药理学临汾职业技术学院

1、药理学临汾职业技术学院1.课程设置2.教学内容的选取与组织3.教学方法与手段4.教学条件5.教学效果6.课程建设规划课程性质与定位 药理学是护理专业的一门职业基础课和必修课程，它的前导课程是解剖学、生理学、生物化学及微免学等基础医学课，药理学是运用前导课的相关理论知识，阐明药物与人体的相互作用、临床用途、不良反应及用药护理等,是连接职业基础课程和职业技术课程的桥梁课，还是职业技术课程和职业工具课程。临汾职业技术学院 医学部 为学习临床护理奠定基础 为临床用药护理提供依据 为临床护理用药备查服务职业基础课职业技术课职业工具课 课程设计理念：(1) 根据岗位的能力及社会需求，确立专业培养目标，确定

2、学生应具备的素质及能力构成，确定课程在职业能力培养中的地位和作用。(2) 坚持“校企合作” ，与行业专家共同开发课程： 保证课程能力培养方向与职业资格考试零距离对接。(3) 根据岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定教学任务，提出教学目标，组织教学内容。课程设计思路：1. 以护理专业培养目标为导向，调整药理学教学内容2. 以工学结合为切入点，设计教学情景 3. 以职业技能培养为根本，强化临床实习临汾职业技术学院 医学部课程教学目标 知识目标： 全面掌握药理学基本理论知识和重点代表药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理。 能力目标（1）培养学生具有观察临床常用药物的疗效，不良反应及

3、用药监护的能力，以及对常用药物的用药指导、药物咨询和宣传教育能力。（2）培养学生具有对临床常用药品进行外观质量检查，查阅药物相互作用，检索药物配伍禁忌和准确换算药物剂量的能力。（3）通过实践教学，培养学生动手能力、观察能力及分析解决问题的综合能力，为今后临床工作打下良好基础。 课程教学目标 素质目标（1）培养学生对工作认真负责， 坚持安全用药的原则，全心全意为护理对象服务。（2）培养学生以人为本， 具有救死扶伤的责任感和高尚的职业道德。（3）具有良好的学习态度，以扎实的药理学知识为祖国护理事业做出应有的贡献。课程教学目标课程特色1.以PBL教学为特色的教学模式 课程特色1.以PBL教学为特色的

4、教学模式2.建立模拟病房，实施教学做一体的人才培养模式 课程特色1.以PBL教学为特色的教学模式2.建立模拟病房，实施教学做一体的人才培养模式3.组建一支高素质的双师型结构教学团队课程特色1.以PBL教学为特色的教学模式2.建立模拟病房，实施教学做一体的人才培养模式3.组建一支高素质的双师型结构教学团队4.初步建立了立体化网络教学的新模式（1）电子教案建设：（2）网络资源建设 ： 使用教材 参考教材 参考教材（一）选取原则 1 遵照“必需”与“够用”的原则。 2 坚持基本技能扎实、过硬的原则。（二）教学内容1.理论教学内容2.校内实践3.校外实习工作项目教学任务学时药理学总论药效学、药动学基本

5、知识8外周神经系统药概论、拟胆碱药、抗胆碱药、拟肾上腺素药、抗肾上腺素药 8中枢神经系统药镇静催眠药、抗癫痫药、镇痛药、抗精神失常药、解热镇痛抗炎药 8心血管系统药抗高血压药、抗心律失常药、抗充血性心力衰竭药、抗心绞痛药 10内脏系统药血液和造血系统药、利尿药、消化系统药、呼吸系统药6激素类药肾上腺皮质激素、甲状腺激素和抗甲状腺药、胰岛素和口服降糖药 6化学治疗药抗生素、人工合成抗菌药、抗结核病药、抗病毒药 12解毒药掌握解毒药的用药护理要点 2重点： 总论部分中的基本概念和各论中各代表药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理。重点的处理: （1） 加强与生理学、生物化学等前导课的联系，把

6、握学科特点，以药物的作用机制为核心，推演其药理作用、临床用途和不良反应。 （2）根据教学内容灵活选用多种教学方法，做到因材施教，师生互动，掌握重点，解决难点，圆满完成教学任务。 （3）采用现代化教学手段，使教学内容更加直观形象。校内实践教学 12学时（1）验证性实验 目的是加深学生对基本知识和基本理论的理解与记忆，同时培养学生独立完成实验的动手能力。 （2）综合性实验 通过实验对药物作用原理的分析、药物中毒的解救，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。临汾职业技术学院 医学部实训：用药护理技能 “用药护理”技能的教学贯穿于整个教学过程。 增加和强化药物配伍应用、给药时间和途径、疗效和不良反应的

7、观察、给药前后的护理宣教等知识与技能。模拟病房教学做教学内容的考核理论实验理论成绩50%+实验成绩 10%+用药护理技能40%总成绩用药护理技能 1、教学方法(1) LBL教学法( Lecture-based learning) 是以“讲授为基础”的教学法，是一种传统的教学方法。(2) PBL教学法(Problem-based learning) 是以“问题为基础”，以学生为主体，以教师为主导的教学方法，通过创设情境-确定问题-自主学习-分组讨论-评估小节五个环节完成教学任务。PBL教学法 PBL（Problem-based learning） 是以“问题为基础”，以学生为主体，以教师为主导的

8、教学方法。精讲点拨评估小结展示病例创设情境确定问题导入新课分组讨论 拓展思维自主学习 探求新知 PBL教学法展示病例 创设情境 张某，男，43岁，半年来常感头痛、头晕。体检：体温36，脉搏80次/min，呼吸17次/min，血压165/105mmHg，肥胖，两肺及心界正常，心音有力，腹软，肝脾未触及，双下肢不浮肿。诊断：原发性高血压级。 教师：解读病例，把学生引进病例情境中。学生：针对病例，积极思维。确定问题 导入新课 以病例为线索，根据教学大纲要求，教学目标的培养，以及学生已有的认知基础，与学生共同确立问题： A、你选用哪种抗高血压药进行治疗？ B、治疗中如何进行用药护理？ C、非药物治疗中

9、需注意什么？ 由此导入新课题的学习抗高血压药。自主学习 探求新知 引导学生自主学习，学生认真阅读和理解教材，积极思维，探求和获取解决问题的新知识。病例药理作用常用药物药物治疗非药物治疗其他药物不良反应用药护理体现学生的主体性分组讨论 拓展思维教师：组织学生分组讨论，听取发言学生：互相交流，共同分享学习成果；拓展思维语言表达团结合作精讲点拨 评估小结教师：评价小组学习成果，针对重点讲评、归纳总结学生：反思学习中的不足，归纳整理，形成自己独特的认知体系体现教师指导、点拨及解惑作用PBL教学法学习兴趣，学习态度发展高层次思维能力增强学生主体性培养自学、团结合作，分析解决问题（3）案例讨论教学（4）角

10、色扮演（5）专题讲座（6） 社会实践 1、教学方法2、教学手段（1）多媒体课件：利用先进科技手段， 制作出生动形象、内容丰富、集文字、图像、动画、视频于一体的多媒体课件，提高学生学习兴趣，增强教学效果。（2）网络教学：通过精品课程网站教学团队 药理学课程组现有专职教师9人，兼职教师8人，其中高级专业技术职务教师8人，占50%；中中高级专业技术职务教师13人，占78%；双师型教师11人，占63%。 课程负责人：王仙平副教授，药理学课程副教授，执业药师，临汾职业技术学院药理学课程骨干教师，学科带头人。 主讲教师：范志刚 药理学课程副教授，省级模范教师和教学能手，近几年来不断进行教学改革与研究，指导

11、中青年教师教学方法，并多次主编、参加国家级十一五规划教材，另外还担任临汾市医学会专家组专家 。 主讲教师：李学琴，药理学课程副教授，擅长教学研究，为临汾职业技术学院教学名师及学科带头人。 主讲教师：张红云，药理学课程讲师，为临汾职业技术学院先进教师，省级青年教学能手。 主讲教师：李艳华，临床护理教师，为临汾职业技术学院教学附属医院主管护士IGU护士长。学情分析 1、基础知识较好 2、理解能力较强 3、学习积极性不高 4、自主学习能力差 5、综合分析能力差 6、实践操作能力差实践条件校内实训设备与实训环境校外实习基地的建设与利用建设目标 以培养高素质技能型、实用型护理人才为目标，不断学习和运用现

12、代高职教育理念及技术，加强双师型教学的培养和双师结构团队的建设，加强理论与实践及教研的结合，精选教学内容，改革教学方法，保留和完善我们的特色 。力争经过23年的建设和完善，在教学方法和手段、实践教学、教材建设、考核方法等方面有更大的突破和创新，将药理学课程建设成为国内同行业特色鲜明的精品课程 。1.制定课程建设计划，修订新一轮课程教学计划，更新理论和实践教学内容，完善教材建设，突出课程特色，继续探讨高职教育特点，不断完善本学科PBL教学模式 。2.加强师资队伍建设，定期选送中青年教师进修学习相关专业知识，提高团队实践教学能力和教研教改能力，建设一支高素质双师型教学队伍。3.加强教学资源库建设，进一步完善实训指导、仿