幼儿舞蹈-张仲宏

1、幼儿舞蹈及创编艺术领域 “舞蹈作为人类社会古老的文明现象，不仅是最早的艺术，还可以说是最基础的艺术，是一切艺术的基础。”（中国文明史王克芬等）关于舞蹈起源的几种主要学说和观点 一、模仿说以亚里士多德为代表 二、游戏说以18世纪德国诗人、文艺理论家席勒为代表 三、巫术说以英国民族家泰勒为代表 四、表情说以列夫 托尔斯泰为代表 五、情爱说逐渐被专家学者所重视 六、劳动说我国多数舞蹈史论学者所赞同 舞蹈的起源马家窑彩陶 习俗舞蹈 宗教、祭祀舞蹈 社交舞蹈 生活舞蹈 自娱舞蹈 体育舞蹈 古典舞 教育舞蹈 民间舞 按风格特点分 芭蕾舞 现代舞舞蹈 当代舞 单、双、三人舞 群舞 艺术舞蹈 按表演形式分 组

2、舞 歌舞、歌舞剧 舞剧 抒情性舞蹈 按表现特性分 叙事性舞蹈 舞蹈的分类一、幼儿园舞蹈教育目标1、萌发幼儿感受美和发现美的情趣2、培养幼儿初步感受美和表现美的能力二、幼儿园舞蹈教学的基本内容1、舞蹈欣赏2、舞蹈表演三、幼儿园舞蹈教学的组织形式1、有计划、有目的，教师起主导作用组织的舞蹈活动形式。2、幼儿自发、参与、组织的舞蹈活动形式。幼儿园舞蹈教育目标、内容及形式一、幼儿舞蹈的分类1、自娱性幼儿舞蹈（1）律动（2）集体舞（3）歌舞（4）即兴舞（5）音乐游戏2、表演性幼儿舞蹈（1）情节性舞蹈（2）情绪性舞蹈幼儿舞蹈的分类及教学方法二、幼儿舞蹈的教学方法1、舞蹈示范法（即直观再现法） 一般指教师准

3、确、形象、富有感染力的表演舞蹈动作或舞蹈作品。2、练习法（即实践法、复现法） 是指幼儿亲身参加到舞蹈艺术活动之中，去反复欣赏、学习、体验、掌握、再现舞蹈的方法。3、观察模仿法（是直观法与实践法的有机结合） 是指幼儿在学习舞蹈过程中，通过观察别人的表演，自己进行模仿、再现舞蹈的方法。4、游戏法（是教与学方法的有机结合） 是指在舞蹈教学活动中，运用游戏的形式、角色、情节、口吻进行舞蹈教学的组织，情趣的启发，教材的学习和知识技能的传授。5、分解组合法（即是传授也是学习舞蹈技能的方法） 是指舞蹈教学过程中，将完整的舞蹈作品或某一难点、基本动作，进行分解，变成若干局部或单一动作进行练习，待幼儿基本掌握后

4、，再恢复组合为原作品或原动作的整体教学。6、语言提示、讲解、口令法（辅助方法） 是指在舞蹈教学过程中，用语言提示讲解舞蹈的内容、情节、动作风格要点、情趣表达等。7、个别教学法（单一辅导法） 是指在舞蹈教学过程中，教师对幼儿进行有目的、有计划的单独教练的方法。 幼儿舞蹈的创编既要遵守艺术创作的共性规律（例：舞蹈的结构等），也要遵守舞蹈创作的个性特点，由于幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点。 一、幼儿舞蹈的特点 1、幼儿舞蹈的直观性 2、幼儿舞蹈的模仿性 3、幼儿舞蹈的童趣性 4、幼儿舞蹈的童幻性幼儿舞蹈创编二、幼儿舞蹈编导的专业要求1、需要熟悉

5、和研究幼儿的心理特征2、需要广博的知识和舞蹈专业修养3、需要丰富的生活知识、体验和舞蹈素材4、需要丰富的想象力和创作热情三、幼儿舞蹈创编的技术过程 触发灵感 构思 展开想象 题材 找出形式过程 结构 编舞 均匀 构图 集散 对比 四、幼儿舞蹈的题材1、舞蹈题材是指舞蹈作品中反映和表现的生活内容材料。（生活是创作的基础，题材是作品的前提。编导在选择题材时要准确、灵敏、热情。）2、幼儿舞蹈题材的种类（1）生活题材（2）现实题材（3）超自然的形象和幻想的题材（4）自然景物方面的题材五、幼儿舞蹈创作和演出的四个阶段 1、准备阶段 2、排练阶段 3、合成阶段 4、演出阶段六、幼儿舞蹈基本结构 1、情节性

6、结构。引子开端发展高潮结尾 2、情绪性结构（1）三段式 （A、B、A或B、A、B）（2）两段式（A、B或B、A）（3）一段式 3、设计结构的基本原则严谨、紧凑、完整、统一。其次布局均匀，首位联系，连接自然，形式内容和谐七、编舞的常用手法 1、对比 2、重复 3、夸张 4、美化三、舞蹈记录 记录舞蹈作品的方法，表述形式，使用的名词术语至今尚无统一，现将民间比较简便实用，便于普及的记录方法简介如下，它主要是书面记录法。其具体内容包括：舞蹈内容简介、舞蹈音乐、场记、舞台美术和基本动作等五部分。“棒棒人”一、幼儿园舞蹈教学中应注意的问题1、树立教育目标为中心的教学观点，开展适合幼儿发展水平的丰富多彩的舞蹈教育、教学活动。2、充分重视舞蹈情趣的培养，发挥其促进幼儿全面发展的综合教育作用。3、为全体幼儿提供和创设舞蹈实践的机会。4、不断探索幼儿舞蹈教育、教学规律。5、全面提高教师自身素质，并且不断学习、实践。二、幼儿舞蹈创编中得几个问题1、幼儿舞蹈的创编目的：全心全意为幼儿服务。2、幼儿舞蹈创编的一般规律。3、幼儿舞蹈创编中的选材、立意。4、幼儿舞蹈动作设计。幼儿园舞蹈常见问题幼儿舞蹈实践课分组：30人一组