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文档简介

1、效果分析方程，是新课标青岛版义务教育教科书数学五年级上册第4950页。是在学生已经完成整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时，它也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。本堂课的教学取得了如下效果：一、课堂导入开门见山引入课题，一石激起千层浪，引发了学生的思考。通过课堂开放，了解学生的生活经验和知识基础，激发了学生学习需求。二、故事串烧，感悟关系。以“方程就是讲故事”，激活概念课堂。从两个小朋友玩跷跷板切入，借助学

2、生玩跷跷板的生活经验，思考“跷跷板可能会怎样”？ 使学生直观感受想到两边质量的关系，这样学生就从原来只关注结果自然地转换到关注关系，为学生理解方程的意义打好基础。一鼓作气，继续借助天平讲故事，不断引导学生用数学的符号把要说的话表达出来，充分经历用数学的简洁方式表达生活现象的过程，不仅使学生初步感知了方程的表现形式，更主要的让学生体验了方程建模的过程。三、体会意义，建构方程引导学生自己找方程，通过小组合作，展开充分的思维碰撞，挖掘学生真实的想法。真正基于学生的认知基础，找到方程、观察特点、概括定义、揭示关系，有利于学生更好地认识方程，理解方程的意义，建立方程模型。同时，通过寻找等式与方程的关系，

3、渗透集合思想；最后火眼金眼辨认方程，巩固模型。尝试应用，巩固模型方程留在学生脑海中的不仅仅是“含有未知数的等式”这样一句话，通过引领学生进行回顾，让学生明确列出方程的过程，更重要的是让方程和等量关系的密切联系在学生的头脑中刻下深深的印痕，从而深刻建立方程的模型。通过对比，使学生初步体会方程的价值。五、回顾反思，畅谈收获故事讲不完，关系找不尽，却使得方程意义更加深远。畅谈收获，前后呼应，突显主题：“方程在讲两个相等量的故事”，提升方程的意义和本质。六、 细节处值得推敲1、 问题的指向性需更强些在将9个式子分类这一环节，教师的提问有些不明确，学生得出两种分法后，教师说：“老师也借用这个同学的方法，按是否是等式分成了两类，仔细观察一下能不能再分？”这一问题通过在观察分好的这两块，说得更清楚更强调继续分这一要求，是否就能避免学生出现又回到第一种方法这一错误了呢？2、 教师要学会敏锐地听，机智地答在学生说出等式与方程的区别与联系之后再回来看这个

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