教师自我的修炼

1、教师的自我修炼教师的自我修炼从一句流行口号说起：实施名师工程，打造名师队伍质疑教师成长是靠工程打造的吗？教师成长必须靠自身的修炼！于漪老师的追求:一辈子做教师，一辈子学做教师。清代诗人袁枚： “学如弓弩，才如箭镞， 识以领之，方能中鹄.” 学才鹄识学术素养专业目标思维方式教师的自我修炼愿景修炼 提升学术素养不断追求卓越学术修炼 心智修炼 行者学者智者学会哲学思考 教师的专业成长，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的。静下心来教书， 潜下心来育人。树立良好的职业心态 专业成长的内驱力，源于教师的心态和追求。教师成长动力内部动力胡锦涛：静心潜心愿景修炼：不断追求卓越外部动力教师职业心态：愿

2、景修炼：不断追求卓越*刘心武答记者问：“我为什么要写作？”第一，这是我的爱好，是我生命存在的方式；第二，这是我关心群体、回报社会的途径；第三，挣点稿费，维持小康生活水平。（从业心态）（乐业心态）（敬业心态）从业敬业乐业追求功利价值奉献社会价值实现自我价值 “苦”与“乐”只是相对的概念，并无绝对的标准；在当今温饱无虞的情况下，所谓的苦与乐，多半是人们一种心理上的感受。 我的感悟：“名师的产生是追求卓越的结果.”上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学模式我的专业追求义乌中学物理课堂教学模式：愿景修炼：不断追求卓越手脑并进变式操作突出思想还原稀释延迟判断过程分析诱思导思反思引探实验启思

3、优化物理教学过程 以变式为手段以思维为中心以过程为主线以实验为基础 愿景修炼：不断追求卓越优教授鱼 授渔 授人以鱼,不若授人以渔; 授人以渔,不若由之以渔.学渔优学 我们的反思： 教学模式的发展逻辑：无模有模有模无模无模无模之模，乃为至模“名师的产生是追求卓越的结果.”上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能教学模式教学境界 “词以境界为最上，有境界则自成高格, 自有名句。”境界我的专业追求*王国维人间词话：愿景修炼：不断追求卓越物理教学三重境界求真科学境界至善人文境界臻美艺术境界艺术境界科学境界人文境界太史公云： 高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的 教

4、育教育的理 想 理想的教育是无人可及的，教育的理想却应人皆有之。 我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。愿景修炼 提升学术素养不断追求卓越学术修炼 心智修炼 学会哲学思考教师的自我修炼学术修炼：提升学术素养有底气扎实的专业知识有眼界有根基宽广的学科视域丰厚的文化底蕴教师学术素养的要求学术修炼：提升学术素养有底气扎实的专业知识专业知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、手段和方法现代化的信息技术知识（八）通识性知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开

5、发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（七）学科教学知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（六）学科知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观人生观价值观形成过程及教育方法23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。（五）教育知识

6、（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 中学教师专业标准的要求学术修炼：提升学术素养有底气扎实的专业知识 中学教师专业标准的要求 什么是学科教学知识？学科知识课程知识教学知识学生知识PCK学科教学知识Pedagogical Content Knowledge PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣和能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。提升学科教学知识，是教师专业发展的关键！“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

7、水学 科教学知识水学科知识学术修炼：提升学术素养有底气扎实的专业知识宽广的学科视域有眼界物理学科视域：对所任教学科的内涵及本质的理解与把握作为理论思维的数学作为技术应用的数学作为文化修养的数学是一门科学是一种智慧是一类文化数学其它学科树学术修炼：提升学术素养有眼界宽广的学科视域有底气扎实的专业知识知识层面思维层面文化层面经师明师人师学科视域：对所任教学科的内涵及本质的理解与把握学术修炼：提升学术素养有眼界宽广的学科视域有底气扎实的专业知识有根基丰厚的文化底蕴学科教师知识的“ ”是多少？苏霍姆林斯基： 恩格尔系数 “学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应在中心，更不应该是全部。”食品支

8、出占 消费总额比率 学科知识占 知识总量比率 上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。学校教育好比一盘磨理科教师要有人文素养文科教师要有科学背景所有教师都有哲学头脑一个值得思考的问题四十年来画竹枝画到生时是熟时冗繁削尽留清瘦日间挥写夜间思四十年来教学子教到生时是熟时生郑板桥：学术修炼：提升学术素养教师学术素养的提升 树立教师的 ，是提升自身学术素养的根本所在。熟烂文化自觉教师学术素养的要求愿景修炼 提升学术素养学会哲学思考不断追求卓越学术修炼 心智修炼 教师的自我修炼心智修炼：课改十年的检视学会哲学思考 我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲

9、堂”，而不是学生的“学堂”。十年前课堂教学的写照十年后课堂教学的现状涛声依旧 十年过去了，如果问：我们的课改怎么样了？我们的课堂怎么样了？一次网络调查的数据：（“21世纪教育研究院”等机构）对新课程理念的认同度：74%对新课程实施的满意度：25%*教育的原点究竟在哪里？ 我们必须运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思和追问。让我们的教育回归原点，重新出发 !十年课改成绩巨大，但问题很多，结症究竟何在？*黎巴嫩诗人纪伯伦的名言*广大教育工作者的呼声 我们已经走得太远, 以至忘记了为什么出发. 心智修炼：学会哲学思考哲学思考 现实促使人们反思心智修炼：我对教学本原问

10、题的思考价值观为谁教？学生观教什么？课程观怎么教？教学观为何教？学会哲学思考思考方法：案例 + 反思我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有.不学不行啊，如果你老爸有足够的实力，还上什么学呢?物理很重要的，高考100分呢！ “学习物理有毛用?”为何教？我为什么教物理从学生论坛上的热帖说起“我为什么教 物理?”为何教？ “学习物理有毛用?”从学生论坛上的热帖说起我为什么教物理 中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%。 牛顿第二定律F=ma 在生产及生活实践中的应用“您教给我们的物理知识都还给您了”数学家波利亚的统计：当年的学生对我这样说：

11、某师大物理系的调查： “我要将尽可能多的物理知识教给我的学生， 以满足他们的高考所需、终生之用。”为何教？我为什么教物理一个发人深思的问题： “既然只有1%的学生今后会用物理，为什么却要100%的学生都学物理? ” 物理教学的价值究竟在哪里？一个案例的启示： 二十年前的一堂物理课诺贝尔奖获得者劳厄： “教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.” 思维方式、价值取向“文化基因”的核心为何教？ 无用性是教育的基本属性，也正是教育本身无法估量的价值之所在。我对“学物理有什么用”的回答：学物理最终是有用的物理也是无用的物理是有用的 只有无用的知识，才是最终有用的普林斯顿高等研究院庄子

12、无用之用，是为大用 让学生多学些 “无用”的知识北京四中的校训 大气成就大器为何教？心智修炼：我对教学本原问题的思考价值观为谁教？学生观教什么？课程观怎么教？教学观为何教？学会哲学思考思考方法：案例 + 反思【案例】一篇作文的风波孔子讲学图教师中心师道尊严传统教学的反思为谁教？传统教学的反思法国著名思想家卢梭的观点*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。教育就是生长教学本质的追问为谁教？教育是一门慢的艺术教师应具有农人心态 台湾的“三适”教育原则适性教育丢不得， 适时教育急不得， 适量教育比不得。*希腊文：“学校”“闲暇” 即学生必须有充

13、裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智与能力。法国著名思想家卢梭的观点教育就是生长为谁教？华南师大郭思乐教授的观点： 郭教授回答说: 如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学;如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了;如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。 有人问郭思乐教授：“什么是教学？”传统教学的反思教学本质的追问 教学就是在教师的指导下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。为谁教？传统教学的反思教学本质的追问有效教学的真谛让教学回归本原，把课堂还给学生！德国哲学家海德格尔： “教难于学，乃因教所要求的是：让学。”课堂的“让学”策略：*大智若愚*大成若缺教师思维:

14、还原稚化教学时空:留有余地*大道至简课堂形态:回归本真教学的本质就是“让”学生“学”大道至简课堂形态:回归本真大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。【案例】 一节网络教学课 “核能的开发”呈现材料自主学习合作交流归纳总结同学之间通过网络在BBS论坛上开展交流网络世界：天涯若比邻！网络教学：比邻成天涯？要回归本真，努力营造课堂教学的原生态的教学问题的教学过程的教学氛围真实自然和谐大智若愚教师思维:还原稚化教 师 的 思维活动学 生 的 思维活动自学上课备课前 人 的 思维活动*还原 展现教师的思维过程*稚化 回归学生的思维起点师生思维同频共振【案例】泰勒教授的“芝加哥风格” 引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考， 而不是代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。 老师越“聪明”,学生就会越笨。巧娘拙女课堂教学的三种思维活动：老教师的困惑： 人家老中医越老越吃香，我们为什么越来越不受学生欢迎？老教师离教材越来越近了，但离学生却越来越远了！大成若缺教学时空:留有余地完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力 教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用留白艺术，为学生腾出更大的自主学习的空间。德鲍拉(美国功勋教师)的经验