新高考语文第1部分专题2现代文阅读Ⅱ小说阅读第4讲立足命题热点全解形象类题教学

1、- -第4讲立足命题热点全解形象类题小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题，从而表现作品的主题。因此对小说人物形象的理解与分析就成为小说阅读命题的热点。本考点常见三种考法：概括分析人物形象，分析人物形象（物象）的作用，分析人物形象的塑造手法。考法1概括分析人物形象人物形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、 生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。在具体命题要求上，有的考题 要求只概括不分析，也有的考题要求概括之后再分析。?分析命题角度题干示例审题定向（1）（ 2019 江苏卷）请简要分析表姐这一人物形象。

2、（表妹）（2）（ 2019 浙江卷）结合故事情节，概括“我”的形象。呼兰河传（节选）（3）（ 2018 全国卷I ）小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人 气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要九折?（赵一# 士）题干中往往有“概括” “分析”等作答动词和“形象” “性格” “品质”等表答题方向的名词。?熟知类题通法整体概括人物形象“ 5角度”。答题模板模板一：XX是一个（思想性格特点）+（身份地位）的人。模板二：XX的性格特点：；模板三：特点（思想、性格）+阐述（在原文中找依据）。：第一步前理后，结合上下文a弄i1*局部语段分析人物心理或性格“2步2要”游在.这语段之前成之后发生了小： :会廊

3、些情节与这些描写有关系.从； ,而摘漏出人物的内心活动C*/卜-_2 I . .第二步:分清描普，抓关艇司，在他: 体把梅情节的前提F印读所绘文字 分清是那秃描写，理清JC中的层次，； 狐住北中关蛙司谙。要设身处地带小说中的人物甘： 想，做好对人物内心的R阵分所：工作“二要充分估计封人物内心括M的复 杂性和情簿的年富性“?规范答题思路典例1 （2019 江苏卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一 条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，

4、简直有摇篮般大，里面是衣服, 很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边 的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头 滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松 了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前 边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气 了。”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工 夫也节约了。看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬

5、着：“水倒是清的，碧清的树也荫凉石头要是走惯了，也好走”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。- - -“下雨天也洗衣服？”“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。 ”客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：“事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。 ”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手

6、搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。 ”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。 ”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是， ”右手更加用力贴在后腰上， “空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：“你那里工资还好吧？”提起工资

7、，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！ ”客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓

8、，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。客人的脑筋飞快转动： 这两个手指头当然不会是二十，那么是二百听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来我到乡下来享几年福，你看怎么样？”（选自十月1984年第6期，有删改）请简要分析表姐这一人物形象。（6分）尝试解答解题思维第一步：全面审题，确定答题方向根据题干，可知

9、本题属于“整体概括人物形象”题目。表姐是文中的一个次要人物，但形象鲜明。解答此题，要首先从文中找出描写表姐的语句，然后进行分析。第二步：找准对应，确定答案要点思考角度文中对应的答案要点人物身份、地位从“城里住长久了”可看出表姐生活在城市里；从“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“不做不做也拿六七十吧？” “铁饭碗！” 等对话，说明了表姐的工资状况，可看出表姐是一个在城里捧着铁饭碗的 劳动者一。塑造形象 的方法表妹洗衣服时，表姐装出城里人见过世面的派头，“右手更加用力贴在后腰上”；同表妹谈论自己工资的对话，表面埋怨，实际则是“得意”，甚 至“差不多叫出来”。通过语言描写和动作描写，

10、反映出表姐是一个有优 越感和虚荣心的人。具体情节在陪表妹洗衣服这件事上， 表姐虽然也很勤劳能干， 但是出于矜持和骄傲， 开始是袖手旁观；听到表妹收入很高后， 又焦急不安，扑过去抢着洗衣服。 从这些情节，表现出表姐渴望改变自己生活.的迫切心情A组织答案答案从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背着手、做派头等, 看出她有优越感和虚荣心；从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。即时训练阅读表妹（阅读文本见“典例1”），完成后面的题目。（原创）小说中的表妹具有怎样的性格特征？请结合原文简要分析。答案从承包家庭妇女洗衣店等，看出她热爱劳动、勤劳致富的特点；从洗衣服 时的神态、言行等

11、，看出她勤快、上进，对生活很满意，对未来充满希望；从对表姐的态 度等，看出她善良、随和的性格特点。考法2分析人物形象（物象）的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从 而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中还经常考查物象，高 考在形象作用方面的设题也在这三方面。?分析命题角度题干示例审题定向（2015 浙江卷）你认为作者刻画“捡烂纸 的老头”这一人物有什么用意？（捡烂纸的老头）（2014 浙江卷）结合赵老板这一人物形象 分析作品主旨。（走眼）考查主要人物在小说中的作用。 题干中往往有“分析” “简析”等作答动词和“人物形象” “主

12、要人物” “作用” “用意”等表答题方向的名词。（1）（2016 全国卷出）“我”在小说中的主要 作用是什么？请简要分析。（玻璃）（2） （2013 湖南卷）“看报纸的旅客;在义中 起什么作用？（未婚妻）考查次要人物在小说中的作用。题干中往往有“分析” “简析”等作答动词和“次要人物” “作用”等表答题方向的名词。（2017 江苏卷）小狗奎尼在小说中多次出 现，简析其对人物刻画的映衬作用。（一个圣诞节的回忆）（2014 全国卷n ）小说以“鞋二为中心叙 事写人，这样处理有什么好处乙请简要分析。一（鞋）考查物象在小说中的作用。 题干中往往有“分 析” “简析”等作答动词和“XX物 象” “作用”

13、 “意图”等表答题方向的名词。?熟知类题通法准答主要人物作用题“ 3关注”.关注对情节的作用分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和 性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。.关注对主题的作用分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形 象（尤其是主要人物形象）表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意。.关注对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思 想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写 作意图。巧解次要人物作

14、用题“ 5思考”IJB专自身拒用.：次由人物茶只R个饿女嚏情节上的： :要用人物，书的白4景布端明的壮耕： :特点.甚耳书的作用首尢呈件身的作I ；用痼价CL h 1.通过次费人物的见帕，把故“利支精: :甘白藏也触存在-通，推动情节双展.1 二推打的出现士鳖担姆冲俎的m色.兄成: :一定的也方】力明，常常用刖统素作他.13第号立面同姓. 类出生鼻人*的 作用6次要AMM或将原本单眼的故IHff巾H ; 托得斯或牯理.竹必主脂人物M赭.我强！里.世惟情,催I要人史1时刎带：制-小晓对我霍A*I的副通靛含着厚隼的i:用心圾强示小说的七瞳.又懵添小说：力婷速调的作用：Ti的次要人朝的珑建和1,董人

15、物的活： 动隹供（耳悻环境.起到点第气城.I：母定品惜军iW的ftlt制雎气城的次： ：要人物学屋群泣人物. 10 nw 一 r完胜物象作用题“ 4角度”.人物塑造角度物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。.情节安排角度物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串连起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。.环境角度一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人物活动的具体环境的刻画 作用。.主题角度“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。- - -? 规范答题思

16、路 典例 2 阅读下面的文字，完成后面的题目。父亲小时候，父亲在我心中，是严厉的一家之主。这个三级抹灰工，靠出卖体力供我吃穿，是我的恩人，令我惧怕的人。父亲从不抱怨，也不叹气，板着脸任我们“吃”他。我常常希望父亲也抱怨点什么，也唉声叹气。照我天真的想法，父亲如果唉声叹气，会少发脾气。母亲属羊，像羊那么驯服，完全被父亲“统治”。她是一位私塾先生的女儿，颇识一点文字，期望孩子长大后有出息，是她本能的憧憬。关于“出息”，父亲有他独到的理解。一天吃饭时，我喝光了一碗苞谷粥，又想去盛，瞥见父亲在瞪我，我胆怯了，犹犹豫豫地站在粥盆旁。父亲却鼓励我： “盛呀！再吃一碗！ ”见我只盛了半碗，又说： “盛满！

17、” ，接着，用筷子指着哥哥和两个弟弟，异常严肃地说： “你们都要能吃，能吃，才长力气！你们眼下靠我的力气吃饭，将来，你们都是要靠自己的力气吃饭的！ ”我十岁那年，父亲随建筑公司支援大西北去了。每月寄回的钱，根本不够维持家中的开销。父亲第一次探家，攒的三百多元钱，还了母亲借的债，只剩下一百多元。为了节省，父亲始终三年才探一次家。父亲是很能攒钱的，母亲是很能借债的。我们家的生活，恰恰特别需要这样一位父亲，也特别需要这样一位母亲。父亲第三次探家那年，哥哥正要考大学。父亲以说一不二的威严反对。 “我供不起你上大学！ ”父亲的话，没有丝毫商量的余地。他让哥哥去市场卖菜挣钱。卖十斤菜可挣五分钱，哥哥每天回

18、家交给父亲五角钱。那五角钱，是母亲偷偷给哥哥的，哥哥实则是到江边温习功课了。父亲发现后大发雷霆，用水杯砸碎了镜子。他气得当天就回大西北，我和哥哥去送父亲。列车开动前，父亲从车窗探出身说： “老大，听爸的话，别考大学！咱们全家七口，只我一人挣钱，我已经五十出头，身板一天不如一天了，你应该为我分担一点家庭担子啊！ ”语调中流露出无限的苦衷和哀哀的恳求。列车开动时，父亲流泪了。哥哥还是参加了高考，母亲和哥哥又一次欺骗了父亲，我“知情不举” ，也欺骗了父亲，内疚极了。哥哥接到大学录取通知时，母亲欣慰地笑了，哥哥却哭了。我去送哥哥，他没让我进站。他说： “省下买站台票的五分钱吧。 ”又说： “二弟，家中

19、今后全靠你了！先别告诉爸爸，我上了大学”哥哥随人流走入火车站，左手拎着行李卷，右手拎着网兜，一步三回头。我缓慢地往回走，攥着省下的那五分硬币，心中暗想，为我们家祖祖辈辈的第一个大学生，全家一定要更加省吃俭用，节约每一分钱哥哥在第一个假期被学校送回来了，再也没能返校，他进了精神病院我从哥哥的日记本中，翻出了父亲写给哥哥的一封错字和白字占半数的信：老大！你太自私了！你心中根本没有父母！根本没有弟弟妹妹！你只想到你自己！就算我白养大你！就算我没你这个儿子！我再也不会认你！所有这些“！”号，似乎也无法表达父亲对哥哥的憎怒。这封信，使我想起父亲的教导：“将来，你们都是要靠自己的力气吃饭的！”大概倘若一个

20、人明明可以靠力气吃饭而又并不想靠力气吃饭，也许竟是真有点大逆不道的吧？父亲是一 个体力劳动者，却并不因此自卑自贱。相反，还盲目自尊，崇尚力气，对凡是不靠力气吃饭 的人，都一言以蔽之曰：“吃轻巧饭的！ ”心里隐含着一种藐视。父亲第四次探家前，我去了北大荒，一直再没见过父亲。第七年，连队第二次推荐我上大学。我并不怎么后悔放弃了第一次上大学的机会，然而这是最后一次。我不会再获得第三次被推荐的机会，那一年我 25岁了。几经彻夜失眠，我给父亲写了一封信，告知父亲我已被推荐上大学，请求父亲汇给我二百元钱。信一投进邮筒，我便追悔莫及。没想到父亲很快就汇来了钱。二百元整，电汇。附言条上，歪歪扭扭地写着几个字：

21、“不勾，久来电”。（选自梁晓声父亲，有改动）小说题为“父亲”，父亲是主人公，却用整个第三段写母亲，有什么作用？请结合全文简要分析。（6分）尝试解答解题思维第一步：审题干，定方向从题目要求看，考查的是鉴赏小说次要人物形象的作用。对于次要人物作用的分析，可 考虑从哪些角度入手，再结合第三段中有关母亲的情节进行分析。第二步：找对应，细分析思考角度文中对应的答案要点对人物的作用小说第三段写母亲“属羊，像羊那么驯服，完全被父亲统治，以母亲 的软弱、“驯服”来反衬出父亲严厉、强硬的性格，对主要人物起到了衬托 作用。对情节的作用文中叙述交代了母亲“是一位私塾先生的女儿，颇识一点文字”，强调她“期望孩子长大后

22、有出息”，为下文写她暗中支持哥世上大学埋下伏第2.从而推.动了故事情节的发展。 J W-* 1-JI - - W - -对主题的作用小说巧妙地暗示出母亲“完全被父亲统治”而心甘情愿，并与父道 共同维护、照顾整个家庭；同时写母亲暗中支持哥哥到江边温习功课、去报 考大学，从另一方面揭示了小说“爱”的主题。组织答案答案这篇小说写了母亲“驯服”的性格和被父亲“统治”的地位，反衬了父亲严厉、强硬的性格。交代了母亲“是一位私塾先生的女儿”，希望孩子有出息，为后文写她偷偷支持哥哥考大学埋下了伏笔。写母亲暗中支持哥哥考大学，从侧面揭示了这篇小说 “爱”的主题。即时训练阅读父亲（阅读文本见“典例2”），完成后面

23、的题目。（原创）小说着力刻画父亲的形象，有何作用？请结合文本简要分析。答案父亲靠力气生活，崇尚力气，蔑视“吃轻巧饭”的人，反对哥哥上大学，最终反省悔悟，转而支持我上大学。父亲的思想变化推动了故事情节的发展。作者为我们塑 造了一位任劳任怨、辛苦劳作的劳动者，这对于揭示小说的主题具有重要作用。父亲从因 没有文化毁了 “哥哥”的前程到支持“我”上大学，这种思想的转变，具有普遍的社会意义， 启迪人们思考如何对待孩子教育的问题。考法3分析人物形象的塑造手法小说是从多个方位塑造人物形象的。它凭借各种艺术手段对人物形象进行直接描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等），又对人物进行间接描写 （如侧面

24、衬托）。?分析命题角度题干示例审题定向（1） （2019 全国卷I ）鲁迅说：“我们从古以 来，就有埋头告吓的人，有拼命硬干的人，有 为民请命的人，有舍身求法的人，这就是 中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这 样的“中国的脊梁”的。理水（节选） （2） （2019 全国卷n ）请以老舞蹈师形象为 例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现 壬法？（小步舞）（2017 山东卷）本文第？段描写公鹿 与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手:法?请简 要分析。（七岔情角的公鹿）考查止面描写人物的方法，题干中往往有“形 象” “手法” “技巧”等表答题方向的名词； 考查侧面描写人物的方法，题干中往往有“间

25、接” “侧面”等表答题方向的名词。?熟知类题通法人物形象的塑造手法题答题“3步骤”第一步：审题干，明考向看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两 者兼有。第二步：找对应，细分析从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指 出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。形象塑造手法作用直接描写（止面描写）肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。语后描写刻回人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、 跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情 （矛盾、焦虑、担心、喜悦、 兴奋

26、等），表现人物思想品质，推动情节发展。间接描写（侧面描写）借助其他人物对比衬托借助物象衬托借助环境烘托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。第三步：4疗效果，组答案指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。?规范答题思路典例3 （2019 全国卷H ）阅读小步舞（阅读文本见“第3讲典例2”），完成后 面的题目。请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）尝试解答解题思维第一步：审题干，明考向“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度；“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，可联系正面描写（外貌、语言、神态、行动、心理及细节描写）

27、、侧面烘托和他人衬托（包括正衬和反衬）等。第二步：找对应，细分析思考角度文中对应的答案要点细节描写文章第五段对老舞蹈师穿戴的描写（“他穿一双带银扣的皮鞋某种不向寻 常的纪念意义”）、第六段对其手杖的细节描写 （“他手里总拿一根金镶头的 华丽的手杖”）及后文对手杖来历的介绍等，这都表明他是一个怀旧的人。语后描写小说对“我”与老舞蹈师之间对话的描写，透露出他们不属于这个陌生的时 代，表明了老舞蹈师对过去生活的怀想以及现在内心的无奈与痛苦。环境描写通过对“似乎被人遗忘”的卢森堡公园的苗画的描写，烘托老舞蹈师内心的失 落，从侧面烘托老舞蹈师的心理状态。第三步：析效果，组答案根据第二步的分析，概括出表达

28、效果，然后分条组织答案。组织答案答案用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿 等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我” 的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃， 衬托了老舞蹈师失落的心态。即时训练阅读下面的文字，完成后面的题目。最后的微笑王培静华老师已经是胃癌晚期，通过两次大手术和六期化疗，她的身心受到了极大的创伤，她 自知自己在这个世界上的日子不多了。她是省师范大学的教授，几十年来，从她手中毕业的学生成千上万，有的成了相当级别 的领导，有的当上了上市公司的老总，有的移居国外发展。她的许多学生

29、在得知她重病在身 的消息后，从全国各地和国外回来看她，见到这么多学生，知道他们都很记挂她，她也着实 感动过。但说过、哭过之后，没学生在场的时候，她脸上时常显露出些许的失望。这一点没有逃 过女儿小倩的眼睛。小倩轻轻凑近妈妈的耳边说：“妈妈，你有什么心事，说给女儿听好不好？ 只要能办到的，再难我也会努力去完成妈妈的心愿。妈妈，我可是你的亲生女儿。小倩看着妈妈有些憔悴的脸庞，话还没说完，眼睛里已经有泪溢出。“傻丫头，妈妈这一辈子知足了，有你爸爸的爱，有你这个懂事的女儿疼我，有那么多 学生惦记着我，我还有什么不满意的。”妈妈努力抬起一只手，去给女儿擦眼泪。小倩双手抓住妈妈那只抬起的有些苍白的手，紧紧地

30、、紧紧地攥着有一天，妈妈打着吊针，轻声长叹了一口气。小倩赶紧握住妈妈另一只没打针的手说:“妈妈，你心里有话，还是说出来吧。 ”妈妈示意小倩把床摇起来了些，小倩重新握紧了妈妈的手。“我心里老是想，我教了这几十年书，带了这么多学生，虽然事业都发展得不错，可仔细想想，没一个还在干教育专业的，包括你在内。想起这事，我心里就有点不舒服。是我的人生观有问题，还是你们学生的人生观出了问题，我教书育人，教育我的学生也教书育人，应该是没有错呀。可我带了这么多学教育的学生，没一个干我这行的，我怀疑，这是不是我的一种失败。 ”“妈妈，你想多了，不管你的学生现在在干什么，当官也好，做事业也好，只要有出息，只要没人进监狱，就算你的成功。 ”“妈妈，既然你这样说，我想好了，我辞职不在机关干了，我去考教师资格证，我要去教学，干你的老本行。 ”“你真的这么想？”妈妈好像一下子有了精神，声调也提高了不小。小倩使动点了下头，妈妈脸上浮现出了笑容，母女俩的目光对视着，继而都笑了。小倩心里想，好久没有看到过妈妈的笑容了。小倩忙向校友群和同学群里发了个微信，说明了妈妈的情况，让大家帮忙寻找有没有还在教育系统里的妈妈的学生。可几天后，有人提供的几个线索都被否决了。她从网络上搜索，什么情况也没搜