白板已然成主角 活动添色效果好

1、白板已然成主角 活动添色效果好内容摘要：伴随着教育改革的不断发展，交互式电子白板这种功能强大的高科技教学工具，肩负着引领信息技术与学科整合走出高原期的使命翩翩而来，它整合了传统图片和“电脑+课件”的优点，活动上教师可以随时调用需要的教学资源，让幼儿走进虚拟体验式空间，利用记录效果有效调控活动，实现白板与媒体软件的双重交互。电子白板的应用打造了一个全新的教育时代。关键词：电子白板；优化；全新 在别的幼儿园还在大力改善多媒体教室的环境时我园已经配备了班班有白板的先进设施，而交互式电子白板这种功能强大的高科技教学工具，整合了现代多媒体教学的优势，肩负着引领信息技术与学科整合走出高原期的使命翩翩而来。

2、电子白板摈弃了器械，以最少的传递媒介把人从操作计算机的复杂工作中解放出来，产生了一种精妙的犹如亲历一般的体验式互动。只要轻轻用电子笔在白板上点一点就可以实现强大的人机互动，如此简单的过程，无论是在教学效果上，还是在个人情感中，都在对我们以往的多媒体活动起着巨大的冲击。交式电子白板打破了传统图片和道具电脑+课件的时代，包揽了传统媒介的优点，更具有传统媒介所没有的特点，它的使用是一场全新的教育革命。一、整合资源，打造智能化资源的活动 在传统的教学媒体中，活动上可使用的教学资源是九牛一毛、微乎其微，必然会影响教师的即兴发挥。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。我们不仅可以在交互白板的计算

3、机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内臵的多种资源库，如活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。无论是共用库还是专用库，教师可以根据自己的需要细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内臵的资源库。例如幼儿大班幼儿设计标记的活动中，绘制了很多符合幼儿年龄特点和具有我们幼儿园特色的标记，把这些图片添加到我定制的图片资源库中，供其他老师在上课将此作为素材时调入使用，当幼儿再次看到自己的作品时，非常兴奋，激发了

4、他们强烈的学习动机。其次，电子白板可以成为二次备课的重要途径之一，因为它支持在活动中教学师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的教学资源。很多平行班的老师，在上完一个活动后就生成了一个资源库，以将此保存下来方便其他教师的使用，既节省了时间，又可以进一步地修改、完善自己的教学设计。二、利用特殊功能，让活动更加出彩。以往在图片上呈现教学内容，只能用各种颜色的符号来突出、标注，往往一各活动下来，图片上是五彩缤纷，效果也不是很明显。即使是做课件，也只能将静态的知识以动态的形式展现在幼儿的面前，翻页之后如果要返回前页非常麻烦，而且也没有比较新颖的方法去突出重难点。电

5、子白板的探照灯、放大镜和屏幕幕布功能不但可用于强调重要信息,还可以用于组织游戏方面,在交互式电子白板上进行板书时,教师可使用画图功能,用不同的颜色、粗细线形来标注使重难点一目了然。我园有一位老师在教幼儿找不同时，他先展示几幅一样的画面，为了让幼儿看清楚，他用魔术笔在相应的不同上画一圈，被圈中的东西就放大显示了，效果十分明显。我班除了班班有白板外，还有一个娃娃电脑房，每个班的幼儿每周都有机会进行白板的操作，孩子们对于这一操作非常喜爱，而且我们教师还根据幼儿年龄特点及白板的功能设计了相应的游戏活动，现在小班的幼儿已经能在白板上简单的运用各种工具画图，中班的幼儿会重置和拖放，大班的幼儿对于一些基本功

6、能都已很熟悉了。所以我们每次的电教活动让幼儿操作就是一个亮点，真正做到自己动手发现和解决问题。三、强大的交互功能，实现以幼儿为本的活动。 回顾我们多媒体教学之路，ppt实为首选之举，它的运用简便易行，一个空格便可以走遍天下，不能实现人机交互。建构主义认为，学习是学习者在自身已有知识和经验的基础上主动建构知识的过程，它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。这就需要幼儿在学习过程中要积极参与，主动创生，从而建立新的认知结构。著名教育家叶澜教授提出让幼儿快乐地、努力地参与到活动中去，不断让幼儿思考，不断感受到挑战。把活动还给幼儿，让活动焕发生命的活力，交互式电子白板走进活动正是以幼儿为中心的新课

7、程理念的直接体现。 （一）白板环境下的交互，让活动充满乐趣。 白板本身就具有强大的交互供能，我们可以触动屏幕改变教学软件中的元素。我园一位数学老师在教学有趣的拼图时，利用电子白板的平移、旋转等功能，精心设计了请幼儿在电子白板上用七巧板自主拼摆图案等操作性活动，形式灵活多样、不拘一格，引导幼儿在实践中探索发现，充分领略数学王国的无穷玄奥。幼儿对活动教学产生了浓厚的兴趣，纷纷举手争取操作机会。在交互式电子白板所创设的人性化教育情境中，由于白板操作简便，易学易用，幼儿参与积极性进一步高涨，真正成了学习的主人，幼儿的学习个性得到了进一步的张扬。 （二）白板与媒体软件的双重交互，让活动更加人文化。 不仅

8、白板自身有交互功能，我们使用的课件也有交互功能，于是我们可以实现白板交互和课件交互的双重结合。Flash软件开发的动画功能齐全，交互性强，可以制作素材积件的方式，插入白板课件中直接播放，也可以存放于白板中的素材库中临时的调用。在白板环境下的教学软件制作起来也难易得当，有张有弛。白板软件与flash的 绝佳联姻，让我们的活动更加人性化、生命化。如，在flash中可以制作拖拽、动画效果，但是不能够按照师生的活动变化去强调、标注重点，这时就可以使用白板的画图、放大、遮罩以及探照灯等功能来弥补这些缺憾，不会影响教师和幼儿的即兴发挥。活动教学中，师生之间、生生之间、师生和媒体、师生和外界资源之间只有产生

9、高质量的互动，才能共同建构知识的协同学习环境，也只有这样，才能使活动真正焕发出生命活力。 四、虚拟现实情境，让幼儿体验”互动依存”的活动。 教学中的情境需要教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景。一个好的教学情境可以成功地引起幼儿一定的态度体验，激发幼儿的情感。多媒体课件，只能是鼠标与机器的互动操作，不能给幼儿真切的感受。而电子白板可以给幼儿创设一个真实的空间。在白板的屏幕上：秋果累累、秋叶飘落，幼儿只要用手指点一点，推开画面中一扇金色森林之门那里硕果累累、满园飘香；手指拨一拨，池塘荡起层层金色涟漪；手指抓一抓，伴着娓娓动听的音乐，成熟的果实应声落地；手指碰一碰，花骨朵顿时百

10、花争艳，引领我们走进了五彩缤纷的春天。这一切是何等奇妙的画面，如此的情境不再是传统媒体演示成电视风景片那样机械播放，而是会因你而动活生生的现实了。我园的一位老师在上语言活动春雨的色彩时，就运用了白板情境下的双重交互，给幼儿营造了美丽的春雨的情境。超越了活动的限制，幼儿的思维、情感顿时被激发起来，享受着春雨带来的美。 五、实录教学过程，建立适时调控的活动。 教学过程的控制主要是通过活动信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中，进行有效控制及时纠正幼儿学习中出现的偏差，达到预期的教学目标。在信息技术活动中常用广播教学软件件中的幼儿演示功能，幼儿操作中出现的错误，教师只能凭记忆，指出错误所在之处，有

11、时很可能遗漏了错误，达不到完全矫正幼儿错误的目的。让幼儿在白板上进行演示，可以记录下白板上幼儿操作过程的所有细节，可以随时回放，指出问题及时修改。不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且更加清晰明了地了解幼儿思维和所存在的不足，是教师能够有的放矢地进行教学活动，知道幼儿更有效地学习。其次，利用电子白板可以记录下教学的全过程，不仅利于教师的二次备课，也为幼儿的复习提供了方便、快捷的方法，促进了教学效果。交互白板构建了一个活动教与学的协作环境，技术集成高、资源整合强、交互功能好、能够亲近师生。在我们的教学实践中，一个多媒体参与并结合白板功能的现代化教学手段，给幼儿提供了强大的信息量，调动幼儿多种感官参与学习，教学效果十分显著。在迎接白板教学时代的来临之际，在交互式电子白板的活动环境下，教师必须要具备以下素养：熟练掌握电子白板操作技术，在活动上能够运用自如；能够根据活动需要制作课件，实现白板与媒体软件的双重交互；教师要学会利用白板资源去备课，以幼儿为中心，实现人文化活动。基于交互白板的活动教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的活动教学活动与协作。所以教师要加强培训和教研活动，加强自身的学科素养、教育教学及学科教学法素养