让阅读滋养童心

1、PAGE PAGE 14让阅读滋养童心高坪五小 李小梅 “书籍是人类进步的阶梯。”这句至理名言可以说是家喻户晓，它强调了多读书对成长的重要。有人说：阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。所以在孩提时代给他们阅读的滋养，会让他们一生受用无穷。“新课程标准”也十分强调孩子的课外阅读，重视语言积累，对孩子的阅读量还做了明确的规定。因此，我们作为小学语文教师，不能目光锁定在语文教材中几篇课文上，一定要重视孩子的广泛阅读，让阅读为孩子点燃智慧的火花，让阅读引领孩子人生的航向，让阅读滋养每一颗童心。一、营造阅读氛围，培养阅读兴趣执教以来，我一直从事小学语文教学，积累了一些教学经验

2、，也掌握了一些心得。可是我每接手一个班级，几乎都会遭遇这样的尴尬：问及学生课外的知识，读过的书本简直屈指可数；问及家长是否让孩子读课外书，给孩子买过哪些书。多数家长会有诸如“老师，读什么课外书，把书本上的课文弄懂就行了。”“老师，我家有很多书。”此类的回答。问及到底有哪些书，家长通常会罗列出一大堆书籍，令人遗憾的是其中没有一本是适合学生的，更别说学生喜欢了。学生的成长过程中应当由名家的引领，让学生醉心于书本，那些伟大的历史文化名人定会成为学生的良师益友。歌德曾经说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”就阐明了这个道理。作为一名语文教师，就应该当好学生的介绍人，把好书推荐给学生阅读，激发他们的

3、阅读兴趣，提高他们的阅读能力和认知水平，帮助他们从小培养高尚的情操。小学生分辨是非能力还不够成熟，不加选择地乱读书，就如交上了一个坏朋友，将被引上歧路。我发现，很多学生喜欢一种很小的口袋书、卡通书，这些书品质参差不齐，有的内容不健康，像摇头丸；有的如快餐，吃起来爽口，却没有什么营养，决不能给学生带来文化的滋养。别林斯基就说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”可是，小学生们的辨别能力不强，这就需要我们语文教师作他们的领路人。我们教师就要为学生选择书目，引导他们多读好书，多读名著，为他们的课外阅读保驾护航。首先，根据学

4、生的年龄特点和知识水平帮学生推荐读物。要精挑细选，可以将安徒生、格林兄弟、曹文轩、郑渊洁、杨红樱等国内外作家的作品推荐给学生，这些书无论是从趣味还是从人文角度都是被大家所公认的好书。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”培根也说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩；凡有学者，皆成性格。”这些

5、富有哲理的话，告诉我们在给学生推荐书目时要广泛。其次，教师要率先垂范，利用晨读时间给学生读一些学生感兴趣的好故事，如列那狐的故事、苹果树上的外婆、小王子等，或者放点轻音乐，营造氛围，与学生一起徜徉在书的海洋。第三，还要与家长交流沟通，取得家长支持，让他们为学生购买涉及儿童生活、历史故事、科学常识或者小说、童话、寓言等书籍。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以让学生阅读。还可以请家长陪同孩子到书店读书，或者买回书在家里 “亲子阅读”。这样学生的阅读兴趣就会大大提高。二、寓教于乐，在活动中催生阅读兴趣。每个孩子都有想展示的欲望，每次活动

6、给了孩子一个展示的平台，教师要开展丰富多彩的读书活动，在活动中催生持久的阅读兴趣。如定期开展“共读一本好书”、“读书汇报会”、“优秀的读书笔记展评”、“手抄报”、“知识竞赛”、 “诗歌朗诵比赛”等妙趣横生、形式多样的课外活动，能有效地、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。学生们喜欢以各种形式展示阅读成果如“开读书会”，介绍自己喜欢的书籍的形式可以多变，面对共读的一本好书，不单老师讲，更要让学生讲，还可以师生、生生之间互动讲，人人参与。让每个学生都拥有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己

7、喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是给予学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而让他们爱上阅读；同时让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。还可以定期开展“好书推介会”，学生可以从书的内容、书的主人公、书的作者、书中的语言等角度向大家推荐优秀书目，这个活动不仅促使他们走进书中去吸收精华，而且走出书本“评头论足”，会让他们的阅读水平得到长足的进步，进而激发学生的创作兴趣，这正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。每次读书活动，都要提前计划，精心谋划，切忌虎头蛇尾，否则会降低学生的效果，面对每次活动还要适时适度给予奖励，让阅读兴趣持续发酵。对于个别热情度不

8、高的学生，要适时关注和鼓励，也可以和他们师生共读，点亮他们阅读的热情。三、定时检查，及时指导在学生大量阅读的过程中，切忌指导不能放任自流，要定期检查，推荐好的阅读方法，纠正不良的阅读习惯和不正确的阅读方法。如果当学生大量阅读之后，他们的习作却丝毫没有长进，连语文成绩就是不见提高。这就迫切要求教师要审视一下学生的读书目的，及时给与指导并教给正确的读书方法。阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。针对不同类别的书籍要采用不同的读书方法：从目的上来说，要让学生学以致用，让学生带着目的去读书，教过一篇课文，再要求学生去查找相关的资料，推

9、荐阅读作者其它著作。这样既能全面掌握课堂内容，又能拓宽知识面。对一本书的读法让从方法上来说，精读、略读、抄读、批读等等，要因书因人而定，指导学生灵活运用。对于知识性读物，要理解性阅读，掌握一些知识点，不求快。对于趣味性童话，可以放松心情，速度加快；对于语言精美的读物，要细细品味，感受语言的优美，从而积淀语言，培养语感。面对浩瀚的书海，每个学生都根据自己的需要用不同的方式从宝库中汲取精神粮食。同时还要教给学生读书的一般程序。先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。一本书至少看两遍，第一遍可以看快点，了解情节，初知大意。第二遍就要边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考

10、不懂的问题，最后写出读书笔记。鲁迅曾经说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”读书就如这采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。我们只有博览群书，才能酿出醇正的佳蜜来。在指导学生阅读中我特别强调做读书笔记。在班上我建立了读书角，搭建了读书台。每个月每个人先带一本书到班上，定期交换。在买书前我会给每个孩子提供一份儿童优秀书目推荐100本，由大家商量着选择购买，在班级同一本书不能多于五本，另外我们有班级书屋书目登记表给每本书标上序号，有班级书屋换书登记表严格记录每次换书时间以及所换书目，这样严格操作程序，目的是构建强化人人阅读机制。这一方面固然有个别

11、学生家里的经济条件不充裕的缘故，更有“书非借不能读也”的考虑。我要求每个人必须拥有一个“采蜜集”，随身携带，用来摘抄优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及名人名言、警句、名人故事等，还用来记录自己阅读的点滴感悟。每周定期检查交流读书笔记，对坚持的好的、读书笔记很有特色的，全班表扬，给予奖励。一朵小花、一支笔对学生都是莫大的鼓励。这个“珍珠集”要经常拿出来翻看，要经常回顾上面的精彩部分。多年的实践经验证明，这种方法是行之有效的，对学生也是大有裨益的。他们读到高中、大学都还来信感谢我，告诉我说是文学丰富了他们的童年，是文学陶冶了他们的情操，是文学构筑了他们的梦

12、想，更让他们在以后的语文学习中驾轻就熟。制定读书计划，给学生安排好固定的读书时间。“一日之计在于晨”，定时阅读，早上到校读半个小时，中午回家半个小时，晚上完成作业后再读半个小时至一个小时。让家长配合管理让阅读代替看电视，让阅读代替上网。学生必须严格遵守计划，并长期坚持下去。同时鼓励家长要参与监督，要尽可能地陪同孩子一起阅读。对于亲子阅读表现突出的家庭一定及时表扬！在阅读中要提醒学生阅读可能带来的身体方面的负面影响。要求学生注意科学用眼。对那些沉迷于书中的学生，要教给正确的读书姿势，不能躺着、睡着看书，不能让书离眼睛太近。读一会书还要看看远方或绿色植物，防止眼睛近视和身体畸形发展。凯勒说:一本书

13、像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。一本好书就像一盏指路的明灯,一本好书就像一缕温暖的春风，一本好书就像良师益友伴你同行。大量广泛的阅读，会让孩子体会到写作的轻松，学习的愉悦；会让孩子感受到童年的快乐，人生的幸福。让童心徜徉在知识海洋中，接受知识甘露的滋养吧！静在其中，乐亦在其中。！ “书籍是人类进步的阶梯。”这句至理名言可以说是家喻户晓，它强调了多读书对成长的重要。有人说：阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。所以在孩提时代给他们阅读的滋养，会让他们一生受用无穷。“新课程标准”也十分强调孩子的课外阅读，重视语言积累，对孩子的阅读量还做了明确的规

14、定。因此，我们作为小学语文教师，不能目光锁定在语文教材中几篇课文上，一定要重视孩子的广泛阅读，让阅读为孩子点燃智慧的火花，让阅读引领孩子人生的航向，让阅读滋养每一颗童心。一、营造阅读氛围，培养阅读兴趣执教以来，我一直从事小学语文教学，积累了一些教学经验，也掌握了一些心得。可是我每接手一个班级，几乎都会遭遇这样的尴尬：问及学生课外的知识，读过的书本简直屈指可数；问及家长是否让孩子读课外书，给孩子买过哪些书。多数家长会有诸如“老师，读什么课外书，把书本上的课文弄懂就行了。”“老师，我家有很多书。”此类的回答。问及到底有哪些书，家长通常会罗列出一大堆书籍，令人遗憾的是其中没有一本是适合学生的，更别说

15、学生喜欢了。学生的成长过程中应当由名家的引领，让学生醉心于书本，那些伟大的历史文化名人定会成为学生的良师益友。歌德曾经说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”就阐明了这个道理。作为一名语文教师，就应该当好学生的介绍人，把好书推荐给学生阅读，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和认知水平，帮助他们从小培养高尚的情操。小学生分辨是非能力还不够成熟，不加选择地乱读书，就如交上了一个坏朋友，将被引上歧路。我发现，很多学生喜欢一种很小的口袋书、卡通书，这些书品质参差不齐，有的内容不健康，像摇头丸；有的如快餐，吃起来爽口，却没有什么营养，决不能给学生带来文化的滋养。别林斯基就说过：“阅读一本不适合自己

16、阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”可是，小学生们的辨别能力不强，这就需要我们语文教师作他们的领路人。我们教师就要为学生选择书目，引导他们多读好书，多读名著，为他们的课外阅读保驾护航。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生推荐读物。要精挑细选，可以将安徒生、格林兄弟、曹文轩、郑渊洁、杨红樱等国内外作家的作品推荐给学生，这些书无论是从趣味还是从人文角度都是被大家所公认的好书。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，

17、枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”培根也说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩；凡有学者，皆成性格。”这些富有哲理的话，告诉我们在给学生推荐书目时要广泛。其次，教师要率先垂范，利用晨读时间给学生读一些学生感兴趣的好故事，如列那狐的故事、苹果树上的外婆、小王子等，或者放点轻音乐，营造氛围，与学生一起徜徉在书的海洋。第三，还要与家长交流沟通，取得家长支持，让他们为学生购买涉及儿童生活、历史故事、科学常识或者小说、童话、寓言等书籍。只要是思想内容健康，有教

18、育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以让学生阅读。还可以请家长陪同孩子到书店读书，或者买回书在家里 “亲子阅读”。这样学生的阅读兴趣就会大大提高。二、寓教于乐，在活动中催生阅读兴趣。每个孩子都有想展示的欲望，每次活动给了孩子一个展示的平台，教师要开展丰富多彩的读书活动，在活动中催生持久的阅读兴趣。如定期开展“共读一本好书”、“读书汇报会”、“优秀的读书笔记展评”、“手抄报”、“知识竞赛”、 “诗歌朗诵比赛”等妙趣横生、形式多样的课外活动，能有效地、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步

19、步深入。学生们喜欢以各种形式展示阅读成果如“开读书会”，介绍自己喜欢的书籍的形式可以多变，面对共读的一本好书，不单老师讲，更要让学生讲，还可以师生、生生之间互动讲，人人参与。让每个学生都拥有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是给予学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而让他们爱上阅读；同时让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。还可以定期开展“好书推介会”，学生可以从书的内容、书的主人公、书的作者、书中的语言等角度向大家推荐优秀书目，这个活动不仅促使他们走进书中去吸收精华，而且走出书本“评头

20、论足”，会让他们的阅读水平得到长足的进步，进而激发学生的创作兴趣，这正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。每次读书活动，都要提前计划，精心谋划，切忌虎头蛇尾，否则会降低学生的效果，面对每次活动还要适时适度给予奖励，让阅读兴趣持续发酵。对于个别热情度不高的学生，要适时关注和鼓励，也可以和他们师生共读，点亮他们阅读的热情。三、定时检查，及时指导在学生大量阅读的过程中，切忌指导不能放任自流，要定期检查，推荐好的阅读方法，纠正不良的阅读习惯和不正确的阅读方法。如果当学生大量阅读之后，他们的习作却丝毫没有长进，连语文成绩就是不见提高。这就迫切要求教师要审视一下学生的读书目的，及时给与指导并教给正确的读

21、书方法。阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。针对不同类别的书籍要采用不同的读书方法：从目的上来说，要让学生学以致用，让学生带着目的去读书，教过一篇课文，再要求学生去查找相关的资料，推荐阅读作者其它著作。这样既能全面掌握课堂内容，又能拓宽知识面。对一本书的读法让从方法上来说，精读、略读、抄读、批读等等，要因书因人而定，指导学生灵活运用。对于知识性读物，要理解性阅读，掌握一些知识点，不求快。对于趣味性童话，可以放松心情，速度加快；对于语言精美的读物，要细细品味，感受语言的优美，从而积淀语言，培养语感。面对浩瀚的书海，每个学生都根

22、据自己的需要用不同的方式从宝库中汲取精神粮食。同时还要教给学生读书的一般程序。先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。一本书至少看两遍，第一遍可以看快点，了解情节，初知大意。第二遍就要边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，最后写出读书笔记。鲁迅曾经说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”读书就如这采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。我们只有博览群书，才能酿出醇正的佳蜜来。在指导学生阅读中我特别强调做读书笔记。在班上我建立了读书角，搭建了读书台。每个月每个人先带一本书到班上，定期交换。在买书前我会给每个孩子提供一份儿童优秀书目推荐100本，由大家商量着选择购买，在班级同一本书不能多于五本，另外我们有班级书屋书目登记表给每本书标上序号，有班级书屋换书登记表严格记录每次换书时间以及所换书目，这样严格操作程序，目的是构建强化人人阅读机制。这一方面固然有个别学生家里的经