北可小学春苗5校报

1、武功县北可小学春苗校报CHUNMIAO2012年9月创刊（季刊）武功县贞元镇北可小学语文组、少队部主办第期 编辑：杜元锋出版日期： 年 月5 日 刊首语：春苗我校有史以来第一份校报向我们盈盈地走来。 看到她，正在我校学习、工作的师生会因此而振奋春苗标志着我校的发展和升华，昭示着我们北小人的自信和自强! 我们知道，要办好校报决非易事。好在校报是大家的事，有大家的积极参与定会办好她。我们坚信，在广大师生的大力支持帮助下，这棵刚刚破土的小苗一定会茁壮成长为枝叶繁茂的参天大树! 201年 月 日，我校举行了“迎五一”朗诵 比赛。 学校加强安全教育，保障师生的正常教学环境。 我校“美丽校园”活动启动。

2、我校少先队加强日常管理，促进学生行为规范的养成，并开展远离网吧签名活动。 我校“中国梦”暨班级文化建设进入高潮，姜锋殷切寄语全市广大青年 弘扬“五四”精神 勇挑时代重担 在实现“咸阳梦”中谱写青春绚丽篇章。2013年4月20日时分，四川省雅安市发生级地震，造成重大人员伤亡和财产损失。 “一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德，全国人民已经行动起来了，让我们为雅安伸出关爱之手。图文校园开展“远离网吧”百人签名活动开展师生读书节及朗诵比赛活动围绕校情勤教研，开展高效课堂活动建设美丽校园人人有责学生园地名人读书方法巴金的读书法： 著名作家巴金的读书方法十分奇特，因为他是在没有书本的情况下进行的。读

3、书而无书的确算得天下一奇 了，这到底是怎么回事呢?巴金说： “我第二次住院治疗，每天午睡不到一小时，就下床坐在小沙发上，等候护士同志两点钟来量体温。我坐着，一动也不动，但并没有打瞌睡。我的脑子不肯休息。它在回忆我过去读过的 一些书，一些作品，好像它想在我的记忆力完全衰退之前，保留下一点美好的东西。原来他的读书法就是静 ” 坐在那里回忆曾经读过的书。这样有许多好处： (1)不受条件限制，可以充分利用时间。 (2)温故而知新。 (3) 能够不断地从已读过的书中吸取精神力量。 华罗庚读书法：华罗庚读书法： “由薄到厚”与“由厚到薄”华罗庚教授把读书的过程归纳为“由薄到厚”与“由厚到薄” 两个阶段。他

4、说： “一本书，当未读之前，你感到就是那么厚；在读的过程中，如果你对各章各节又作深入的 探讨，在每页上加添注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的内容真正有了 透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂 得透彻，就愈有薄的感觉。这是每个科学家都要经历的过程。这样，并不是学的知识变少了。趣味英语A Smart HousewifeA smart housewife was told that there was a kind of stove which would only consume half of the coal she was b

5、urning. She was very excited, and said: Thatll be terrific! Since one stove cansave half of the coal, if I buy two, no coalwillneeded!1.stove stov名词 n. C 火炉,暖炉2.consume knsjum及物动词 vt. 消耗,花费;耗尽3.coal kol名词 n.煤U4.burning b:ni名词 n.燃烧教师园地导学案的指南导学案是循环大课堂的载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。导学案是学生学习的指南针、方向盘、路线图

6、，它是判断教师的业务功底和敬业态度的试金石。导学案质量的高低直接影响到课堂教学的各个环节是否落实和课堂是否高效，关系到学生学习的成败。一、导学案的基本组成导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。二、对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。3、每隔一周将各科“导

7、学案”进行归类整理，装订成复习资料。三、对教师的要求1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。3、上课过程一般可分为：（1）预习交流（小组内进行互帮互助）；（2）预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；（3）师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的

8、题全部讲会，让全部组员掌握）；（4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；（5）达标测评，拓展延伸。4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。四、导学案编写要求1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课

9、堂使用。3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学

10、以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。6、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。五、导学案使用1、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作

11、好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。2、导学案当堂发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。3、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。4、使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。5、导学案中检测达标部分，要让学生先独立完成，然后对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样

12、便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。6、老师应要求学生在导学案上用双色笔及时纠错；补充完善有关题目的结论；记下生成知识点等。如英语教师应注意规范学生的语音、语调和书写。7、对学校统一制定的导学案，老师要依据学生实际，适当进行删减增补修订，不能照搬。无论是他编还是自编的导学案，师生用后应及时进行反思，补充修订，完善存档，以备后用。8、教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。眉县高效课堂操作设计课堂流程：预习、展示、反馈宝鸡市教育局教研室 任军利课堂教学应该分几个阶段？课堂教学为什么要分步分段？“

13、阶段教学法”由德国教育家赫尔巴特最早提出，由其弟子席勒加以完善提出“五步教学法”，后由俄国著名教育家凯洛夫将其改造。所谓五步，即组织教学、检查复习、新课讲授、巩固练习、布置作业，传统的“五步教学法”最大的弊端是以课本知识为中心、以课堂教学为中心、以教师的讲授为中心。强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，不把学生当作学习的主人。以前的教学，老师提前备好课，上课时讲给学生听，再布置练习题对知识点进行巩固。宝鸡市推广的“先学后导，问题评价”教学模式，由课前预习、分组讨论、成果展示、问题生成、拓展训练等环节组成，强调学生的课前主动学习、课中体验学习和课后回归学习，以问题为主线，以评价为手段，着力培养

14、学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。特别是这种模式，让师生角色发生了转变：学生提前预习，在课堂上探讨、交流，然后走上讲台展示学习成果；教师则走下讲台，变成学习的组织引导者、答疑解惑者。李炳亭认为，高效课堂是以学生听课状态（动作、声音、表情）、参与（教师统计到组、组长统计到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）来判断，而高效课堂的前提和保障是流程和师德。按照这一要求，教学的流程应该是自学、展示、反馈，课堂应该能够围绕“学习和学生”进行设计。李炳亭认为，高效课堂分为三个环节：预习+展示+反馈。先自学、再展示、最后反馈，这种教学模式从时间上划分，即为10+30+5。从师生角色的分工上

15、，教师在课堂上用10分钟时间分配学习任务，然后放手发动学生“自学、合作和探究”。“ 预习+展示+反馈”模式中，“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。杜郎口的课堂属于“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师将任

16、务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。李炳亭把高效课堂“预习+展示+反馈”三环概括为“五步三查模式”。五步模式即：自学对学、群学小展示大展示整理学案、纠错本、达标测评。“五步三查”的要求是：第一步：根据“导学案”独学，找出“不会的问题”，教师“一查”自学进度，效果，解决60%；第二步：围绕困惑对学、群学，“尝试解决问题”，20%；第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”， 解决10%；第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，反馈问题，进行全班“大展示”；第五步：学生整理学案、整理纠错本，自我反馈，教师利用对子“三查”对子测评。学生在五步过程中，把不会的东西学了七遍。如果一个问题学了七遍怎么不会呢？在“预习”课中，教师给出的预习提纲是以问题的方式出现，学生根据提纲中的问题预习新课，并以此展开小组讨论和全班交流。预习提纲中问题设置的原则是有利于帮助学生掌握知识点的基本概念和基本技能。例如杜郎口中学数学新课预习提纲是：（1）学习目标；（2）知识梳理；（3）做一做（34个习题）