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文档简介
1、兰州市第四十八中学课时授课计划【教学目标】授课教师:授课日期周次星期节次班 级课 题羚羊木雕教学目标1.知识与技能()掌握“读一读、写一写”中字词。(2)抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。2.过程与方法分角色朗读课文,体会课文的情节和思想感情。3.情感、态度与价值观体会亲情,珍视真诚无私的友情。教学重点准确理解课文的思想内容。体现方式和突破方法合作、探究教学难点指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向。教学方法合作、探究课时计划1课时教学用具教师活动教学过程与步骤学生活动备注提问提问导入:同学们,拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富,可是现实中偶或的分歧、冲突,使得
2、纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。思考回答编号:科目: 教师活动教学过程与步骤学生活动备注指导指导板书引导二、订正字词:三、分角色朗读课文:我,爸爸,妈妈,奶奶,万芳,万芳的妈妈,旁白。要求:落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。四、分析课文:文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节:“查问木雕”(妈妈、爸爸和我)插叙“赠送木雕”(我和万芳)“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)“取回木雕”(万芳和我)第一部分(116段)
3、:“查问木雕”,写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。小组讨论小组交流思考小组交流板书设计爸爸:婉转、持重沉稳。妈妈:态度生硬固执。(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。“我”:重情、软弱。万芳:仗义、明理。作业布置研讨与练习一同步练教学反思评价意见及签 字教研组长教 务 处学 校 年 月 日年 月 日年 月 日教师活动教学过程与步骤学生活动备注 指导指导归纳第二部分(1723段):“赠送木雕”,写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分(2425段):“强迫取回木雕”,用奶奶反衬爸妈,暗寓对父母的批评。第四部分(26段结尾):“取回木
4、雕”,写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,分析人物形象1在文中圈点勾画出语言描写的句子。第一组:刻画妈妈的(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”,可以吗?)(2)“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)(3)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”,句子的表达效果是否会发生变化?)(1)中用“突然”一词,一开头就渲染出紧张的气氛,见出妈妈的惊慌,“我”的惊吓。(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组:
5、写“我”的(1)这会儿,我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)(3)“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。(4)“不!”我哭着喊了起来。(1)中“怦怦”是拟声词,形容心跳。被逼无奈,“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生,显示出“我”的真诚无私。2思考:通过写妈妈的逼迫、追查,表现了她的态度,显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,内在形象是指人物的性格特征)练习思考并回答总结教师活动教学过程与步骤学生活动备注 指导指导
6、归纳点拨:妈妈神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重,不知友情珍贵,即重财轻义。3从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同,可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?明确:“静静地”写点烟的姿态,“慢慢地”表示说话的速度,和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同:妈妈严厉,爸爸冷酷。4奶奶很简省的一句“算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么?明确:奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右为难。爸
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