近现代英国教育课件

1、第七讲近现代英国的教育演变世界近代史的特征?资产阶级革命的广泛胜利，资本主义制度决定性地战胜了封建制度，确立了资本主义制度在社会生活中的统治地位。?自然科学知识的迅猛发展，及其在社会生产过程中的应用。由于哥白尼、伽利略、牛顿、培根等人的推动，自然科学逐渐从神学束缚中解放出来。引发了第一次工业革命。近代教育的趋势?教育理论方面，这一时期在英国、法国、德国、瑞士等国家都产生了接触的教育理论家和系统的教育理论著作，教育学逐渐成为一门独立的学科。?在教育制度方面，教育事业逐渐从教会垄断转向由国家经办，国家逐渐加强对教育事业的干预，各国相继着手建立公立学校制度。近代英国的教育学习目标了解近代英国教育发展

2、的历史阶段；熟悉近代英国教育中的“公学”、“导生制”等概念；掌握近代英国主要教育法案的基本内容；总结、比较和分析近代英国教育制度发展的基本特征；掌握近代英国主要教育家洛克和斯宾塞的教育思想。参考书目?徐辉、郑继伟主编：英国教育史，吉林人民出版社，1993年；?（英）奥尔德里奇著：简明英国教育史，人民教育出版社，1987年；?滕大春主编：外国教育通史（第三卷），山东教育出版社，1993年；?（英）索利著：英国哲学史，山东人民出版社，1992年；?钱乘旦，许洁明著：大国通史：英国通史，上海社会科学院出版社，2007年新1版。The Empire on which the Sun never set

3、s教育近代化的内涵是什么？?教育民主化：（或称教育普及化）教育对象的扩大?教育国家化：教育成为国家政权的职能?教育世俗化：教育脱离宗教第一节英国教育的近代化（1719世纪）一、教育领导体制的沿革教育国家化（一）不闻不问（1718世纪）国家不介入教育教育仍被视为教会和民间事务一、教育领导体制的沿革教育国家化（二）初步介入（18061839）1.1806年教区学校议案未获通过2.1833年教育补助金法案国家每年补助2万英镑，用来为贫苦儿童建设学校教育由宗教教派或民间活动演变为国家行为的开始一、教育领导体制的沿革教育国家化（三）成立专门机构（18391899）1.1839年，“枢密院教育委员会”设立

4、，掌管教育补助金分配；1856年，改组为“教育局”，成为领导全国初等教育的机构。2.1899年，撤“教育局”，成立“国家教育委员会”，统一管理初、中等教育，初步完成了英国教育领导体制的国家化。一、教育领导体制的沿革（四）教育体制确立1902年，巴尔福教育法颁布，规定由地方教育当局负责地方教育的经费与行政问题。至此，英国确立了由国家统一领导与地方分权并存的教育领导体制。二、近代英国学校教育体制的演变（一）二战前英国教育的双轨制：?下层子女：教会学校和慈善学校/私人学校?上层社会子女：1）聘请家庭教师/中学预备学校2）公学、文法学校3）牛津、剑桥/就业（成为一般官吏、医师、法官、教师）二、近代英国

5、学校教育体制的演变(二)初等教育1.学校类型（工业革命前）慈善学校国教会创办非国教会教派创办个人创办乞儿学校劳动学校洛克私立收费学校主妇学校普通私立学校工业革命之前初等教育的特征?教育纯粹是一种慈善事业，由教会和私人主办；?初等教育与中等教育是不相衔接的。二、近代英国学校教育体制的演变(二)初等教育1.学校类型（工业革命后）1）星期日学校/ 主日学校2）幼儿学校欧文创办3）“导生制”学校?“导生制”又称“贝兰制”?初等教育星期日学校的兴起?1780年，热心于平民教育的传教士、出版业者R雷克斯在英格兰的格洛斯特郡出资创办。?在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校。导生制（贝

6、尔兰卡斯特制）学校的推广?英国国教会的牧师贝尔（Dr Andrew Bell）和公谊会的教师兰卡斯特（Joseph Lancaster）创立的一种教学组织形式。导生制?在使用“导生制”的学校里，一个大教室安置许多排长的课桌，每排十多个学生，其中有一个导生。教师首先教这些导生，然后由他们领着一排学生围在一起，把刚学到的教学内容再转教给其他学生，以后，也由导生对这些学生进行检查和考试。在这些导生的帮助下，一位教师在一个教室里往往能够教几百名学生。?导生制教学有几个明显的优点：1、省钱。传统教学，一个教师教一名或者数名学生，费用昂贵；而导生制以导生代替教师，费用就大为减少。2、省师资。解决了学生多教

7、师少的矛盾，当学生人数激增的时候，教师的数量不必成比例地增加。3、扩大受教育者的范围。学生的人数不会因为师资缺乏而受到限制，低廉的收费也使得大多数贫苦儿童有可能进入学校。4、有助于儿童自我管理能力的培养。起初只有负责学业的导生，后来出现了负责出勤的导生，负责升降级的导生等，大家分工合作，使得多数学生收到了锻炼，提高了学生们的自我管理能力。二、近代英国学校教育体制的演变(二)初等教育2.初等教育法（1870）Forster也称福斯特法案（Elementary Education ActForster）颁布标志着英国初等国民教育制度的正式形成。?初等教育法的颁布1870年国会通过枢密院教育局长福斯

8、特（W. Forster）提出的初等教育法，亦称为福斯特教育法。目的是“为全国提供良好的学校”，使所有家长确信其子女能够受到初等教育。但这不是通过废除原有的教育体制来实现，而是通过国家在民间教育团体力所不及的地方“填补空缺”来实现。福斯特?该法案的主要内容为：（1）国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的地区设初等学校。（2）全国划分学区，由选举产生的学务委员会监督本区的教育。学务委员会有权征收地方教育税。（3）各学区有权实施5-12岁儿童的强迫义务教育。（4）各派教会兴办或管理的学校可作为国家教育的组成部分，但不能从地方财政中得到补助。（5）学校的普通教育与宗教分离。凡接受公款补助的学校，一律不

9、得强迫学生上宗教教义课程。?福斯特法案的颁布宣告了初等义务教育的实施，形成英国教育史上公立学校与教会学校并存的初等教育制度，由此奠定了整个英国教育制度的基础。?“妥协之上的妥协”：这一法案主要是一个折衷方法，并非要建立一个义务的、免费的新国民教育制度，而是补教会学校的不足。它既满足了教会的利益，又体现了改革的需要；它未取消民办学校，而只是对它们进行补充，它使政府化最少的钱，却又获得了很大的教育控制权。18世纪中叶19世纪末?初等教育的特征教育的国家化实施5-12岁的强迫义务教育学校的普通教育与宗教教育相分离?国民教育制度确立的标志二、近代英国学校教育体制的演变（三）中等教育主要学校类型：1.公

10、学(Public School)2.文法学校(Endowed Grammar School) 3.阿加德米(Academy)?中等教育：文法学校和公学文法学校（Grammar School）最早产生于公元7世纪初期的坎特伯雷大教堂。1387年正式确定“文法学校”这一名称。公学（public school）：1382年，“温彻斯特圣玛丽学院”（Winchester SeintMaria College）二、近代英国学校教育体制的演变（三）中等教育公学与文法学校?以贵族和上层社会子弟为对象条件优良、师资一流、学费昂贵注重古典文科教学中世纪的遗产英国9所著名的公学，依建校先后顺序分别为：（1）温彻斯

11、特公学；（2）伊顿公学；（3）圣保罗公学；（4）、什鲁斯伯里公学；（5）威斯敏斯特公学；（6）默钱特泰勒公学；（7）拉格比公学；（8）哈罗公学；（9）查特豪斯公学。目的：为学生进入牛津与剑桥大学做准备伊顿公学温莎镇上的伊顿公学二、近代英国学校教育体制的演变（三）中等教育阿加德米（学园、学院、文实中学、专科学校）?英国文学家弥尔顿的理想?17世纪60年代在英国产生?重视自然科学、兼具实科倾向?用英语教学18世纪中叶19世纪末?中等教育公学和文法学校的更新新型中等学校的盛行?大型工业城市都设置实科技术学校。?伴随着产业革命的深入，英国由初等学校而急需接受教育的人数大增，教会人士、社会团体和地方当局

12、乘机举办了五花八门的中等水平学校。二、近代英国学校教育体制的演变（四）高等教育1.传统大学牛津、剑桥?以王室、社会上层子弟，国教徒为对象?教育内容偏重古典、神学?与现实社会需求格格不入牛津大学基督学院大厅剑桥大学国王学院近代英国的高等教育?英国高等教育近代化的步伐相对缓慢?以1870年为界，英国近代高等教育的发展可以划分为两个阶段：第一阶段：1870年之前的阶段表现为牛津和剑桥等传统大学的改革以及伦敦大学的建立；第二阶段：1870年之后的阶段表现为新型高等教育机构的出现以及近代高等教育制度的确立。?传统大学的变化第一阶段?大学在培养神职人员的同时，逐步引入培养绅士阶层的自由教育课程?古典人文主

13、义教育课程逐步成为两所大学的重要教学内容?大学培养神学、法学、医学等高级专门人才职能逐渐淡化，代之以培养绅士阶层?从17世纪开始，传统大学在保留部分神学科目、加强古典人文教育的同时，还设置了部分有关科学教育的内容第一阶段?新大学运动伦敦大学的出现历史?1826年创立，打破了传统大学垄断英国高等教育的?与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了传统大学中的神学部，代之以理学部和工学部，而且在各学部引入大量近代新型课程。从而揭开了英国高等教育近代化的序幕。二、近代英国学校教育体制的演变（四）高等教育2.新大学运动（19世纪前半期）1）伦敦大学的创立?“高尔街上没有上帝的学校”?传授现代学术和自然科学2）城

14、市学院的兴起?与城市工业联系紧密、课程现代化、非寄宿制伦敦大学皇家霍洛威学院曼彻斯特大学UMIS图书馆第二阶段?城市学院的出现19世纪后期由地方城市创办的，为地方工商业发展培养专门技术型的人才。没有取得与传统大学或者伦敦大学同等的学位授予权，大多数学院只能发放职业资格证书。?伦敦大学的变革?传统大学的变革进一步加强了与地方工商业发展的联系，成为推动英国工商业发展的重要机构之一。自然科学方面的课程开始大量进入大学；受到德国大学的影响，开始科学研究。二、近代英国学校教育体制的演变（四）高等教育3.大学推广运动（19世纪后半期）?加强大学与社会的联系为中下层人士和女子提供更多高等教育机会全日制大学以

15、校内或校外讲座形式将教育推广到非全日制的学生英国近代高等教育的特征?典型的二元制结构：一方面是以牛津、剑桥大学为代表的传统大学，它们着眼于培养少数精英阶层，课程以自由教育为主，掌握着颁发学位的特权，构成英国近代高等教育制度中的最高层次；另一方面是伦敦大学和城市学院为代表的新兴高等教育机构，它们从中层资产阶级、特别是新兴的工商业阶层利益出发，强调技术教育，其社会声望和学术地位明显低于传统大学。?与其他国家相比，英国近代高等教育带有浓厚的传统影响，两种不同类型的高等教育机构之间存在着鲜明的等级差别。思考与讨论：英国教育制度的特点?教育的双轨制?特殊的教育管理体制?渐进式的教育变革学校的功能：选择、

16、选拔和分流历史发展的产物：有其历史的合理性中央集权与地方分权的结合地方有很大的权力发展速度缓慢，与法国形成鲜明的对比?注重陶冶第二节近现代英国教育思想家一、洛克论教育?生平?著教育漫话健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。凡是身体精神都健康的人，就不必再有什么别的奢望了；身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。第二节近现代英国教育思想家一、洛克论教育1.教育思想的理论前提：“白板”说?与“天赋观念”论坚决斗争2.教育思想的理论基础：论教育的作用?以“白板”说为基础，教育万能论的先声一、洛克论教育3.教育思想的理论体系：绅士教育论1）绅士教育的目的：

17、培养绅士，把贵族子弟培养成身体强健、举止优雅、有德行、有智慧、有才干的实业家。2）绅士教育的内容：?体育身体的养护与锻炼德育德行和礼仪智育数学、实用知识、一技之长3）绅士的培养途径：家庭教育一、洛克论教育4绅士教育的补充：劳动学校?贫穷儿童劳动学校计划（Plan of Working School forPoor Children）?阶级性与保守性的反映第二节近现代英国教育思想家二、斯宾塞论教育（一）科学教育兴起的背景1.自然科学的重大进展2.教育的“科学”与“古典”之争（二）斯宾塞的科学教育思想1.对古典主义教育传统的批判虚饰生活、空疏无用二、斯宾塞论教育（二）斯宾塞的科学教育思想2.科学教

18、育的目的?真正的教育目的为完满生活做准备?将人类生活的基本活动进行分类：1）直接保全自己的活动；2）从获得生活必需品间接保全自己的活动；3）目的在于抚养子女的活动；4）与维持正常社会政治关系有关的活动；5）在闲暇时间，用于满足爱好和感情的各种活动。二、斯宾塞论教育（二）斯宾塞的科学教育思想3.科学教育的课程体系1）生理学和解剖学直接保全自己的活动；2）同生产活动有关的知识，逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学获取生活必需品间接保全自己；3）生理学、心理学和教育学以抚养子女为目的的活动；4）历史与维持正常社会政治关系有关的活动。5）文学、艺术享受闲暇，满足爱好和感情的各种活动。二、斯宾塞论教育（三）斯宾塞的教学思想?强调自然教育和自我教育?反对注入式、压制儿童智慧活动的旧教学?注重学生心理规律、兴趣与实验第三节20世纪英国教育的发展与改革一、20世纪英国教育领导体制的转变1.1902年教育法巴尔福法案?设“地方教育当局”，地方教育权限扩大2.1944年教育法巴特勒法案?加强国家对教育的领导，建立初等、中等和继续教育相互衔接的学校制度3.1988年教育改革法?打破中央、地方两级分权管理教育的传统，走向中央集权制教育管理体制的重要一步二、20世纪英国学校教育体制（一）公共教育制度的发展与完善1. 1918年费舍教育法初等教育的普及化、义务