《现代教育学基础》word版

1、袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈

2、蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃

3、袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇

4、螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄

5、羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈

6、袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂

7、虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇

8、袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁

9、螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅

10、羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂

11、螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇

12、虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁

13、袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅

14、螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿

15、羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄

16、蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈

17、肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅

18、袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿

19、蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃

20、罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈

21、螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂

22、肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆

23、袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃

24、蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇

25、羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂

26、螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆

27、肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀

28、袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄

29、蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿

30、羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿螂螈羆蒁薅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁羁膇蒄蚇肁芀蚀羅肀莂蒃袁聿薄蚈袇肈芄薁螃肇莆螇虿肆蒈蕿羈肅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆肅膂芅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚂虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅莈蒂肄芄蒀螇羀芄薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈袈蒇螄羆羇膆薇袂羇艿 现代教育学基础教育与教育学第一节教育的起源与发展一、教育的起源生物起源说认为教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，主要代表任务有法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西.能。1利托尔诺指出：教育不是人类社会特有的现象，早在人

31、类出现之前，自觉地教育、指导和学习已经普遍地存在于动物界。人和动物的教育在本质上并无二致。2沛西.能同样认为，教育从它的起源来说，是一个生物学的过程。一切人类社会都有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。教育与种族的需要、种族生活相应的，天生的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密地考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是根植于本能的不可避免的行为。主要错误：从根本上否定了人与动物的区别，否定了教育的社会性，教育的自觉性。（二）心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。他从心理学观点出发，认为生物起源论忽视了人的心理与动物的根本区别

32、，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。主要错误：过分夸大了模仿在教育中的地位和作用，而对教育是一种有目的、有意识的活动认识不足，否定了教育的目的性和意识性。（三）劳动起源说认为教育起源于人类特有的劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和发展需要的辨证统一。代表人物有前苏联的米丁斯基、凯洛夫。（四）需要起源说是我国学者提出的观点，是劳动起源说的延伸，主要有：生产劳动需要说，社会生产和生活需要说，社会生活和人类自身发展需要说。1生产劳动需要说：教育并非直接起源于劳动，而是在劳动过程中，由于生产劳动的需要而产生的。从一开始既与生产力又与生产关系有密切联系。2社会生产和生活需要说：教育起源于人类社会生产

33、和生活的需要，是随着社会生产和生活的需要同时出现的一种社会现象，其中社会生产的需要对教育的产生具有决定性意义。3社会生活和人类自身发展需要说。人类社会特有的教育活动是起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，正是在适应和满足人类社会生活和自身发展的整体需要过程中产生了教育。主要错误：离开了教育起源本身，从人类教育的发展及职能上寻找关于教育起源的解释。结论令人难以信服。 二、教育的发展（一）原始社会的教育1.教育活动尚未独立，在生产劳动、社会生活中进行教育。那时，没有专门的教育机构、也没有专门从事教育工作的人员，人们在集体生活和集体劳动的过程中，互相交流，彼此模仿，传授有关的生产和生

34、活经验，同时也依靠集体教养后代。2教育水平低下。由于生产和生活经验难以保存和积累，社会发展缓慢，所以教育内容十分低级、简单。3教育具有全民性和平等性。原始社会没有阶级、没有国家，也没有体力劳动的分工，教育在生产活动和生活中进行，抚养和教育孩子是公众的事情。（二）农业社会的教育农业社会是人类历史上第一个文明社会。这时期，农业成为文明社会发展的主要动力。教育的主要特征有：1专门的教育机构-学校得以产生和发展学校教育正式产生于奴隶社会初期。 2学校教育的特点（1）学校的教育目的：一是培养社会所需要的统治者或维护者；二是对劳动人民进行伦理道德、政治、宗教的教化。（2）从教育内容上看，学校教育主要传授统

35、治阶级的政治思想、伦理道德、宗教教义、治人之术等。（3）从教育方法来看，强调师道尊严，教育教学过程成为管制与被管制、灌输与被动接受的过程。（4）从教育的组织形式来看，以个别教育为主，班级教育有所发展。3教育具有鲜明的阶级性和等级性4教育与生产劳动相脱离（三）工业社会的教育（以机器大工业的出现为主要标志）工业文明引起了教育的巨大变化，主要有；1.形成了比较系统的学校教育体系2.教育与生产劳动相结合，教育的生产性日益突出3.教育对象不断扩大，民主化程度有所提高4.教育手段、方法和组织形式得到极大改进第二节教育的本质教育的定义1.广义的教育：是有意识、有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。2.狭义

36、的教育：学校教育是有目的、有系统、有组织地影响人的身心发展的、由专职人员和专门机构承担的制度化的、专门性的实践活动。二、教育的基本要素1教育者 2。受教育者 3。教育内容 4.教育实施形式三、教育的本质关于教育的本质的代表性观点有：1.上层建筑说：认为教育为政治经济所决定，它反映政治经济、也为政治经济服务。在整个社会结构中，教育属于社会意识形态的范畴。2.生产力说；教育劳动本身就是生产劳动，培养人的教育工作者就是生产劳动者。3双重属性说：教育一部分是上层建筑，一部分不是上层建筑。4特殊范畴：在人类发展的整个过程中，教育始终不是一个简单的、单一的现象。不能简单地把它归结为生产力、经济基础和上层建

37、筑的某一方面，而只能独立出来，作为专门的、特殊的范畴加以研究。5实践活动说：因为教育的本质是一种社会实践活动。（三）教育的本质是按照一定社会的要求，有意识地通过文化传承的活动对受教育者的身心发展施加影响，使其生成预期的经验并最终达到社会化目的的社会实践活动。现代教育的基本特征现代教育的时代背景知识经济悄然兴起知识经济：以知识为基础的经济，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。它和农业经济、工业经济相对应的概念。其具有以下特征：资源利用智力化。（2）高技术产业成为支柱产业。知识阶层成为劳动力的主体。（二）网络信息星罗棋布人类生存在一个日益信息化、数字化、网络化的环境中，信息化生存、

38、数字化生存、网络化生存成为人们的一种生活方式，而且有可能成为最主要的生活方式。（三）文化发展多元共生（四）全球化时代已经到来二、现代教育特征（一）教育的经济功能日益突显，教育受到前所未有的重视（二）教育民主化进程加快，全民教育思想深入人心（三）教育时空极度延伸，终身教育思潮席卷全球（四）教育事业跨越国界，注重国际理解（五）教育目的多元整合，注重个性发展和创新能力培养（六）课程改革步伐加快，教育内容不断更新（七）教育技术发展迅速，教育方式和手段丰富多样第四节 学习教育学的意义和方法教育学发展史掠影教育学的萌芽：教育学没有从哲学、政治、伦理等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，更没有成为一

39、门独立的学科。教育学的独立：从17世纪欧洲资本主义上升时期开始，教育学逐渐发展成为一门独立的学科。1623年英国哲学家培根在他的论文论科学的价值和发展中，首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来，标志着教育学在科学体系中有了自己独立的学科地位。现代教育学的发展：20世纪以后，教育学研究空前活跃，研究领域广阔，研究机构不断增多，研究方法经历了从偏重实证到综合化运用的转变。学习教育学的意义（一） 了解教育事实和规律，增强从事教育工作的信心（二） 优化教师知识结构，提高教育理论水平和实际能力（三） 提升育人智慧，为创造性地展开教育工作奠定基础学习教育学的方法坚持理论联系实践的学习原则倡导自

40、主、合作、探究的学习方式注意了解学科的前沿动态作业：P41的1和2题。第二章 现代教育与人的发展第一节 人的发展概说人的本质的教育学意义即从教育学，从人性与教育的关系的角度思考人的本质。人性的教育学意义性本善的观点：代表人物孔子，孟子：性相近也，习相远也。指出：人的先天素质没有太大的差别，是很相近的，只是后天的不同习染和熏陶使人相去太远，造成人的发展出现重大差别。 启示：人具有爱护别人、有利于社会发展的本性，人们在教育上就提出“内发说”，强调注意保护和发扬学生的善的本性，并把善的本性从他们身上引导出来，使学生不断得到完善和提升，同时也使社会不断进步和发展。感悟：性善论者对教育的力量充满信心，提

41、倡教育要顺应学生的本性，顺乎自然，注重启发诱导，不倾向于强制灌输，并认为人的本质是好的，有的人变坏是因为受外界的坏的影响。性本恶的观点；代表人物荀子。启示：人具有贪婪的、非理性的、卑劣的自然本性，对他人和社会采取敌对的态度，并表现为一定的攻击性，人人们因而提出“外烁说”，用外在的强制性手段规制人性中内在的恶，使学生朝好的方向发展。感悟：性恶论者非常强调教育的必要性，主张用严格的规制、管束来约束人的“恶端”，并对其进行矫正、改造与控制，以此使人形成对社会有益的行为习惯，保持社会稳定与和睦。人的本质与教育人性包含自然属性与社会属性两方面。1人的自然属性表明人首先是一个自然存在物，是自然的一部分。人

42、永远不能割断自身与自然的联系。启示：（1）教育虽然是一种人类独有的社会行为，也不能完全忽视人的自然性。（2）教育要正视学生的生理需要，在合理的范围内满足学生的心理需要，不能以促进学生发展为由无视学生的身心健康。（3）教育也要重视人的自然性对教育的前提作用和基础作用，要尊重学生的身心成长规律，依据学生的身心成熟机制最大程度的促进学生发展。人是社会存在物，还具有社会性。它比自然属性更重要，更能体现人性的内涵和人的本质。启示：教育要提升学生认识自己、适应环境、改造社会的能力，培养学生的创造能力，使学生成为社会的人。但也不能为了强调人的社会性而过分肯定教育的作用。教育既要让人的社会性尊重人的社会性尊重

43、人的自然性，又要使人的社会性驾御人的自然性，决定自然性的发展方向、程度及其表现形式，实现人的自然属性与社会属性的相互促进，培养人的社会性，促进人的社会话和个性化。二、人的发展规律与教育人的发展：人的一生中其身心有规律地不断发展的变化过程。 规律：（一）阶段性和顺序性：人的整个发展过程中存在着若干连续的阶段。每个阶段有一些主导因素占优势地位，使其出现与其他阶段不同的相对稳定的典型特征。启示：1。教育要适应学生的接受能力，适应学生的年龄特征。2。教育要依照学生的身心顺序性而循序渐进。3。教育要抓紧学生发展的关键期。（三） 全面性和差异性全面性是人发展的一般的、基本的、基础的要求，是每个人的发展都必

44、须达到的最低要求。差异性是人的发展的特殊的、个别化的、个性化的要求，是每个人发展的现实表现。 第二节 影响人的发展的基本因素主要教学目标：1识记人的发展、遗传素质、社会环境、年龄特征的概念。 2辨析遗传、环境、教育、主观能动性在人的发展中的作用。3理解教育在人的发展中的主导作用。一、人的发展因素论简述（一）单因素论1、遗传决定论：认为在人的发展过程中起决定作用的是人的遗传素质。人的发展取决于从祖先的遗传中继承下来的生理因素的不断展开与增长。所谓有“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”。之说。2、环境决定论：人环境尤其是社会环境对的发展具有决定作用。3、教育决定论（教育万能论）：教育决定人的发展。教

45、育不但可以随意塑造人、改造人，而且可以进一步改造社会。（二）二因素论：认为影响人的发展的是遗传和环境两种因素交互作用，决定人的一生发展，教育对此无能为力。完全抹杀了教育的作用。（三）三因素论：认为遗传、环境和教育是影响人的发展的三个因素。遗传是人的发展的物质基础，环境和教育在人的发展中起决定作用，其中教育起主导作用。（四）多因素论： 认为环境和教育是学生发展的外因，学生的主观能动性是学生发展的内因。“四因素论”是遗传、环境、教育和人的主观因素。“五因素论”是遗传、环境、教育、主观能动性和实践活动。（五）二层次三因素论认为影响人的发展因素可以分为可能性因素和现实性因素两层次。系统的、动态的、和立

46、体的三因素。人的发展受很多因素的影响，是一个多因素综合作用的过程。二、影响人的发展的主要因素（一）遗传素质在人的发展中的作用遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖方面的生物特点。它包括神经系统特别是脑的结构与机能特征，运动器官、感觉器官、语言器官等方面的结构与机能，以及肌体结构、形态等方面的特征。遗传素质在人的发展过程中具有很重要的作用，主要表现在：1、遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础。2、遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段。所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度。3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。遗传素质对人

47、的发展的影响，不仅仅表现在为人的发展提供生物和物质基础，它在人的一生中都会持续发挥作用。人之间的遗传素质是有差别的，表现在高级神经活动类型的某些差异，感觉器官的结构和机能上的差别等。这些差别会对人的发展产生一定的影响，形成发展的个别差异性。（二）环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境包括两种：一是社会环境；二是自然环境。1、社会环境社会环境是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观环境和微观环境两种。宏观环境如社会生产和生活方式、社会关系、社会精神文化等等。微观环境如家庭、邻里、亲友、娱乐场所、工作单位等等。社会环境对人的发展，其影响

48、是非常广泛的，大致可概括为如下两个方面：第一，宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景，制约着人发展的方向和水平。第二，微观的社会环境对人的发展有直接的影响。微观环境比宏观环境对人的影响更为直接。人从出生开始，首先接触到的是对人的成长影响最为深远的微观环境就是家庭教育，它包括父母的教养方式和方法、父母的生活态度以及家庭条件等等。2、自然环境自然环境是指不依赖于人而存在，人与其它动物所共有的环境，是同人类生活和活动密切相关的、能够对人的存在和发展发生影响的种种自然条件的总称。自然环境是人类存在和发展的物质基础。在自然环境中、对人的影响最直接的是生态环境。生态环境，主要是指人们生活于其中的空间、

49、位置、地形、气候、土壤、植被等环境因素。人的发展是一个与生态环境之间的物质交换过程。3、人的主观能动性在人的发展中的作用人与动物不同，人是一个能动的个体，具有主观能动性。人不是消极被动地接受和适应环境和教育的影响，而是积极主动地与周围的环境进行相互作用。 第三节 现代教育的个体发展功能一、教育在人的发展中的作用从严格意义上来讲，教育也属于社会环境范围，但它是一种特殊的社会环境。教育，特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境的影响相比，在人的发展中起着主导作用。（一）学校教育具有明确的目的性和方向性教育是一种有目的的培养人的社会活动。学校教育代表社会对人的要求，根据一定社会政治经济和生产力发展的需

50、要，按照一定的目的与方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。（二）学校教育具有较强的计划性和系统性学校教育是在各种严格的规章制度的制约下进行的。它保证了教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，保证了教学得以顺利、有节奏地进行。同时，学校教育又具有系统的学习内容。这些内容既考虑了社会政治经济对人才规格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力，从而保证了人才培养的高质量与高效率。（三）学校教育具有高度的组织性学校教育主要是通过专门的教育机构学校

51、进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的。它有比较完整的组织机构，又有经过教育和训练的专职教育工作者，把学习者按照一定的教育要求组织在专门的教育过程中进行教育和训练。（四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响教育环境都是经过精心选择和组织起来的。学校根据教育目的利用和调配各种社会资源。经过精心创设的校园环境和严密的学校管理制度可以限制和排除一切不良环境因素的干扰，充分利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。（五）教育可以充分发挥个体的遗传优势，弥补其缺陷事实证明，人的先天素质是不一样的。教育可以根据儿童的遗传素质，有意识地发挥他的长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于儿

52、童成长的方向发展。特殊教育在超常儿童教育和残疾儿童教育方面所做的探索和成就充分证明了这一点。但应该看到，教育的主导作用并不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。二、教育主导作用的表现（一）教育促进个体的社会化教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育能促进个体的社会化。所谓社会化，其“基本涵义是指人接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人成长为社会人的过程。教育的个体了展功能，首先表现促进个体社会化的功能，这种功能主要表现为以下三个方面。1、教育促进个体观念的社会化 个体观念是指个体对于社会事物的

53、看法和个体在社会活动中形成的思想。个体从“自然人”成长为“社会人”的过程，乃是接受社会文化的过程，从某种角度看，正是个体内化社会观念的过程，即是人的观念的社会化过程。在人的观念社会化的过程中，教育起着十分重要的作用。2、教育促进个体智力与能力的社会化 个体智力的发展离不开教育，在人的智力、能力适应社会需要而不断发展的过程中，教育的功能与作用主要表现在下列方面。（1）教育指导或规范个体智力、能力的社会化首先，不同阶段的教育或不同类别的教育，指导与规范着个体智力、能力的发展方向。其次，教育也规范着个体智力、能力的社会化发展，教育特有的目标、内容以及特有的方式与途径规范着人的智力、能力的发展。它规范

54、着个体智力、能力的发展所可能指向的目标与水平。（2）教育加速个体智力、能力的社会化教育因其传授的人类科学文化知识具有简约化、浓缩化的特点，所以它对个体智力、能力的发展起着催化剂与加速剂的作用。3、教育促进个体职业、身份的社会化在现代社会中，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，教育是促进人的职业社会化的重要手段。教育也是促进个体的身份社会化的重要手段。个体的身份是指个体在整个社会结构中的地位。（二）教育促进个体个性化个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性。人在社会化的过程中必然伴随个性化，同进也要求个性化。人的个性化的形成与实现依赖于教育的作用。教育具有促进人的个性化的功

55、能，教育的这种功能主要体现在它促进人的主体 意识的发展，促进人的个体特征的发展以及促进个体价值的实现等方面。1、教育促进人的主体意识的发展人的主体意识可以看成是人对自我的主观能动性的认识。教育正是通过人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识。对于个体而言，教育的过程是一个不断提升自我的过程，是激发并张扬人的主体意识的过程。人通过接受教育，通过形成道德观念，增进知识、能力而达到能动地适应客观世界并变革客观世界的目的。人的主体意识突出地表现为人的创造意识，教育对于人的个性化的功能也突出地表现在它能为培养个体的创造意识，从而焕发个体的创造性服务。2、教育促进人的个体特征的发展人的个体特征是指人

56、的身心发展的个体养异性。教育帮助个体充分开发内在的潜力并充分地发展自己的特长。教育促进人的个体特征的民展主要通过不同的教育内容与不同的教育形式来实现，人在受教育的过程中会产生兴趣、爱好的分野，同时又造成个体的人在专业领域或技能领域的分野，造成人的职业分野。3、教育促进人的个体价值的实现人的个体的生命价值是针对人对社会的贡献与作用而言。每一生命个体如何展现其人生的价值归根结底是通过他在社会生活中发挥的作用的大小来衡量。教育赋予人创造生命价值的信念和力量。三、 发挥教育主导作用的条件在人的发展上，教育不是起绝对的主导作用，人的发展是多种因素综合作用的结果。教育的主导作用是有条件的。对个体而言，教育

57、既可以是积极的，也可以是中性的甚至是消极的。教育经验、师资水平、物质条件、学生原有水平以及社会上各种外在因素都可以影响到教育主导作用的发展，教育的主导作用不是绝对的，而是相对的，有条件的。一、教育的自身状况教育主导作用发挥的程度和效果的大小，与教育自身的条件有很大的关系，具体表现为以下几个方面：（一）教育物质条件影响教育的速度和规模教育的物质条件是教育赖以存在与发展的基础，也是教育功能正常发挥的前提条件。教育的物质条件包括校园地理环境、校舍(办公室、教室、图书馆、实验室、操场、教工学生宿舍、浴室、商店等)、教育设备(桌椅、黑板、幻灯机、照相机、摄像机、电视机、投影仪、计算机、多媒体教学设备、实

58、验器材、安全、防火、卫生、体育设施等)、图书、教材、教学辅助资料、办公用品、学习文具等。（二）教师素质高低制约着教育的水平教师在学生发展中的作用，苏霍姆林斯基曾经有这样的赞誉：“你不仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。”教师的专业性是构成教育主导作用的主要因素之一，这一方面取决于教师的知识结构、教育能力和智慧，更重要的是取决于教师的事业心、责任感和职业道德。（三）教

59、育管理水平制约着教育功能的发挥教育管理是对特定教育系统资源(包括人力、物力、财力和信息等)进行合理组合，使之有效运转，以实现教育目标的协调活动。教育是一个复杂的系统工程，教育管理工作至少要涉及到以下九个基本要素：目标、机构、职位、人员、财物、时空、信息、文化、法律等，任何一个要素出问题，都会给教育带来负面影响。二、家庭环境因素（一）家庭经济状况有研究表明，家庭经济状况对儿童成长发展有重要影响。家庭经济条件好坏影响着儿童所能享用的教育资源的质与量。在一定程度上决定儿童享受教育的年限和在何等资源条件的学校就读。同时，家庭经济状况也制约着家长在儿童成长过程中精力和经济的投入程度。但这种影响作用是有限

60、的。（二）父母的文化水平有关研究表明，儿童的发展、家庭教育的质量与家长的文化水平成正比。家长的文化水平越高，其教育能力和家庭教育水平就越高，儿童发展的基础就越好，发展的潜力就越大。（三）家庭的人际氛围家庭的人际氛围是家庭成员在经常状态下占优势的、一般的态度与感受，是家庭生活中的一个非自然的主观因素。一般而言，民主的、平等的、和谐的家庭气氛，增强了家庭内部的群体凝聚力，保证了家长教育影响的效果，这对子女的学习和品德发展是有利的；相反，专断的、紧张的、经常有冲突的家庭氛围，对于子女的教育和成长，势必产生不良的作用和结果；平淡的、不活跃的、关系疏离的家庭气氛，导致子女与家长之间有一定的“离心力”，存