教育叙事一篇

1、教育叙事一篇诚然，我那一声啊是演出来的。不过每次当我看 到这个公式的时候确实是怀着无比崇敬的心情，佩服伟大的斐波纳契， 更赞叹伟大的数学科学。我这样做就是要把这种感情传递给学生，让 他们也体会到数学的博大与神奇。正如演员要用表演和情感去打动观 众一样，教师也需要用语言和情感去感染学生、教育学生。如果说这个事情我事先有所准备，那么很多时候很多事情来的都 很突然。平素我讲作业喜欢让学生自己讲或上黑板做，全班挨个来。一次， 讲着讲着就抽到周某了。顿时我心里一紧，因为这位女同学，性格很 内向，平时压根不敢和老师多说话，每次抽她问题她都显得非常紧张、 总答不好。抽不抽她呢？焦虑中，几个电视节目从我脑中一

2、闪而过， 有了。待说完上一个题目，我顿了顿，看了看她，说道，第六题，周 某某一一她明显有点不情愿一一快点，我又催道。碍于我是班主任， 她扭扭捏捏地还是站了起来。等她一离开座位，我就接着说道，6号 选手，周某某，17岁，来自龙泉中学，她的座右铭是“挑战自我，攻 克数学。同学们当然听出了这句话是从那抄来的，轰的就笑开了。 这一笑，周某紧张情绪顿时烟消云散，开始在黑板上解题。但是她基 础确实不大好，做了几步后就碰到困难了，想了会儿还是没做出来。 这时我又犯嘀咕了，直接叫她下去呢还是叫另外一个成绩好的同学换 她？但这样对她本已脆弱的信心又是一次打击。于是乎，我又说，遇 到困难了吗？好，你有三个选项。A

3、，场内求助；B，电话求助：C， 去掉一个错误答案。这题又不是选择题，课堂哪能用电话呢，于是她 只有场内求助了。学生们反应很快，笑了一下后纷纷给她说怎么怎么 办，教室里顿时又开了锅。我急忙让他们安静下来，说，让她自己问。于是她就问了下第一排的一位同学，很快，就解出了这道题目。我表 扬了两位同学，并鼓励周某某说下次可不要求助了”。这次事先并无准备，模仿智力快车和开心辞典也是临时想到的。过后看来，效果也还不错，一是使周某某克服了心理的一个障碍，上 来做题再也不会发怵了；二也使班上大部分学生参与到了那个题目当 中。普通文科班学生数学底子普遍较差，学习兴趣和积极性又不高， 数学课本来就容易死水一潭。如果

4、老师再时时一脸严肃就会让学生觉 得既无法接近于书本的知识也无法接近老师，于是和数学渐行渐远。 我们是学生学习数学的引领者啊，如果确实无法让他们立刻亲近书本 的话，何不想办法让他们先亲近我们人呢？所以老师就应该像演员一 样，轻松自如，表情丰富，具有亲合力，让学生更容易接近。最后说一件最近发生的事。整个过程中，其他同学始终关注着我俩的交锋，所以对整个题的 来龙去脉十分清楚。当然，这一半要归功于那位同学。试想如果我反 问两句后她就不管三七二十一的承认错了，坐下去不再说一句话。那 么剩下来的部分只有我一个人讲完，而课堂上如果只有老师一个人在 讲，其他学生只作听众的话，这堂课就成了老师的“独角戏了，效果 肯定要差很多。作为一个老师，不但要能演好自己的戏，还必须能够 调动学生和你对戏，即做到课堂上与学生的互动和沟通。一对一的可 以，但是最好是一对多，或者是一对一但是能够引起广泛共鸣的互动。 从这个意义上讲，教师可能已经不仅仅是演员，还必须成为一个导演， 在教室中，在三尺讲台上，带领着学生一起学习、一起成长。教师，演员。演员，教师。一个用艺术打动人们的心弦，一个用 科学启迪人们的思想；一个在舞台上，