浅谈信息技术在幼儿园音乐教学中的运用

1、浅谈信息技术在幼儿园音乐教学中的运用 摘要：音乐对于幼儿来说是直接能够感知到的一种情绪体验。幼儿通过听、唱、说、表演等形式可以表达自己对音乐的感受。而音乐教学往往大都是以教师、课堂为中心这样的教育模式容易导致幼儿感受旋律、学习音乐的积极性受到抑制阻碍音乐技能的发展。一味模仿、被动地接受音乐知识也容易遏制幼儿的想象力和创造力。因此音乐教育需要革新丰富多采的音乐教学形式才会更加吸引幼儿调动幼儿学习积极性发展其音乐能力。随着时代的进步科技的日新月异多媒体教学已经逐步运用到各个幼儿教学活动中并取得了良好的效果。尤其在幼儿园的音乐教学中运用较多无论是音乐欣赏、歌曲演唱、韵律活动或是打击乐演奏等它都发挥着

2、显著的作用能够使幼儿充分感受到音乐之美体验到无穷的音乐乐趣。关键词：信息技术 幼儿园 音乐教学一、利用网络素材，培养幼儿的审美情趣。1.情境导入，启动情感。 “课的第一锤要敲在幼儿的心灵上，要像磁铁一样牢牢吸引幼儿的注意力。”的确，良好的开端是一节课成功的一半。在教学的导入部分，如果我们呈现给幼儿一种生动、形象、直观的情景，会大大激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情感，提高审美情趣。 我在执教小班音乐活动春天时，选择了情境导入法，电视上呈现的是教师在网上搜寻的关于春天美并制作成课件的画面：大地一片碧绿，五颜六色的花儿竞相开放，蝴蝶在花儿上起舞，蜜蜂在花丛中忙碌着采蜜，并时

3、而发出嗡嗡的声音，柳树姑娘在微风的轻拂下，摆动着碧绿的“长辫子”，小兔子在草地上快活的蹦来蹦去。这种生动欢快的场景迅速感染了幼儿，他们一会儿学蝴蝶翩翩起舞，一会学蜜蜂嗡嗡叫，一会学小兔子蹦蹦跳。不知不觉中课的导入部分已经让幼儿掌握了本次活动中舞蹈的动作要领，并获得了春天美、自然美的情感体验。 2.视听渲染，深化情感。 音乐的艺术是听觉的艺术，它通过声音运动的变化、组合，利用旋律、节奏、和声、复调等，将各种美好的情感付诸于声音表现，激起听者的共鸣，使音乐的情感和听者的情感合二为一。许多调查表明：音乐对人类健康、和培养儿童审美情趣有着重要功效。音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的

4、特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。如果这个时候教师将歌词相关内容的影片或录像带放给幼儿看，就会收到意想不到的效果。 大班音乐欣赏国歌是我执教生涯中一次难忘的教学活动。活动开始时我先让幼儿整体听一遍音乐，再让他们谈谈对这段乐曲的感受，幼儿说的都是一些很肤浅的认识。这个时候我放了有关外国侵略者入侵我国，全国人民奋勇杀敌的影片片段的课件，孩子们看了后感受颇深，他们不仅认识到敌人的残酷无情，也了解到胜利来之不易，当再一次听国歌的音乐时，孩子们已能情不自禁地随着音乐的节拍做着奋勇杀敌的动作。可见适时、恰当的多媒体手段的运用，不仅能提高教学效果，而且还在潜移默化中激发了幼儿的爱国情感和为祖国

5、做贡献的伟大思想，提高了审美情趣。 二、提供生动的图像演示，帮助幼儿理解歌曲内容。幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性,运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要符合幼儿的思维特点促进幼儿形象思维能力不断提高。在未使用多媒体课件之前教师总是根据歌词绘制几幅挂图然后边指着挂图边讲解最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥往往是老师声情并茂地讲小朋友却低着头玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒体课件通过拟人化的形象演绎诠释歌曲内容更能激发幼儿歌唱的欲望。例如在学唱歌曲春天时我改变了以往先朗读歌词再示范演唱的形式。而是先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好。幼儿个个聚精会神地看着不时

6、变换的动画他们被画面中美丽的景色所吸引随着画面的切换孩子们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作如唱到地上长出小青草时幼儿就会跟着课件里面的小青草一起从地面上慢慢地长出来。将音乐、画面综合在一起让幼儿一边聆听音乐一边观看画面可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气氛为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。我想这时教师不用再反复强调春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗读、记忆歌词幼儿已经深深地体会到歌曲所要表达的美好情感。三、利用网络技术创设情境，培养幼儿的主体性。有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了”。运用现代教育技术创设情境

7、帮助幼儿学习，幼儿就很容易记住所学的知识。如中班音乐教学睡醒了，按照以往的教学模式一般都是：先教幼儿念歌词，第二步教师范唱，紧接着教师教唱。这种单调的“三部曲”，使幼儿始终处于被动状态，其效果也很一般。这次再教这首歌时，我一改以往的传统模式，利用山区有利的自然条件将这首歌制成了“Mv的形式，让现代科学技术更好的为教学服务，达到了烘托和渲染学习气氛、刺激幼儿兴奋点的目的，使其更好地在宽松愉快的环境中进行自主学习。这种“Mv”的形式让幼儿耳目一新，可以同时为幼儿提供多种信息：1、视觉信息：浅绿的草地、五颜六色的花儿和依立在树上的小鸟；2、动态信息：花儿由花蕾到慢慢绽放，鸟儿由静立不动到叽叽喳喳的叫

8、，小朋友有熟睡到睡醒起床；3、听觉信息：舒缓抒情的音乐配上歌词（花儿醒了微微笑，鸟儿醒了喳喳叫，好孩子睡醒了快起床，起床快把被叠好。）画面随着歌词的内容而变化着，当他们看到自己熟悉的老师是“Mv”的演唱者时，情绪很快被调动起来，情不自禁的跟着“Mv”一起唱歌，不知不觉中，当老师弹这首歌的谱子时，幼儿已经深情并茂的演唱这首歌了。 四、发挥独特的游戏功能，培养幼儿的创新能力。在我们的教学活动中学习的主体是幼儿而不是教师我们只是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的导师而幼儿才是获取知识的主体和获得发展的主人。信息时代的教师应该根据儿童的智力类型和学习风格激发幼儿的好奇心和探索周围世界的欲望并教给幼

9、儿获取信息的方法。在音乐教学中我们除了引导幼儿在游戏的氛围中感受音乐还可以让幼儿在音乐中体验游戏的快乐。例如当幼儿已经学会了小小蛋儿把门开这首歌曲我们就可以运用多媒体课件做游戏发挥其想象力培养其创新能力。游戏要求幼儿点击鼠标看看从蛋壳里还会跳出什么小动物并创编歌词。这个游戏幼儿十分喜欢当他们看到小鸟从蛋壳里面飞出来就会兴奋地喊老师你看小鸟从蛋里飞出来了我顺势引导他们说那你会编一个好听的歌曲吗幼儿想了想马上唱到小小蛋儿把门开飞出一只小鸟来”运用多媒体技术制作的音乐游戏极大地激发了幼儿持续学习和创造想象的动力使其在参与体验过程中感受到发现、探索的乐趣产生愉悦的感受。这样的多媒体音乐游戏更有助于表达

10、幼儿的独创性并促进想象力、创造力的发展使课堂焕发活力。如今的信息社会已呈现出开放教育的情境幼儿面临的学习渠道与以往相比会更加丰富。在这种情况下幼儿教师已经不再是幼儿获取知识的唯一源泉,如果继续使用单一的教学手段会禁锢幼儿的头脑和思维限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲从而防碍幼儿更全面的发展。实践证明, 科学的音乐教学可以全面提高幼儿素质，恰当运用网络资源在音乐教学活动中实施素质教育，将始终渗透于各个环节之中。现代信息技术已经成为辅助幼儿园教学的有利手段恰当地运用多媒体技术手段多角度、多方位地组织活动是一种极有效的教育方法促进了教师教的趣味性提高了幼儿学的积极性促使幼儿主动获取知识大大提高了课堂教学的效果。由此可见运用现代化教学手段是优