第十届中南六省中小学音乐教育协作交流学习心得

1、 第十届中南六省中小学音乐教育协作交流学习心得 光谷五小 代英红 2013年12月2日，一个阳光明媚的冬天的早晨，我们东湖开发区教育系统的一行7人，在武汉火车站集合，准备前往广东肇庆参加第十届中南六省的中小学音乐教育交流学习，我们都是第一次参加这种学习，彼此都在谈论着未来几天的学习会是什么样的？肇庆对我们来说也很陌生，怀着期待的心情我们一起坐上了南下的高铁。一路上，我们彼此互相熟悉了，聊着各自的工作，聊着对音乐教育的看法和想法，注定了这一趟将是一个难忘的学习之旅。 2号下午的傍晚，我们来到了肇庆，还没有下车，已经听到了同行对肇庆的夸奖：真干净啊！是的，不大不小的城市依山而建，蓝天白云，空气清新

2、，街道很是干净，没有武汉的雾霾，顿时神清气爽，一路的劳累顿时一扫而光，下车后得知我们入住的蓝宫宾馆就在市中心，离我们不远，我们都纷纷赞叹感谢组委会的周到安排。接下来的几天，学习安排的非常的紧凑，内容有：一共13节课，肇庆市校园舞蹈比赛，论文宣读，吴斌等教授的专家点评，可谓是精神的盛宴！此次会议的主题是：关注生活，关注音乐，让学生在音乐教育中获得快乐。这次的学习感触颇多，学习了很多，以下是我学习的收获：一：教师的基本功扎实，个个都是“主持人”，教自己擅长的。这次参会的13位老师，不管是仪态还是语言都可跟主持人媲美的，语气语调很容易带领学生身临其境，态势语能够很准确的传达出老师的想法。老师们的基本

3、功都很扎实，这也是课堂成功的一个关键因素，其中印象最深的是广东肇庆市端州中学刘丹老师的走进现代京剧和湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校焦昱老师的键盘上的舞蹈。刘丹老师一开嗓，便一板一眼，京剧的基本功展现的淋漓尽致，一曲贵妃醉酒唱醉了所有学生和老师。焦昱老师的钢琴可以说已经到了随心所欲的地步，说她是演奏家一点也不夸张，学生不感兴趣的她马上可以即兴演奏成爵士乐，还有自己的创作。讲课的老师凭着自己扎实的基本功就已经把学生吸引到了音乐课堂。曾经的校友赵洪啸老师说过：教自己擅长的，教自己喜欢的，做一名学生喜欢的音乐教师。作为音乐教师特别是基础教育的音乐教师的我们，不能放松自己专业的学习。音乐课堂回归以学为

4、本。 这次的音乐教学很明显的一个感觉就是，老师在教学的设计上以学为本，没有了花架子，都是实实在在的在指导学生学。音乐教学也正在脱去华丽的外衣而彰显出朴素的本质。比如我们湖北江汉区的一节课唱歌课柳树姑娘，整个课堂的特点就体现在如何引导孩子学唱上面。她的课就充分体现了教学最终落脚点在学，学得好才是真的好。又比如湖南长沙市的胡宗一老师的在钟表店里，在图谱的提示下聆听全曲。整节课的重点就是通过图谱学习欣赏音乐作品，并用手画图谱，一节课下来，学生收获很大。 三、上课内容设计严谨，完整，环节紧扣顺畅。 我们的基础音乐教育，常常会很琐碎，孩子小，又不能像教大孩子那样，有理论的教学。我们通常要做的就是把复杂的

5、理论形象化，简单化，加之孩子的注意力短的特点，所以我们的课堂有些时候形式上的东西多了就容易乱了，乱了也就杂了。这次广东东莞的于洪民老师的欣赏课引子与狮王进行曲课堂的设计就很明朗清晰，整堂课环节紧扣，你没有感觉到他在做与课堂欣赏无关的任何事情。他的教学从“踏着整齐的步伐前往动物世界”开始，层层递进，每个重复都有着意义，让学生在体验，模仿，想象，探究中去学习。整节课完整顺畅。四、专家点评，指明方向。会后，到会的专家对这次参评课进行了精彩的点评，并指出我们今后怎样进行音乐教学，并抛出了我们对音乐教学要思考的一些问题。湖南省教科院的音乐教研员薛晖老师主要针对小学唱歌教学做了说明：唱歌课要分侧重点，比如

6、以主唱为侧重点的唱歌教学;侧重点在民族歌曲的教学；侧重点在旋律简单的识读乐谱的教学；侧重点是节奏律动，提高学生的乐感的教学，侧重点不同备课形式也不同。比如柳树姑娘适合演唱的歌曲，乃哟乃适合结合识读乐谱的学习。同时她指出唱歌教学的九字诀“唱好歌，唱会歌，会唱歌”。学生在聆听中学会歌曲，指导学生唱好歌曲：“弱而不虚，强而不喊”，用更艺术的方式去演唱歌曲，追求更艺术的表达，直接用多声部去表现，把单声部变成合唱。尽量去做到自己想要的艺术表达。海南省教科院的音乐教研员欧阳涛老师对这次参赛的课提出了中肯的建议：1、关于音乐课的定位。如何教？目的是什么？应给学生什么？这些问题值得我们深思。关于学段的定位：要

7、有针对性，生成性。关于内容的定位：主次要分明。关于教师的定位：教师是演员还是主持人？如何通过有效的途径引导学生？欧阳老师提出的这几点建议也是我们这次参评课存在的一些问题，比如：有些中学的课上得类似于小学的课，提出的问题不恰当；有些老师太注重于自身的表演，从而忽视了对学生的引导等问题。最后人民音乐出版社也是人教版的教材的主编吴斌教授做了讲座式的点评，仁者见仁智者见智。他着重指出：音乐的非语义性，对音乐进行描述而不是解释。他说：有序的，发展的音乐学习取决于不断的参与多样化的，以音乐概念为中心设计的音乐活动，取决于通过各种体验与发现这些要素在音乐中的作用并在新的音乐情境中运用这些概念。重在发现音乐要素的独特性而非概念本身。 通过本次的学习，自己学习和收获了很多