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文档简介

1、教育叙事一篇诚然,我那一声啊是演出来的。不过每次当我看 到这个公式的时候确实是怀着无比崇敬的心情,佩服伟大的斐波纳契, 更赞叹伟大的数学科学。我这样做就是要把这种感情传递给学生,让 他们也体会到数学的博大与神奇。正如演员要用表演和情感去打动观 众一样,教师也需要用语言和情感去感染学生、教育学生。如果说这个事情我事先有所准备,那么很多时候很多事情来的都 很突然。平素我讲作业喜欢让学生自己讲或上黑板做,全班挨个来。一次, 讲着讲着就抽到周某了。顿时我心里一紧,因为这位女同学,性格很 内向,平时压根不敢和老师多说话,每次抽她问题她都显得非常紧张、 总答不好。抽不抽她呢?焦虑中,几个电视节目从我脑中一

2、闪而过, 有了。待说完上一个题目,我顿了顿,看了看她,说道,第六题,周 某某一一她明显有点不情愿一一快点,我又催道。碍于我是班主任, 她扭扭捏捏地还是站了起来。等她一离开座位,我就接着说道,6号 选手,周某某,17岁,来自龙泉中学,她的座右铭是“挑战自我,攻 克数学。同学们当然听出了这句话是从那抄来的,轰的就笑开了。 这一笑,周某紧张情绪顿时烟消云散,开始在黑板上解题。但是她基 础确实不大好,做了几步后就碰到困难了,想了会儿还是没做出来。 这时我又犯嘀咕了,直接叫她下去呢还是叫另外一个成绩好的同学换 她?但这样对她本已脆弱的信心又是一次打击。于是乎,我又说,遇 到困难了吗?好,你有三个选项。A

3、,场内求助;B,电话求助:C, 去掉一个错误答案。这题又不是选择题,课堂哪能用电话呢,于是她 只有场内求助了。学生们反应很快,笑了一下后纷纷给她说怎么怎么 办,教室里顿时又开了锅。我急忙让他们安静下来,说,让她自己问。于是她就问了下第一排的一位同学,很快,就解出了这道题目。我表 扬了两位同学,并鼓励周某某说下次可不要求助了”。这次事先并无准备,模仿智力快车和开心辞典也是临时想到的。过后看来,效果也还不错,一是使周某某克服了心理的一个障碍,上 来做题再也不会发怵了;二也使班上大部分学生参与到了那个题目当 中。普通文科班学生数学底子普遍较差,学习兴趣和积极性又不高, 数学课本来就容易死水一潭。如果

4、老师再时时一脸严肃就会让学生觉 得既无法接近于书本的知识也无法接近老师,于是和数学渐行渐远。 我们是学生学习数学的引领者啊,如果确实无法让他们立刻亲近书本 的话,何不想办法让他们先亲近我们人呢?所以老师就应该像演员一 样,轻松自如,表情丰富,具有亲合力,让学生更容易接近。最后说一件最近发生的事。整个过程中,其他同学始终关注着我俩的交锋,所以对整个题的 来龙去脉十分清楚。当然,这一半要归功于那位同学。试想如果我反 问两句后她就不管三七二十一的承认错了,坐下去不再说一句话。那 么剩下来的部分只有我一个人讲完,而课堂上如果只有老师一个人在 讲,其他学生只作听众的话,这堂课就成了老师的“独角戏了,效果 肯定要差很多。作为一个老师,不但要能演好自己的戏,还必须能够 调动学生和你对戏,即做到课堂上与学生的互动和沟通。一对一的可 以,但是最好是一对多,或者是一对一但是能够引起广泛共鸣的互动。 从这个意义上讲,教师可能已经不仅仅是演员,还必须成为一个导演, 在教室中,在三尺讲台上,带领着学生一起学习、一起成长。教师,演员。演员,教师。一个用艺术打动人们的心弦,一个用 科学启迪人们的思想;一个在舞台上,

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