困难，感知问题的所在。所以，一线教师是最有条件也最有资格开展这种应用型研究的。要加强校本教研，激活教育创新，首先必须提高教师教学研究的意识和能力。同时，要狠抓课堂教学改革，整体构思课堂教学发展目标，努力实现从填鸭式的满堂灌”到自找食吃的民主教学”的转变、师生角色定位的转变。以下结合我们生物科的校本教研来谈谈我们的一些认识和

2、做法。一、重视专题学习，促使观念更新新的课程改革在带给学校机遇的同时，还带给了教师一个个新的挑战。新理念的接受与实施总会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我。这不是人人都能接受的，尤其是有着多年教龄和经验的老教师。如我校有一个曾在市级优质课比赛中获奖的老师，对课改就曾有过很强的抵触心理。课堂上仍坚持满堂灌，不放心学生，总怕自己不讲学生就不会。而且，还认为新的教学方式太浪费时间，因此不敢放手给学生，总是自己为学生代劳。对教材新添的生物科学发展史部分也不屑一顾，认为是无病呻吟”。这个老师很长一段时间还是按自己的老套路来施教。其实，他本身的素质是非常好的，就是因为受传统观念束缚，应试

3、教育的思想使其难以释怀和突破自己。所以，为帮助教师转变教育观念，我校教研组每学期都适时适机地举办各种专题报告，学习新课程标准，了解课程目标，了解社会发展、现代社会对人才素养的要求，从而促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，为更好地开展教改、科研排除思想障碍。当我们的教师真正理解了新课改理念后，课堂教学改革便不再是领导逼着去做，而是心服口服地自己主动去探索了。二、实施整体备课，制订教学计划以往教学，教师都是一成不变地使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活和符合学生心理，只是一味地照本宣科，教师成为教材内容忠实的阐述者和传递者。其实，教材是部分教学专家在一定的环境下，一定时间内对教学思想和课程

4、标准诠释的结果。它只是为我们提供了一种教学素材和教学思路，其内容免不了仍可能存在局限性，同时不一定适应所有地区和学生。因此，在教学过程中我们要始终明确我是用教材教，而不是教教材”。那么如何合理地利用教材呢？我们的做法是，拿到新教材后，首要的事情是搞好整体备课，即通过对教材进行通读、研讨，从整体上吃透教材，把握其知识体系，理解编者意图，抓住教材特点，从而做到心中有数，再根据自己学校实际情况，优化设计课程资源，制订出相应的教学计划和策略。例如人教版生物（选修一），若按时间顺序开课，大约在5月份进行。但其中涉及的果酒的制作”、泡菜的制作”等课题的教学不但要考虑对温度的要求，而且还要顾及原料来源等问题

5、。因此，我们把相关课题调整到10月份葡萄等水果大量上市的时候展开，收到了很好的效果。又如，在学习生物（选修三）中的现代生物科技专题时，由于我们地处县级市，没有条件带学生到大学实验室去亲身参观实践。面对这种状况，我们不抱怨，不放弃，而是积极地利用学校现有的条件去搜集最好的课件、音像资源及相关的资料来完成教学目标，同样能收到较好的效果。三、自编实用学案，打造高效课堂教学有三重境界：第一境界一一授人以鱼；第二境界一一授人以渔；第三境界一一晤其渔识。授人以鱼”不是要把世界上所有的知识都传授给学生，这既不可能也不必要。在授人以鱼”的基础上和过程中授人以渔”，要教会学生自己去找水”，去捕鱼”。但授人以渔”

6、只是授给学生基础的、典型的方法，其中更多的是一种模仿和复制的技巧，还缺少自己的见识。悟其渔识”，是在让学生在得到鱼”又学会渔”的基础上和过程，中，悟出渔识”，开展创新性思维，获得创新性产品。授人以鱼，授人以渔，悟其渔识”这三重境界是教学发展的三个阶段，三个阶段有交叉又有递进，是一个有机整体。教学只有真正做到授人以鱼，授人以渔，悟其渔识”才能培养出有知识、有能力、有思想的创新人才。因此，在设计教学时我们始终将这种教学思想贯穿其中，充分体现在学案中。我们编制和使用学案的大致策略如下。1编制原则。立足于学生的自主学习、合作探究、创新发展，体现学习的自主性、合作性和探究性。内容和形式。要符合教学目标和

7、学生实际。课前预习导学：鼓励在预习过程中提出问题，并做好问题统计。课堂展示、交流：主要针对预习结果及课堂生成的问题。教师答疑：讨论探究后还模糊不清的问题。小结：归纳感悟。使用原则。学生通过自学能学会的问题坚决不讲，讨论探究后还模糊的问题精讲细讲，小结归纳放手给学生做。给学生留出充足的时间去讨论、展示、感悟。真正把课堂让位给学生，使学生成为课堂的主体。只有学案设计到位，课堂教学才能更有效。因此，在新学期开始时就把学案的编制任务分配到每个教师，这样可使主备教师有充足的时间酝酿和准备。主备人提前备出学案后，再集体备课进行精心研究和讨论，最后才定出最满意的学案印发给学生。不同的老师，教学风格各有不同，

8、但经过研讨后大家的教学思路和理念都基本一致。编制学案时，在把握基本思路的前提下，每个老师仍有充分发挥自己特色的余地。经过几年的实践探索，现在每节课我们几乎都把握在只讲15-20分钟上。教师嗓子不累了，学生爱学了，课堂效果好了。当然，我们课下付出的更多了。四、重视教学反思，促进自身发展教师的专业发展是一个终生持续的过程，需要教师不断地反思和合理地规划。美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式是成长二经验+反思”教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。为此，我们立足于平时每一节课的教学与研究，把课堂作为案例，上完课后对课堂教学进行诊断与评价，反思自己这节课的目标达成程度、教学策略使用情况、成功与不足的地方等，从而找到改进的切入口，并坚持写教后随笔与反思，把自己的所教、所悟和所感写下来，做到教中悟，悟中学，学而后教”五、加强合作交流，多方学习经验合作交流的方式和机会有很多，它几乎渗透到教学的每一个环节，我们