婴幼儿智力开发讲座

1、婴幼儿智力开发（讲座）更多资料，请到免费下载！家长都都很关心孩子的的智力，不同的家长有不同的想法。一是树大自然直，孩子是玩坭巴长大的，不需要开发二是开发智力是不是把孩子累坏了三是智力是天生的，后天开发没有效果或效果不大四孩子的智力是可以开发的，但不知道怎么开发针对这些疑问，谈一下自己个人的看法：一、什么是智力首先，了解一下什么是智力，包括哪些内容。注意力、观察力、记忆力、思考能力、语言文字能力、运动智能、数学能力、空间智力、艺术能力等。二、先天智力与后天智力先天智力者认为，孩子的智力是由父母的遗传基因决定的，笨或聪明、是一般还是个天才一生下来就定型后天智力者认为，孩子的智力以父母的遗传基因为基

2、础，并作为智力发育的基础原料，以外界正确有效有信息刺激为条件，辅以足够的大脑营养，有了这些原料和条件，能有效地提高智力，智力会发育更好，甚至可以造就天才。按照先天智力说，一个正常出生、无智力障碍的孩子，在没有外界有效地干预任其自然发育情况下，会成长为一个像你、我、他一样的智商平凡的一般的“自然人”；如果是先天智力障碍者，则会成长为弱智。我们都不想让孩子平凡，都想孩子超常，问题是能不能做到。这要从孩子大脑的发育过程和成功的实例来说明。三、大脑的结构上脑、中脑、下脑，左右脑。脑神经细胞（神经元）、轴突、树突、突触。上脑（又称之为脑皮层）主要用于思考、交谈、推理和创造；大脑的中间部分（又叫边缘(li

3、mbic)系统）控制情感。limbic一词从拉丁文limbus衣领而来，因为这一部分像衣领似地裹住了脑干； 小脑或脑干控制人的本能，诸如呼吸和心跳。大脑还分为左右两半部，分别称为左脑、右脑。每一部分具有不同的功能，并以不同的方式处理信息。大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的创造性活动。 左右脑都有自己的功能，左脑主要以逻辑记忆为主，可脑以形象记忆为主。神经细胞、树突、神经胶质细胞和隔离系统每一个神经细胞，其本身就是一台真正的电脑。每个神经细胞可以生长出2千至2万个分支，叫做树突(dendrite)，很像

4、树枝一样。每个树突存储信息，并接收从其它细胞输入的信息。每个神经细胞，通过叫做轴突(axon)的主要通道，向大脑和全身发射各自的信息。每一轴突被髓磷脂鞘（髓鞘）覆盖，这很像电线周围的绝缘体。覆盖或绝缘越好，通过“电线”传递信息的速度就越快，可达每秒100米，质量也越好。所有的神经细胞、树突、轴突和髓鞘又被神经胶质细胞所包围，形成一台独一无二的“电脑”。大脑的信息发射、输送与接收：大脑聪明与否取决于脑神经细胞的数量和质量，更取决于神经网络四、人一生中大脑内部变化宫内36个月，大脑开始发育，脑细胞与神经树突同时增殖，但以脑细胞增殖为主；79个月，同样是脑细胞与神经树突同时增殖，但主要的是轴突及树突

5、分枝的增加，使已经建立起来的神经细胞，发展成神经细胞与细胞之间的突触接合。许多细胞一直生长到出生后 1824个月，也就是到两岁左右才停止、在这第二阶段的神经细胞的树突增加和形成突触（一个神经细胞的轴突的末梢与另一神经细胞的树突，彼此接近从而保证前一个神经细胞的兴奋冲动，顺利地传递给后一个神经细胞），对人的智力来说，要远比神经细胞的数目更为重要。孩子出生以后的第3个月开始，到出生后的第6个月，细胞的增长又是一个高峰，这时主要是神经胶质细胞的分裂增殖。从脑的重量来看，孩子出生时的脑重为300350克，出生后9个月时增加到660克，2岁半至3岁时增加到 9001011克，相当于成人脑重（130014

6、00克）的对70以上。到 7岁时，脑重达 1280克，已基本接近成人脑的重量。到18岁成人以前完成剩余部分的发育。从智力发育情况看，三岁孩子的智力即达成人的50%，六岁达到成人的80%，剩余的20%要在6到18岁完成。由此看来，三岁以前对孩子的智力发育是多么的重要。在出生后的三年里，大脑已经具备了人一生中一半的智力因素，如观注意力、观察力、记忆力、思考能力（逻辑思维、形象思维和语言思维能力等），以及学习方法、学习习惯、学习途径等学习能力；三岁时所掌握的文字、词汇、符号、数字及其运算、音乐、图画、故事、天文、地理等各种知识和信息成为以后学习的重要基础，以后的学习都将以此为基础而展开和发展；五官及

7、身体运动能力和协调能力已经具备了相当的水平，有些已经达到了成人的水平，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。六岁80%的智力已经形成，错过这一最佳时期是孩子一生的遗憾，如果没有经过系统的训练与开发，只能是学前班的水平，如果经过系统的训练与开发，可以达到十岁以上孩子的智力，入学后能够轻松愉快地学习，老师喜欢，家长省心又高兴。神经树突的数量和神经网络的细密程度也证明这一点：出生时、六岁及十四岁神经树突变化图五、经验对神经树突数量的影响为什么一个婴儿拥有的树突连接会超过他最终所需要的数量呢？答案似乎是，由于他们缺乏知识与经验，所以只有有了大量丰富过剩的突触连接，婴儿才能学会处理他所面临的新环境。最终，大脑学会

8、了使用汉语或俄语，学会了用筷子或刀叉吃东西，学会了在南美丛林中跟踪猎物或者在纽约的大街小巷中穿行。那么，为什么后来突触连接的数目又会减少呢？经验是智力的食粮。在早期，宝宝每次新的体验都会导致他脑内树突连接数目的增加，以及树突密度的显著增大。当经验越来越丰富时，他的脑部就通过一次树突筛选的过程来塑造自己。研究证明，树突之间存在竞争。取胜的关键在于经验。一个树突被使用的机会越多，它就越有可能被永久保留下来。例如，宝宝每听到一次你的声音，他脑部的某些树突就会对这个信息进行加工。在多次听到你的声音之后，处理这个信息的树突连接就会加强，这部分树突就会存活下来。而那些不被经常使用的树突通常就会枯萎或死亡。

9、这个过程，科学家们称之为树突演变。通过树突演变，脑在处理信息时会变得效率非凡。六、动物实验说明后天对环境对智力的影响研究还表明，对每个孩子来说，生长在一个良好、充实的环境中是很重要的。加里福尼亚伯克莱科学家多年来用白鼠做实验并以鼠脑发育情况与人脑做比较。“很简单，”玛丽安黛尔蒙德(MarianDi-amond)教授说，“我们发现，白鼠从出生起，其主要的脑表层已有了全部神经细胞，相互连接的树突开始生长，第一个月生长得较多较快，然后开始下降。“如果把白鼠放在良好、充实的环境里，能使树突保持增长的势头，相反，如果把它们放在单调贫乏的环境里，树突的生长会快速下降。“在布置较好笼子里，白鼠生活在一起并可

10、以接触到玩具，有梯子、轮子和其他玩物，它们可以攀爬，可以探究、摆弄那些玩具。然后，把这些白鼠与那些放在贫乏环境里的白鼠做比较(贫乏环境里没有玩具，没有白鼠与玩具的相互作用)，结果很简单：玩具丰富的环境里，白鼠脑细胞的大小及树突的数目大幅度增加，而在没有玩具的贫乏环境里，情形正好相反。”试验者还对自鼠做了一个“智力测验”：它们被放进迷宫，寻找在迷宫某一角落里的食物，结果从良好环境里出来的自鼠可以很容易找到食物，而另一组则不能。很明显，科学家不能把人脑取出测试早期刺激对它的影响，但可以通过注射放射性葡萄糖来检测。黛尔蒙德说：“这些检测表明生命最初两年对葡萄糖的吸收是非常快速的只要孩子营养丰富、接受

11、到充分的刺激，直到5岁速度依旧很快，5岁至10岁间变得很慢。到了大约10岁左右，脑细胞生长达到顶峰尽管有好消息说：人脑树突的生长是终生的，只要它不断接受刺激。很简单，人脑细胞和白鼠脑细胞一样，要经常接受刺激它的生长来源于刺激。”加里福尼亚伯克莱科学家多年来用白鼠做实验并以鼠脑发育情况与人脑做比较。“很简单，”玛丽安黛尔蒙德(MarianDi-amond)教授说，“我们发现，白鼠从出生起，其主要的脑表层已有了全部神经细胞，相互连接的树突开始生长，第一个月生长得较多较快，然后开始下降。“如果把白鼠放在良好、充实的环境里，能使树突保持增长的势头，相反，如果把它们放在单调贫乏的环境里，树突的生长会快速

12、下降。“在布置较好笼子里，白鼠生活在一起并可以接触到玩具，有梯子、轮子和其他玩物，它们可以攀爬，可以探究、摆弄那些玩具。然后，把这些白鼠与那些放在贫乏环境里的白鼠做比较(贫乏环境里没有玩具，没有白鼠与玩具的相互作用)，结果很简单：玩具丰富的环境里，白鼠脑细胞的大小及树突的数目大幅度增加，而在没有玩具的贫乏环境里，情形正好相反。”试验者还对自鼠做了一个“智力测验”：它们被放进迷宫，寻找在迷宫某一角落里的食物，结果从良好环境里出来的自鼠可以很容易找到食物，而另一组则不能。很明显，科学家不能把人脑取出测试早期刺激对它的影响，但可以通过注射放射性葡萄糖来检测。黛尔蒙德说：“这些检测表明生命最初两年对葡

13、萄糖的吸收是非常快速的只要孩子营养丰富、接受到充分的刺激，直到5岁速度依旧很快，5岁至10岁间变得很慢。到了大约10岁左右，脑细胞生长达到顶峰尽管有好消息说：人脑树突的生长是终生的，只要它不断接受刺激。很简单，人脑细胞和白鼠脑细胞一样，要经常接受刺激它的生长来源于刺激。”七、后天环境对孩子智力的影响实例孩子只有长相和父母的相同成分较多，而在智力方面则不是,而是与其扶养人直接相关。虽然我们没有得到有意识地早期教育，幸运的是，我们是在正常的人类社会环境下长大的，所以我们成为了一个平凡的正常的社会人。不幸的是，有人在婴儿时期即脱离了人类社会，虽然他们具备了同样的人类的遗传基因，但由于离开人类太久，人

14、们无论怎样努力也很难让他们回到人类社会。英国有一个叫司各特的人，婴儿时期随父母出海旅游，途遇大风暴，船被打翻。司各特与父母幸免于难，漂流到一座荒岛上。后来司各特父母相继去世，只有几个月大小的司各特被一群大猩猩收养，二十年后才获救。科学家为了让他重回人类社会，费尽心机，用了十年时间，也只教会了司各特穿衣和用双腿行走，始终不能使他说出一个连贯的句子。这是因为错过了最佳教育期。1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种 “神秘的动物”出没于附近森林。一到晚上，就有两个用四肢走动的“象人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”原来是两个裸体的女

15、孩。一个大的年约七、八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”故事。据记载，“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们总是喜欢单个人活动，白天躲藏起来，夜间潜走。.怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。.每天午夜到早上三点钟，她们象狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息，很长时期内对别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会了向主人要食物和水，如

16、同家犬一样。只是在一年以后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉“两眼各流出一滴泪”。据研究，七、八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式。她两年后才会直立，六年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词，并勉强地学会了几句话。在最后的三年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的方向前进时死去了。据狼孩的喂养者估计，卡玛拉死时己16岁左右(智力与寿命呈正相关?)。但她的智力只及三、四岁的孩子。巴西有一个名叫鲁查努的三岁的小

17、孩儿，出生后一直被关在一个竹笼子里，每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白、不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还象狗一样耷拉着舌头。 看来遗传虽然重要，但是人所处的环境也发挥着极其重要的作用。如果一个人在长期与文明隔离的情况下，尽管其生理构造是正常的，但是其心理与行为却完全被环境所同化了，尤其是儿童，和狼在一起成了狼孩，和狗在一起就学会了汪汪叫。更不兴的是他们的智力水平也和狼、狗一样了。教育家爱尔维修是裴斯塔洛齐派学说的先驱者，他说：“人刚生下来的时候都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子或蠢才。即使是普通的孩子，

18、只要教育得法，也会成为不平凡的人。”格仑多曼：正常的婴儿出生时都有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能，聪明和愚蠢同是环境的产物。八、智力发展的关键时期以上从理论和实践以及动物实验几个方面说明，后天对智力进行科学开发的重要性，那么，智力开发应该从什么时候开始，什么时候对孩子的智力开是为关键？人的智力发展经历了01岁的进化期、13岁的基础期、46岁的成长期、714岁的补救期和1518岁的成熟定型期。03岁是人一生中智力发展的关键期。人类从猿到人、从爬行到直立行走和会使用工具、从乱吼乱叫到能够说话，这一进化过程用了几万亿年。现在这个过程只需要一年甚至更少的时间，从出生到直立行走、学

19、会说话和使用工具，用一年左右的时间就完成了。这说明此一时期对婴幼儿身体和智力发展的重要性。婴幼儿在01岁期间就完成了身体和智力的质的飞跃，不仅能够直立行走，而且开始懂“人事”了，具有了人的思想、感情、行为方式，更重要的是开始用语言来思考了。实际上，在孩子能够听懂大人的简单话语时就已经能够用语言来思考了，所以，要在孩子具备了一定的听力时就应该进行语言训练了，以便让孩子提前具备“人”的思考能力（动物之所以是动物，是因为动物不会用语言来思考，更不会用语言表达其思考）。这一时期称为进化期。人在三岁前所具有的智力水平是人一生的智力基础，三岁时所具备的智力虽然只有成人的50%，但三岁以后的智力发展速度和效

20、果取决于三岁以前的智力水平。如果三岁时智商是50的，六岁时则很容易达到80，18岁时达到100；如果三岁时智商是60的，那么六岁时就可能达到100，18岁时超过100；反之，如果三岁时智商是40的，那么六岁时就很难达到80，18岁时达到100将是非常困难的。所以，三岁前的智力水平基本上决定了成人后的智力商数，困而这一时期称为基础期。蒙台梭利说：人出生后前3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段我们可以把这3年看作是人的一生。在三岁时的智力基础上，智力从四岁到六岁快速成长，完成了80%的智力发育，人一生的智力也基本完成了。此前没有得到有效的智力开发训练的孩子，虽然在714岁期间

21、还可以采取一些补救措施，但要付出更多的成本，效果可能好一些，但很难达到和赶上六岁前即得到较好智力训练的孩子的智商。格赛尔说过：在婴幼儿阶段，大脑发育速度非常快，6岁前大脑的大部分几乎都成熟了，以后的脑力、性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了，我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。我们把人一生的学习分为以下几个阶段：一是以学习文化知识为主的阶段，即从小学到大学的学校教育阶段；二是以社会经验为主的学习阶段，是指从参加工作到退休这一时间段；三是入学前（06岁）的以智力发展为主的被动学习阶段。这期间，孩子不具备较强的意志力和自控能力，一般不会有意识地主动地学习，如果没有有效

22、地引导，孩子只会做自己感兴趣和愿意做的事。当然，这些事也都是非常有意义的，但这仅是智力的“自然”发展，不是系统而有效地智力开发。因为“被动”，所以，这一时期孩子所处的环境决定了他是人还是“狼”，如狼孩；因为“被动”，所以，是否对这一时期孩子进行有效地外界干预决定了他是正常智力还是天才。有利的环境则是一个聪明的孩子，有效地干预则更聪明，反之亦然。被动学习阶段非常重要，这一时期接受外界信息的能力决定了人一生的学习能力，此时具备了较好地学习能力，则一生学习轻松。虽然说46岁期间的智力发育是成长期，实际上智力水平基本定型了。714岁是补救期，超过14岁（也可能是15岁，也可能是13岁，因人而异），再进

23、行综合智力开发已经于事无补了。但根据孩子的兴趣和特长，还可以进行专业性智力开发。要进行综合智力开发，必须抓紧抓好03岁这一关键时期，再迟也不能超过六岁。根据卡尔威特父亲的智商递减法则，一个正常的儿童在其出生时的智力为100分，如果没有得到早期的教育，到三岁时则只有80分，六岁时还有不足70分，十八岁成人时就只剩60分了。这60分的人就如你、我、他以及大街上川流不息的平凡的人们。如果我们得到了较好地早期教育，就有可能成为华罗庚或李政道。巴甫洛夫说：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。九、早教成功例证卡尔威特是十九世纪德国的“神童”，八岁之前能流利运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六

24、种语言；通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。九岁进入哥廷根大学，十四岁获哲学博士学位，十六岁获法学博士学位，成为柏林大学法学教授；二十四岁发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。这位“天才”出生在普通的家庭，父亲只是一个普通的乡村教师。他的天赋也一般，出生时甚至被认为有些痴呆。成为天才是他父亲对其进行的早期智力开发。如果卡尔威特的父亲在儿子出生后发现他短智力平常，甚至有些痴呆，因而放弃培养，那还会有卡尔威特神童出现吗？卡尔威特的父亲说：“对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后到五、六岁的教育。”所以，后天教育特别是零到六岁

25、的早期教育对孩子的智力发展是多么重要。卡尔威特的父亲认为，反复灌输语言、音乐、文字、图形等是奠定大脑智力的基础模式。“哈佛女孩”刘亦婷，从婴儿时期开始接受父母的教育，三岁时测验智力，智力水平超出同龄孩子二年，即在三岁时达到了五岁儿童的智力水平，后来以超群的实力考入美国哈佛大学。并将其学习过程写成哈佛女孩刘亦婷一书。十、实际上，婴幼儿识字比学说话还容易。大量实践证明，幼儿智力潜能巨大，是投资收益比最大蕴藏无限的“矿藏”，亟待开发与利用。通过恰当的训练与开发，正常发育的三岁幼儿可以达到小学一二年级的阅读水平和认知能力，六岁儿童可以解初中的方程式。轻度智障幼儿完全可以达到或超过未经训练开发的正常孩子

26、的智力。前提是早教育、系统科学并耐心持久地训练。研究表明，婴儿不仅可以进行智力开发，更令人惊讶的是，婴幼儿识字比学说话还容易。这是因为：、形象的文字可以通过视觉、听觉和触觉多种感官进行学习口语与文字都是抽象的符号，但文字的外观是有形的。而口说语言，只有听觉来接受信息，是既看不见，又摸不着，是比较抽象和难于掌握的。而学识字，则不仅可以用听觉，还可以通过视觉来接受信息，同时还有触觉的协助用手来指字形和用手拿字卡，比只有听觉而无视觉和触觉参与的学说话更容易。又由于在学会说话之前就已经具备了视听能力，所以在幼儿还不会说话时就可以识字了，只是这时认识的字要等学会说话后才能表达出来。、婴幼儿的机械记忆特点

27、使他们能够整体记忆文字外形婴幼儿主要是用右脑整体模式的方式来认知事物，这种认知特点的表现就是“不求甚解”、“囫囵吞枣”，这是婴幼儿与生俱来的一种超强的整体模式识别能力和自然记忆能力（也称机械记忆能力）。汉字的外形最适合婴幼儿整体识别和自然记忆能力强的特点。汉字是表意方块文字，其最大特点就是像图画。从婴幼儿的认知特点和能力来看，一个汉字与一幅图画之间没有什么本质的区别，尤其对于二岁左右的孩子来说，他既理解不了各种图画的趣味，也分辨不出汉字图形的枯燥。由于理解力低既可以说图画与汉字一样陌生，也可以说汉字与图画一样的有趣。据新京报报道，优优虽然只有三岁，不但认识四千多汉字，语文、数学都达到小学三年级

28、水平，二OO四年曾被多家媒体报道，并称之为“神童”。优优的父亲孙先生称，优优的成绩全靠他的早期教育。又据山西晚报投报道，杨于范两岁半识字2500个，3岁会做100以内的加减乘法，6岁学完小学五年级数学课程，9岁学完初中数学教材，10岁通过钢琴业余九级，11岁获得全国数学奥林匹克竞赛3枚金牌。杨爸爸说，他遵循自然教育原则，对孩子进行科学、人文、音乐、体育四大素质的培养。于是，杨于范从两岁开始识字、学数学，5岁开始练钢琴和武术。十一、早教要从胎教开始我们说03岁是早期教育的黄金时期，那么从什么时候开始进行早期教育呢？要从胎儿开始。胎教的主要原理和途径是胎儿在子宫中即具备了一定的听力，所以，通过听觉

29、刺激是训练胎儿大脑的主要途径。一般认为古典音乐最适合于胎教，其实，妈妈温柔的说话声更易传到胎儿耳中。资料显示，胎龄五六个月时，只要为胎儿唱歌，便会出现胎动或停止骚动。虽然基于个人差异，每个胎儿的反应不尽相同，但如果能让宝宝在旋律与歌声中成长，出生后多半会对以往听过的歌曲产生反应。胎教的重点和腹中胎儿说话，为他唱歌、读书，每天共度快乐、悠闲的时光。爱抚过程是成人与孩子交流的过程，也是一个亲密和抚触的过程，从而刺激幼儿大脑的发育。据研究，聪明的儿童中，75%的母亲有较多的自发爱抚行为，而缺乏爱抚行为对婴儿就是少了一条刺激大脑发育的途径。十二、影响儿童智力的因素（一）后天训练强于先天遗传人的智力是由

30、遗传决定还是后天环境决定的，这个问题已经争论了多年。最近十几年的研究充分肯定可后天环境的显著作用。美国学者研究了1000多个家庭的孪生儿童，结果显示，遗传作用在语言能力方面作用为50%，在空间能力方面约40%。美国明尼苏达和瑞典斯德哥尔摩的研究人员对具有相同遗传物质、在不同教养条件下生活的同卵孪生儿进行了比较，得出了相似的结论：语言和空间能力的遗传率大约在50%左右。大脑的功能既决定于大脑神经细胞的数量，更取决于神经细胞间神经纤维相互联系的突触数量，而后天环境及其信息刺激在诱导神经细胞突触形成和神经网络的发育中起着极为重要的作用。近年应用正电子发射（PET）、核磁共振等先进技术观察婴儿大脑的发

31、育，发现小儿神经细胞的突触数量在出生后出现了几百倍的迅猛的增长。这只是从人的智力发展方面来说，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇、专注与兴趣等主要靠后天的培养。在后天环境因素中，影响儿童智力发展的主要有早期营养和早期养育环境两大方面。在养育环境因素中，科学的胎教、丰富多彩的生长环境、系统的早期潜能开发与训练是促进儿童发展的重要举措。（二）先天遗传性智力障碍正常发育的胎儿，从出生那一刻起就已经是个天才。先天遗传性智力障碍是影响孩子智力的重要问题。先天遗传性智力障碍症主要有：1、苯丙酮尿症苯丙酮尿症是一种少见的遗传性代谢

32、障碍疾病，俗称蛋白质中毒症，我国发病率约为1/16500，属隐性遗传，即父母携带了这种病的基因，但并不发病。患儿由于基因缺陷，导致肝细胞缺乏苯丙氨酸羟化酶，无法将食物中摄入的苯丙氨酸代谢成酪氨酸，致使苯丙氨酸和一系列异常代谢产物在血中堆积，高浓度的苯丙氨酸导致脑细胞受损，使孩子智力发育障碍，成为弱智甚至白痴。苯丙酮尿症的主要危害为脑损害，患儿出生时并无异常，未经特殊的饮食治疗，通常在36月时开始出现症状，1岁最为明显。以智力发育落后为主，可有行为异常、抽搐、肌张力增高等症状，最终将造成中度至极重度智力低下，成为家庭与社会的沉重负担。由于苯丙氨酸代谢异常致黑色素合成不足，所以患儿的毛发较黄、皮肤

33、和眼虹膜色泽变浅。由于血中蓄积的异常代谢产物经尿排出，常有一种令人极不愉快的鼠尿味。此外，患儿常合并湿疹，呕吐等。苯丙酮尿症在新生儿期和婴儿早期多无任何异常，随生长发育症状才逐渐出现，因此本病在于早发现，早治疗，以免发生不可逆的神经系统损伤，出生后3个月内治疗者效果较好。通过新生儿筛查能早期发现和诊断此病。治疗最主要的是饮食治疗。在人奶、动物奶以及普通食物中都含有较高的苯丙氨酸，均不适宜喂养患儿，要使用一种特制的低苯丙氨酸奶粉，以后添加的食物应以淀粉、蔬菜和水果等低蛋白食物为主，始终控制血清苯丙氨酸浓度维持在正常水平，这样就有可能避免脑损害，使智力得以正常发育，饮食治疗至少要持续到青春期以后。

34、本病饮食治疗费用昂贵，所以最好是预防，避免近亲结婚。2、流行性乙型脑炎流行性乙型脑炎简称乙脑，是乙型脑炎病毒感染所致，主要引起中枢神经系统的感染，多发生在夏、秋两季，主要经蚊虫传染。乙脑发病多急剧，开始会出现发热体温达39度以上，同时出现头痛、嗜睡、呕吐、精神不振及食欲减退，有时还可出现烦躁不安、易惊跳，眼睛长时间固定看一个方向，说话口齿不清等。如果不能早期诊治，病情会进一步加剧，体温会到40度以上，出现昏睡、抽搐、四肢瘫痪、呕吐加重，严重病例可出现呼吸不规则、减慢、最后呼吸停止。 由于乙脑所致脑部病变范围大，所以对小儿智力发育关系是较大的。乙脑对智力的影响取决于患病年龄、病情轻重及发病后治疗

35、效果。主要表现为患儿性格改变、精神失常、痴呆、失语、耳聋、瘫痪等。乙脑的预防关键在于灭蚊虫，避免蚊虫叮咬小儿；进行预防接种，提高机体免疫能力；控制动物疫情，亦可对动物做疫菌注射。影响幼儿智力的其它几种常见病3、新生儿核黄疸亦称新生儿黄疸脑病。新生儿体内胆红素过高，可和脑细胞结合，从而使脑细胞功能发生故障，影响新生儿的智力。4、产伤引起颅内出血由于颅内受压使血管破裂出血，出血部位脑细胞血液循环受阻，使细胞变性坏死，从而影响孩子的智力。5、新生儿轻度窒息即新生儿出生时没有呼吸或心跳很慢，若抢救及时，恢复较快，对日后的智力不会有影响。若抢救不得力，会使脑缺氧时间过长而损伤脑细胞，日后智力就会受到不同

36、程度的影响。6、新生儿低血糖尤其是早产儿更为多见，由于神经组织在一般情况下几乎完全利用糖作为代谢能源，若反复发生低血糖或低血糖发生时间过长，会产生持久性脑功能障碍，从而影响到智力发育。7、营养不良特别是蛋白质的供应不足而影响脑细胞的生长。大脑发育的关键时期是怀孕后期3个月到出生后6个月。脑细胞有一个特点，就是其增殖是“一次性完成”的，错过这个机会就无法补偿了。（三）营养对婴幼儿智力的影响大脑的良好发育是儿童全面发展的物质基础，营养因素是影响小儿脑发育最重要的因素之一。全面而均衡的营养对于促进大脑及神经发育尤其重要，特别是一些微量营养素，如：铁、锌、碘、铜，维生素A、C，牛黄酸，多不饱和脂肪酸（

37、如DHA）等。不论营养缺乏或过多，都会导致脑结构及脑功能的异常，影响胎儿及婴幼儿的智能发展，引起异常行为。因此，在儿童喂养和营养方面要做到：自然食物，保证供应，平衡膳食，按需添加。（多不饱和脂肪酸有助于健脑明目：鱼油和母乳中所含的多烯酸如DHA，本身就是组成脑细胞和脑神经的重要物质，是脑细胞和脑神经生长发育、保持正常运作的必需之物。它还可以促进神经网络的形成，改善心脑血管功能和大脑供血状况，使大脑的自我营养体系得以完善，并能对因年龄等因素萎缩、死亡的脑细胞起到明显的修复作用。因此，DHA对记忆、思维等智力过程至关重要。而廿二碳五烯酸(NPA)，则可激活脑神经递质，使信息传递和处理速度大大加快，

38、因而是决定大脑反应能力的关键。若胎儿时期n-3系多不饱和脂肪酸供应不足，胎儿脑细胞的分裂增殖就会发生障碍，严重缺乏多不饱和脂肪酸，则会造成脑细胞发育迟缓和智力水平低下。n-3系多不饱和脂肪酸还是眼睛视网膜必不可少的营养物质，它的缺乏正是有人患有多种眼疾的根源及造成儿童视力低下。）1、营养对胎儿大脑发育的重要作用人脑在胎儿3个月时，开始迅速发育。妊娠36个月是脑细胞迅速增殖的第一阶段。这时脑细胞的体积和神经纤维的增长，使脑的重量不断增加。第二阶段是妊娠79个月期间，在这3个月中，主要是支持细胞和神经系统细胞的增殖及树突分枝的增加，使已经建立起来的神经细胞，发展成神经细胞与细胞之间的突触接合，以便

39、传导神经细胞中的兴奋冲动。神经细胞的增殖与神经细胞树突分枝的增加这两个发展阶段是重迭的。许多细胞一直生长到出生后 1824个月，也就是到两岁左右才停止。在这第二阶段的神经细胞的树突增加和形成突触（一个神经细胞的轴突的末梢与另一神经细胞的树突，彼此接近从而保证前一个神经细胞的兴奋冲动，顺利地传递给后一个神经细胞），对人的智力来说，要远比神经细胞的数目更为重要。所以，应当切记妊娠第36个月和第79个月这两个胎儿大脑增长发育的特别快的时期，在这期间孕妇的营养摄入非常重要。孩子出生以后的第3个月开始，到出生后的第6个月，大脑细胞的增长又是一个高峰，这时主要是神经胶质细胞的分裂增殖。从脑的重量来看，孩子

40、出生时的脑重为300350克，出生后9个月时增加到660克左右，2岁半至3岁时增加到 9001000克，相当于成人脑重（13001400克）的对70以上。到 7岁时，脑重达 1280克，已基本接近成人脑的重量。从大脑皮层结构成型的时间来看，在大脑皮质的垂直切面上所分成的六层结构：分子层、外颗粒层、外锥体细胞层、内颗粒层、内锥体细胞层、多形细胞层共六层结构，在妊娠23周（5个多月）时，就已经成型了。所以，营养对胎儿、婴幼儿大脑和智力发育的影响，已成为国内外科学家所重视和调查研究的课题。在国外，曾有科学家对营养不良的婴幼儿的大脑，与正常营养的婴幼儿的大脑作比较，发现一岁以内营养不良的婴幼儿，其脑的

41、湿重、干重、总的蛋白质含量和脱氧核糖核酸的总量都较少较轻。这是因为营养不良引起脱氧核糖核酸的合成降低，导致脑细胞的分裂增殖受限制，以致脑细胞生长的数量减少。如果营养不良的情况再持续8个月以上，则不仅脑细胞的数量少，而且细胞的体积也小,每个细胞内所含的脂类也少。如果在1岁以内时的营养尚好而在这之后才产生营养不良时，脑组织中的脱氧核糖核酸的量正常，脑细胞数正常，而脑细胞的形状却较小。胚胎期如果营养不良，则大脑细胞的总数只有正常细胞数的82。如果在出生前和出生后均有营养不良，则大脑细胞总数仅为正常细胞数的40，并且脑的各部位的脱氧核糖核酸的数量与重量，在出生后也相应地与月龄成比例下降。如果长期营养不

42、良，则脱氧核糖核酸的数量与重量，远远落后于正常婴儿，相当于正常婴儿的3/41/2。早期营养不良能使脑细胞分裂期缩短，晚期营养不良能使每个脑细胞的体积减小，但不影响细胞的数量。以上这些情况，用智力测验的方法也可得到证实。如果婴儿出生后，早期营养良好，待稍长后或断奶后营养状况不良，只要继续补充营养，智力仍可以恢复。如果早期特别是胎儿期营养不良者，虽然出生以后营养得到改善，智力恢复仍然较慢或难以恢复。所以，应特别注意胎儿生长发育时期对孕妇及时的营养供给。这里，首要条件是在妊娠36个月期间，在按孕妇的工作条件所决定的体力消耗和孕妇本人的体重所决定的热量供给充分下，注意增加蛋白质、俗称脑黄金的二十二碳六

43、烯酸（DHA）、葡萄糖和铁、铜、碘、锌等微量元素，及多种维生素的及时补给。2、蛋白质对婴幼儿智力的影响大脑皮层由各种神经元、神经胶质、神经纤维组成，其发育的敏感期是在妊娠至2岁，在胎龄25周至生后6个月内为激增期，神经细胞生长速度极快。2岁后细胞增殖速度减慢、体积增大。智力发展的关键时期与大脑发育的关键时期并行。研究发现人的记忆、智能、情绪、能动性及警觉性与神经元之间的功能传递有关，而这一活动依赖于不同的神经递质，如乙酰胆碱、多巴胺等，神经递质及其前体几乎均来源于食物蛋白质及氨基酸。当蛋白质缺乏时，脑DNA含量降低，可直接影响脑细胞的数目和体积的大小，导致神经组织形成和修补障碍，神经递质合成减

44、少，神经体波调节紊乱，造成大脑功能障碍。蛋白质所含的一些氨基酸是合成胎儿大脑细胞的必需原料，而DHA能优化胎儿大脑锥体细胞膜磷脂的构成成分。欧、美、日本等许多国家的科学家均已用实验证实，DHA对人脑和视网膜的神经细胞的增长和成熟有直接关系。尤其胎儿满5个月胎龄后，由于胎教内容的施加，人为地增加了对胎儿的听觉、视觉、触觉三种感觉神经通路的刺激，会引起胎儿大脑皮层上相关的感觉中枢区域里的神经元（锥体细胞）增长更多的树突。这就需要由母体供给胎儿更多的DHA，以满足胎儿大脑和视网膜上的神经元的发育。胎儿在母亲妊娠最后3个月内，可以用母血中的a亚麻酸合成自己的DHA，所以，母亲在孕期特别是最后的3个月孕

45、期中，应多吃一些核桃等含a亚麻酸多的坚果。有条件者当然直接从鱼油类DHA营养品中补充DHA会更可靠。为了保证胎儿发育中对蛋白质的需要，不仅要注意量的问题，而且应注意质方面的问题。尤其是孩子出生后的头6个月内，不仅按每公斤体重所要求的8种必需氨基酸要明显高于成人的需要量，而且还特别需要组氨酸，如给婴儿吃少量牛肉汁或妊娠末期及产后母亲多吃一些富含组氨酸的瘦牛肉、瘦羊肉、瘦猪肉和带皮的鸡肉。3、葡萄糖和其他糖源对儿童智力的影响大脑大部分利用所供给的葡萄糖作为能源，因此，人们很久就已认识到充分的能量摄入对脑力活动极为关键。研究报道：儿童与青年中随着高葡萄糖饮料摄入，记忆力增强，因此，建议在繁重的脑力活

46、动期如学习期间向大脑提供有效的能源（如葡萄糖），通过增加记忆神经传递物质乙酰胆碱以促进大脑活动。 4、维生素对婴幼儿智力的影响维生素缺乏对胎儿生长发育不利，用量太多也不好。如果维生素C用量过大，还可适得其反地影响胎儿发育，易引起骨病，所以孕妇以每日量不超过04克为宜。为此，可多吃些新鲜蔬菜、水果，必要时也可以在医生指导下服用一些维生素。为了孕妇体内不缺少维生素C，应多吃些绿色蔬菜、辣椒、豆芽以及枣、山渣、桔子、柿子为好。桔子每天吃2两、西红柿3两即可。同样为了补充维生素B，除了吃些谷类、豆类之外，可适当常吃些动物的心、肝、肾和脑。5、碘对婴幼儿智力的影响现代医学证实，孕妇缺碘，不仅影响胎儿大脑

47、和体格发育，还会影响其内耳发育产生胎儿听力障碍。据调查，缺碘地区的孩子与正常孩子相比智商低1015，弱智率高达515，这是非常严重的。但这些地区人们食用碘盐后，出生的孩子智力基本都正常了。含碘食品主要有海带、紫菜等。6、钙和无机盐对婴幼儿的智力影响大家都知道智力与大脑发育、遗传因素和营养状况密切相关。而知道钙在脑和机体的生长发育及新陈代谢中起重要作用的人却很少。钙不但是构成人体骨骼和牙齿的主要成份，也在维持人体循环、呼吸、神经、肌肉、骨骼等各系统正常生理功能中起重要作用。在钙离子的激活下，体内多种酶和激素才有活性，机体的能量代谢、神经肌肉兴奋和抑制活动及机体所有的组织器官的功能均与钙离子水平有

48、直接关系。缺钙不仅引起小儿多汗发稀、夜惊、腿酸痛、食欲差、生长发育迟缓，更严重的是导致大脑发育障碍，出现反应迟钝、多动、学习困难等症，影响大脑成熟和智力发育。可以说，钙代谢平衡对于维持生命和健康起到至关重要的作用。 钙与神经细胞代谢关系密切。机体能量和蛋白质等代谢所需的蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、ATP酶等多种酶和激素均需在钙离子的激活下才有生物活性，因此，钙离子被称为钙泵和第三信使，对大脑和整个机体代谢起主要调节作用。钙对神经肌肉活动具有重要作用。肌肉收缩，神经递质释放，神经冲动传导，多种激素的分泌，均与“钙”密切相关。孕妇营养不良和缺钙，直接影响胎儿的宫内发育，可以引起流产、早产、死胎、胎儿宫

49、内发育迟缓、胎儿畸形和低体重儿，使胎儿脑细胞分裂减慢，胶质细胞数目减少，严重者神经元数目亦少，智能发育迟缓。如果12岁内仍营养不良，对智力影响更大，反应迟钝，缺乏好奇心和探索心等正常儿童特征，尽管以后补足了营养素，这些儿童仍显得记忆力差，观察力弱，智能低下，有些甚至患有抑郁症。新生儿惊厥5158%是由于低血钙所致；新生儿早期低血钙抽搐、喉痉挛窒息多见于妊娠期缺钙娩出儿，抽搐的次数和持续时间与大脑损伤有关。 佝偻病儿生长发育迟缓，骨龄发育也迟缓，影响大脑成熟和智力发育，智商降低，学习困难和不及格明显高于正常儿童。青少年缺钙表现出易疲乏、易激动、性情焦躁、睡眠不好，因而学习精力不集中，有的还可能出

50、现神经衰弱综合症，头昏、头痛、乏力、失眠、肢体酸痛。上述表现均与缺钙引起神经系统功能障碍和肌肉收缩不良有关。 妊娠期营养问题还应注意无机盐和一些微量元素的摄入量。例如，为了胎儿的发育和母亲将来的哺乳的需要，母亲体内钙的储存应从妊娠前就开始。经常吃一些乳类。虾皮、芝麻酱、海带、豆类、豆制品、鸡蛋。为了防止孕妇和胎儿缺铁，经常吃些动物的肝脏、虾、蟹、蛤等含铁量较高的食物。为了防止缺锌也应多吃些动物的肝、牡螺、鱼等。还可多吃些核桃、栗子、花生等含锌较丰富的硬果。（四）母亲性格对儿童的影响母亲的态度影响儿童的性格日本著名心理学家诧摩武俊先生经过数年观察和研究，发现了母亲的教养态度和儿童性格发展的内部关

51、系。 母亲的态度是支配的，儿童的性格则是服从、无主动性、消极、依赖性的。母亲的态度是事无巨细的呵护，儿童的性格则是幼稚的、依赖被动的、胆怯的甚至是神经质的。母亲的态度是一味性保护的，儿童的性格则会缺乏社会性，其情绪大都处于安定的。母亲的态度是顺应型的，儿童的性格则缺乏责任心，而且不服从，并带有粗野和攻击性的成分。母亲的态度是忽视冷漠，儿童的性格则是冷酷的，情绪极不安定，但是创造力比较强。母亲的性格是专制的，儿童则事事依赖或者是反抗，常常会以自我为中心，而且十分执拗孤僻。母亲的态度是民主的，儿童的性格是亲切的、直爽的，并且喜欢社交，能融洽地与他人开展协作。（五）睡眠不足影响儿童智力新生儿的睡眠总

52、量应该在每天1620小时，日间、夜间睡眠量相等；而婴儿的夜间睡眠应该为912小时，日间小睡，每次长度为30分钟至2小时；而到9个月时，应建立起稳定的睡眠规律。研究发现，晚间睡眠不足而白天嗜睡的孩子不仅发育缓慢，学习问题突出，注意力、记忆力、组织能力、创造力和运动技巧相对较差。特别是在行为问题上，夜间晚睡的孩子更容易出现好斗，同时还可能伴有多动症、自我控制能力差、容易精神不集中。在情绪调节上，容易激怒。此外，在生长发育中，夜间睡眠缺乏还会扰乱生长激素的正常分泌，使得免疫系统受损、内分泌失调，代谢出现问题，易发胖。儿童良好的睡眠习惯应该从0岁开始就培养。现在很多不良睡眠习惯都是父母造成的。父母应该

53、有意识培养婴儿正常的睡眠习惯，让宝宝学会到晚上就自己入睡、夜间惊醒后能自行再度入睡。父母首先要避免把不好的习惯带给孩子。比如：不少年轻父母担心孩子半夜饥饿，硬是半夜把他弄醒进行喂食；入睡前抱着孩子又哄又拍，哄其入睡，甚至半夜里只要孩子一哭就抱起来。专家认为，这些做法都是错误的。宝宝半夜里惊醒46次完全属于正常现象，应该培养他惊醒后自动重新入睡的习惯。十三、孩子智力低下的表现小儿智力低下的早期表现：不会笑或很晚才会笑 正常孩子2个月时就会笑，4个月时能放声大笑。如3个月才会笑，6个月还很少笑，1周岁还不会笑则是智力低下的一种信号；眼睛功能发育不全 一般来说1个月的婴儿就会用眼睛注意周围环境，智力低下的婴儿则对周围的人或事物不注视；对声音反应差 对大人在边上发出的声音显得没有反应，似乎特别“老实”；哭声少 有时只有尖叫，或是哭声无力，对容易引起哭闹的外界刺激不易哭或难以引起哭；咀嚼晚 喂养困难，吃固体食物不易咽下并且致使呕吐； 淌口水 1岁以内属正常情况，但1周岁后还淌口水则要引起注意；动作笨拙 婴儿喜欢玩手，在出生35个月即会，但到6个月后仍不会玩手或到23岁还喜欢将玩具往嘴里放就不正常。孩子动作幼稚，等到学会走路后两脚还是相互乱