新技术支持下学生个性化学习系统构建的实践与探索

1、PAGE 新技术支持下学生个性化学习系统构建的实践与探索内容摘要：教育信息化已经成为当前社会进步的一个显著特征，当前各校信息化工作如火如荼，课程整合研究不断深入，引发的教育功效逐步凸显。然而随着信息化步伐的加快，人们对社会生活学习方式也提出了更高的要求，也便凸显了新的困惑。新技术支持下的个性化学习是当前的一种新型学习方式，本文通过个性化学习环境营造、个性化学习模式、个性化学习的流程构架、个性化学习过程性评价等方面作实践探索与思考，旨在归纳总结并探索新技术支持下个性化学习系统构建的规范与操作要点，为个性化学习的实践与研究提供一个支持与服务。关键词：新技术 个性化学习 系统正文：教育信息化已经成为

2、当前社会进步的一个显著特征，当前各校信息化工作如火如荼，课程整合研究不断深入，引发的教育功效逐步凸显。然而随着信息化步伐的加快，人们对社会生活学习方式也提出了更高的要求，也便凸显了新的困惑。过多关注了教而学习成分不足，课堂仍然是教师的舞台，学生学习方式被动，个性化学习能力薄弱。尽管信息技术在转变学生学习方式上有了很大的改观，但作秀浮躁、华而不实、浮光掠影现象仍很严重。以信息技术为主体的新技术为支持，依托信息化智能互动平台，构架灵动多元的数字化学习环境对于服务学生个性化学习能力提升，促进学生创新能力培养，全面而有个性的发展有着深远的意义。本文结合实践研究，对新技术支持下个性化学习系统构建的规范与

3、操作要点作一探索与思考，以此为个性化学习的实践与研究提供一个支持与服务。一、个性化学习环境的质效营造是有效开展个性化学习的基本条件。在实践过程中，通过个性化学习系统、个性化学习资源建设，充分利用智动化课堂平台等介质，师生以IPAD等学生终端，构建一个具有资源宽泛，信息提取便捷，互动交流自如的一个学习环境，智能化、互动性等是它最大的特点。它充分重视师生生命活动的多样性和学习环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。在研究中，我们注重强调师、生、资源三者之间的互动（资源环环相生），让学生在原认识的基础上，通过对话交往，实现意义的获得和提升。它一方面关注课堂，同时也

4、关注课外，学习无时无地不在。努力让这鲜活的课堂资源建构成一种动态的、多样化、智能化的大课堂。研究中，我们发现：1、学习环境与资源建设是数字化学习的基础。学习资源建设是数字化学习的关键，数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、课件和视频等，为此，加强资源的二度开发研究，在不同媒体形式的资源之间组合形成新的资源，对于再生资源促进有效的个性化学习有着至关重要的作用。在语文课堂的构建中，积极探索电子教材的呈现、电子书包的建设与运用，以及数字化学习资源建设中的共建共享机制构建，对促进学生泛在学习有着举足轻重的作用。同时积极创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境

5、，实现更有效的学生中心教育，是未来学习之必然。在数字化学习环境中，让学生依托云技术、移动技术、网络技术等，根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提高学生的创造性和问题解决能力。对大胆探索数字化学习的延伸泛在学习有着重要意义。2、学习支架等工具性提供与运用是实践探索的保障。数字化学习资源，具有多样性、扩展性、互动性、再生性特点。探索移动介质、云技术以及学生终端，开发合适的技术用于学生学习的多种支架和工具，对于满足学生个性化学习有着极大的帮助。在语文学科教学中，我们积极探索了iPad等移动设备终端的便携、图像采集、人机对话

6、等多种功能，服务学生的个性化学习以及实地调查研究。数字化学习的终端是开放性的，电脑、平板电脑和智能手机等都可以成为数字化学习的终端。同时利用网络信息的多媒体化、超文本、实时交互、资源共享等特点，丰富学习方式，满足了学习者的真正需求。二、个性化学习模式的构建是成功开展个性化学习的有效法器。行动中，我们积极探索情境创设、资源利用、主题探索、合作学习、网站开发等在推进学生个性化学习过程中的作用与功能，努力培养着学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素养。重点就如下个性化学习模式进行了探索，主要模式探索如下：资源利用型的自主浏览模式。学习资源库为学习者提供了大量可利用的资源。在研究中，我们一方面以网

7、站形式，为学生集成专题学习资源，另一方面利用IPAD、交互式电子白板整合教学资源。让学习者根据自己的爱好和需求等选择相关学习资源，进行学习。同时在智动课堂系统的支持下，学生还可以根据评测系统的反馈及时改进自己的学习，从而不断提升了学生的个性化学习能力。比如我在教学认识负数这课时，先是通过交互式平板下发学习资料，让孩子通过视频自己学习基础知识，带着问题进课堂，这样课堂主要解决孩子们的问题，有了更多的时间给孩子去获得其他的知识，我在交互式平板中渗透了绝对值的概念，渗透了负数的基本运算，让孩子的整节课更加丰富，学到了更多的知识，拓展了孩子们的视野。主题探究型的延伸训练模式。在学习相关课程时，我们以游

8、戏闯关或目标导航等方式给定学习者一定的任务和问题，让学习者在任务驱动下，充分利用信息化工具针对某个主题进行探索，从而构建自己的认知结构。如在学习认识分米时，我们以游戏闯关或目标导航等方式给定学习者一定的任务和问题，让学习者在任务驱动下，充分利用信息化工具针对某个主题进行探索，从而构建自己的认知结构。学习圆的认识时，让学生在任务驱动下，通过预习单、学习导航单的提供，来引导学习自主学习，并满足学生个性化学习的需要。互动交流型的合作学习模式。学习者在学习过程中，可以与其他学习者组成协作学习小组，让孩子们自主分工、互相交流、相互激励，从而激发学习兴趣，提升协同学习的能力。期间，我们也尝试了小组与小组间

9、学习的竞争，从而大大增加了学生学习的动力与积极性。如数学课例搭配规律，在课尾作业设计时，我们这样设计：为学生提供一个田忌赛马的动画小故事，然后让学生思考：田忌为什么会取得胜利？从田忌“改变出场顺序，反败为胜”这一策略应对中，你有什么启发？请同学们利用班级QQ群，在课后进行讨论分享。从而把数学问题从课内引向课外，进一步学会用数学知识来解决、分析生活中的问题与现象。远程协助型的专家辅导模式。有些专业领域的问题学习者可能无法解决，因此，我们积极引导学生通过在线与异地的专家（老师、家长、朋友、社会中的专业人员等）进行交流寻求帮助，一定程度上拓阔了解决问题的能力，更锻炼了学习者的交流能力。比如：新授完平

10、移与旋转的概念后，让学生回归生活，在应用中体验。我出示这样一道题：楼房会搬家吗？学生的意见不一，这时打开网站，寻求专家的解答。通过网络，学生找到了世界各地许多建筑物搬家的事实，孩子们无不惊叹人民的智慧，知识的力量是无穷的。这时有学生问：“楼房会旋转吗？”课后，学生通过百度贴吧、数学论坛、在线专家得出答案。三、个性化学习的流程构架是有序开展个性化学习的导航。在构建个性化学习模式的探索中，我们发现新技术支持下的个性化学习的过程大体可以分为学习需求的明确、个性化学习计划的制订、个性化学习内容的选择、个性化学习方式的选择和个性化学习结果的检测与评价等几个环节。（1）个性化学习需求的明确。学习需求是新技

11、术支持下个性化学习的出发点和核心，个性化学习需求强调学习者自身在主观上对学习资源、环境、方式、效果的特殊需要。在研究中，我们发现：每个学习者根据各自的学习背景、学习风格、认知能力等方面的不同，对教学中提供的数字化学习会产生不同的需求，因此，我们应该根据学生需要，帮助学生形成个性化学习的目标与需求。（2）个性化学习计划的制订。个性化学习计划的制订主要是指学习者自主决定学习进度和学习时间。因此，我们在教学目标与内容设计时，应尽可能地块状化，结构化，从而便于学习者可以在任何时候开始、结束学习进程。（3）个性化学习内容的选择。新技术的支持将决定着资源的丰富多样，学习者在新技术支持下开展个性化学习时，可

12、以根据学习需求自主选择学习内容，并由个人的学习目标和学习兴趣来决定内容的广度和深度。这对内容的选择和取舍直接决定了学习的效果和方向。（4）个性化学习方式的选择。在新技术的支持下，学习者的学习方式大体有两大类：自主学习和协作学习。自主学习是个性化学习的主要方式，也是强调学习者主体地位、以学为中心的一种重要表现形式。协作学习方式主要是指学习者在个人自主学习的基础上，通过交流工具与其他学习者进行讨论、交流、协商或共同完成一项任务进行的学习，它是自主学习的一种重要补充和完善。在个性化学习过程中，它起着重要的作用。（5）个性化学习结果的检测与评价。学习结果的检测与评价主要是学习者针对个人学习过程和学习结

13、果进行综合的评价，主要表现为自我评价。评价的内容主要围绕三个方面：个性化学习的目标、个性化学习的过程、个性化学习的效果。在实践中，依托新技术，将方便快捷高效地完成学生的个性化学习与发展，掌握学习进展，实施内容的自我评判，并对下一阶段的个性化学习有一定的参考价值和指导意义。同时在个性化学习评价中，要因人而异、因目的而异、因内容而异，同时要突出个性评价，重过程体验而轻结果评判，重差异评价而轻统一标准。四、个性化学习的过程性评价是提高个性化学习质效的镜子。智动课堂系统最大的特色就是能即时统计，即时分析、即时评价。数据的快速收集与处理使评价出现在整个学习过程中，这种过程性的评价可以全方位地对学习者进行

14、督促和引导。数字化学习评价中，评价的参与者不单是教师和学生，家长、专家等也都可以参与进来。在学习过程中，学习者之间相互评价、相互提高。智动课堂系统支持的评价激励机制不掺杂人为因素，数据的统计与管理，使教师摆脱了困惑，即时生成课堂资源，即时掌握学生的学习情况。科学的评价使学习者对学习充满了信心。同时引入有无数字化学习环境的能力对比研究，对观察与分析本研究也有着重要价值。通过研究，我们发现，学生期待“一对一”的学习，挑战性的游戏设计、趣味性的自我检测，让学习活动人人都参与。我们感觉到：探索研究个性化学习系统平台，开展发展性评价，对于促进学生个性化学习能力提升有着深远的意义。例如，在教学认识平行这堂

15、课时，可以利用天士博智动课堂系统，用微视频的形式，组织学生进行个性化学习，让学生尽情地用自己的方法创作。教师当堂测试学生的学习效果，通过测试发现学生存在的问题，进行进一步教学。五、个性化学习方式的多元化是丰富个性化学习方式与途径的有效手段。1、教材多样化方式呈现行动。在研究中，我们以现有教材为基础，通过资源搜集、教材二度开发、信息重组，积极探索有利于学生自主学习的教材呈现方式，突出开放、多边互动与探究性。如在数学教学中，我们特别关注了数学教材的趣味性、丰富性和选择性，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践，让学生在多样化的教材支持与引领中激发兴趣，丰富情感，提升学力

16、。例如，我在教学立体图形的复习时，突破教学常规，教学中采用“问题”教学法与网络环境相结合，运用网络环境激发学生的问题意识，让学生带着问题去思考去探究，整个课堂教学流程采用提出问题探究问题交流问题解决问题的思路进行，让学生来梳理规律、寻找错误、剖析思路、讲述优劣、评比信息、组织交流。一节课下来，学生的分析计算能力，解决实际问题的能力得到充分的发展。2、教学方式的变革性尝试。数字化环境的支持有效促进了教与学方式的变革。研究中，我们充分利用现有的技术环境，架构后个性化学习平台，不断优化课堂教学过程，变革教学方式，拓宽课内课外学习，使网络和终端真正成为了学生学习的环境和工具。兴趣的引导下，学生学习主动

17、积极，或合作协同学习，或选择性学习，为学生创造了更多的实践、创造与表现的机会，不断激发着学生的创造潜能，学生的主动学习、分析问题、解决问题的能力也在逐步提高。比如在学习直线、射线和角这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用ipad终端向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。转变观念，转变方式，在这样的转变过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，学生的学习效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。通过实践探索，我们发现：新技术支持下的数字化课堂是以学习者个性化学习需求为中心，它的起点和归宿都是满足学习需求。因此，在新技术支持下的个性化学习中，要充分关注学习者的个体差异和不同学习需求，这样才能体现个性化学习的特点，激发学习