人生发展阶段的主要特征及其面临的主要问题

1、人生发展阶段的主要特征及其面临的主要问题特征面临主要问题婴 幼 儿 阶 段生理：身高体重、大脑迅速发展心理：从先天的反向活动慢慢过渡到目标取向行为；情绪发展包 括愉快、兴趣、愤怒、恐惧，1岁时会出现害羞、骄傲、负罪感； 语言发展迅速社会性发展：0-6单纯社会化反应；7-24社会性感情联结建立； 2-3岁伙伴关系；自我意识发生尽力游戏伙伴阶段、退缩阶段、 自我意识出现（依恋促进更早形成自我意识）由于遗传、心理发展不健全、照料 不充分导致婴儿出现偏差：拒食、 吮吸手指、咬指甲、心理自闭学龄、八刖阶段生理：3-6岁大肌肉发育逐渐成熟，可控制自己身体，逐渐协调 获得胜任感、独立感；6-7岁脑重接近成人

2、，智能增长，接受教 育心理：语言促进思维又促进语言（掌握本土语言、词汇增长、语 法结构、口语表达、形成内部语言、掌握书面语言）社会性：从以自我为中心学会分他人与自我，自我意识得到发展； 性别认同的发展；开始道德发展；社交范围扩大口吃、攻击、沉迷于电视36学 龄 期 阶 段生理：身体各方面进一步发展发展促进技能发展，掌握完整动作， 熟练度协调程度提高心理：口头语言、书面语言、内部语言的发展；稳定性增强，注 意范围扩大，注意的分配能力提高，注意的转移能力增强 社会性：适应性增强，自我意识、道德、社交发展；心理障碍、交往障碍、学习困难 具体表现为多动症、焦虑症、强迫 症、学习障碍青 少 年 阶 段生

3、理：生理机能逐步增强，生殖系统第二性征基本成熟心理：抽象逻辑思维是通过假设的、形式的、和反省的思维；逻 辑思维由经验型向理论性过渡；现阶段是抽象逻辑思维发展的关 键期、成熟期。情绪发展丰富强烈，出现两极性，出现反抗情绪。 性意识发展社会性：自我意识、道德观、社交进一步发展早恋、犯罪、适应不良1218青年阶段生理：稳定黄金时期心理：感知、记忆、想象能力成熟；心理机能稳定，心智活动效率最高；认知发展表现为能力发展发展社会性：人生观、友谊爱情、心理适应发展角色转换与冲突、工作上遭遇歧视、婚姻家庭的调适1835中 年 阶段生理：生理机能不断变化；更年期导致情绪波动、性格改变、烦 躁易怒、消沉抑郁心理：

4、个体认知发展错综复杂，固定只能上升流动智力下降；智力技巧稳定；熟练处理社会关系，解决问题充满智慧社会性：真正承担公民责任义务，情感趋于深沉稳定，婚姻中责 任超越情感，处于失业成败关键期如何良好度过更年期，如何适应婚 姻关系的变化，养育子女赡养父母 之间关系；出现生理心理问题，如 焦虑症、神经衰弱、疑病症3560老 年 阶 段生理：生理功能退化，毛发脱落、脊柱弯曲、骨质疏松、记忆力 下降心理：认知既成熟稳定也在衰退；思维速度、灵活性衰退快，四 尾因素衰退慢；仍有创造性，70、80以后智力才明显衰退 社会性：失落感、社会地位下降退休产生的无用感，经济减少早生 生活困难，人际关系淡化产生孤独 感，疾

5、病增加身心受到折磨，面对 疾病死亡产生的无奈和恐惧第三章人类行为与社会环境第一节人类行为一、人类需要的含义需要是人脑对生理和社会需求的反应，是个体对内部环境和外部生活条件的稳定要求，是其赖以生存和发 展的必要条件。人的需要具有社会性，激发人的活动的积极性，还支配和影响认得认知、情感和意志。二、人类需求层次（一）马斯洛的需求层次论生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要=G成长需要（二）阿尔德弗尔的ERG理论生存需要E、关系需要R、成长需要G特点：1.不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行为起作用，而当这种需要得到满足后，可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种

6、上升趋势当较高级需要受挫时，可能会降而求其次某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不一定减弱，还可能会增强，这与马斯洛观点不一致（三）莫瑞的需要理论（建立在体内平衡学说的基础上）生理需要：食物、水、排泄、性、避免伤害心因性需要：与学习任务有关的需要：调理、构造、守恒、获得和影响学生操作水平的一些需要：成就、优于他人、避免失败与人际关系有关的需要：尊重、归属、援助及使人们分裂的需要：排斥、侵犯、防卫、统治三、人类需要的类型按需要的起源划分：生理性需要和社会性需要从需要的对象划分：物质需要和精神需要按人们对需要的迫切程度划分：间接需要和直接需要四、人类行为的含义广义：由客观刺激通过人的心理活动而引起

7、的内部与外部反应；狭义：仅指外显的行为行为主义学派：机械式的由刺激直接引起，否认心理因素（SR S：外界刺激 R:反应行为）新行为主义者托尔曼：中介变因概念B=f（S.A）B：行为S：情境A：前提变量（遗传年龄经验）勒温行为是个体与环境相互作用的结果B=f（P.E） B：行为 P：人E：环境五、人类行为的类型本能行为和习得行为2.亲社会行为和反社会行为正常行为和偏差行为划分标准：内省经验标准、统计学标准、社会规范与价值标准、行为适应性标准）六、人类行为特点：适应性、多样性、动态性、指向性、可控性、发展性七、影响人类行为的因素：生物因素、心理因素、社会因素第二节社会环境一、社会环境试纸与人类生物

8、遗传、心理状态、及社会过程相互作用的社会系统。主要构成要素包括：家庭、学校、单位、群体、社区、文化等子系统。二、社会环境的特点：多样性、复杂性、定性、变化性三、社会环境的主要构成要素家庭：娇纵型、支配型、专制型、放任型、冲突型、民主型朋辈群体、3.学校、4.工作单位、5.社区、6.文化、7.大众传媒四、人类行为与社会环境的关系人类行为要适应社会环境、社会环境影响个人行为、社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响、人类 行为能够改变社会环境、人类行为与社会环境是相互影响的第一章社会工作的目标、对象及领域第一节社会工作的含义与特点一、社会工作的含义：非营利的、服务于他人和社会的专业化、职业化的活动

9、。在一定社会福利制度框架下，是根据专业价值观念、运用专业方法帮助有困难的人或群体走出困境职业 活动二、我国对社会工作的理解普通社会工作（机关、单位、社会中）、行政性社会工作（政府部门、群众团体）、专业社会工作按照中央决定精神，有关部门指出，社会工作是社会建设的重要组成部分，是一种体现社会主义核心 价值理念，遵循专业伦理规范，坚持“助人自助”宗旨，在社会服务、社会管理领域，综合运用专业知识、 技能和方法，帮助有需要的个人、家庭、群体、组织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决 社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会和谐的职业活动。三、社会工作的特点：职业主人活动、注重专业价值、强调专业方

10、法、注重实践、双方合作、多方协同第二节社会工作的目标及功能一、社会工作的目标服务对象层面的目标：解救危难（寻求资源）、缓解困难、促进发展社会层面的目标：解决社会问题（增强对象的能力、解决社会制度安排方面的问题X促进社会公正二、社会工作的功能对服务对象：促进服务对象正常生活（增强能力权力、增进功能）、促进人与社会环境相互适应对社会：维持社会秩序、促进社会和谐社会工作以人为本，社会工作所擅长的、面对面的、深入人心的、人性化的服务在化解矛盾和冲突时所 产生的促进社会和谐的作用，是一般行政方法所不能替代和无法比的。第三节社会工作的对象及要素一、社会工作的对象：直接接受服务和帮助的个人或群体基本对象：孤

11、儿、无依无靠的老人、残疾人；精神病患者；因失业而沦为生存困难者对象的扩大：扩展到所有基本生活遇到困难、难以自拔需要帮助的人，从贫困的个体家庭、有问题欠发 展的社区、困难民众到一般公众。二、社会工作的要素服务对象（个人家庭群体社区）、社会工作者、社会工作价值观、专业助人方法、助人活动第四节社会工作的主要领域儿童及青少年服务、老年人社会服务、妇女社会服务、康复服务、社会救助、就业服务、心理健康服务、 家庭服务、医疗社会工作、学校社会工作（治疗型、变迁型、社区一学校）、矫治服务、城乡社区发展、 军队社会工作、企业社会工作 第五节社会工作的主要角色一、1.直接服务角色：服务提供者、支持者、倡导者间接服

12、务角色：管理者、资源筹措者、政策影响人、研究者二、社会工作者的知识基础理论方面知识（社会学、心理学、管理学）、政策方面知识、技术方面知识、文化知识三、社会工作者的能力要求技术能力、文化能力、心理素质、持续学习能力第二章社会工作价值观与专业理论第一节文化传统与社会福利思想对社会工作价值观的影响一、西方对社会工作价值观的影响二、中国对社会工作价值观的影响第二节社会工作价值观的内涵和体系一、社会工作专业价值观（正义、平等、责任、自我实现、自我决定、知会同意、诚信）“专业价值”针对“个人价值”而言，指一整套指导专业行为和认知活动的思想、观念和基本原则。 代表着整个专业团体内部对社会正义、服务、个人价值

13、与尊严、人类关系重要性、社会团结等的一般看法 以及对专业活动标准的认定，专业价值观的建立与履行是社会工作专业化的重要前提，也是区别于其他专 业的一个标志。目标包括终极目标和工具性目标。二、国际社会工作界认同的专业价值观服务大众、践行社会公正、强调服务对象个人的尊严和价值、注重服务中人与人之间关系的重要性、 待人真诚和守信、注重能力培养和再学习三、社会工作价值观的操作原则对服务对象的接纳、对服务对象的尊重与包容、注重个别化原则、自我决定与知情同意、强调为服务 对象保密四、社会工作专业价值观的内容社会工作者对服务对象的看法：与自己平等的人、有潜力改变、有能动性社会工作者对专业实践的看法社会工作者对

14、服务机构的看法：公正合理处理个人与机构的关系、避免在外部批评机构社会工作者对公共福利发展的看法：增加总福利、优先弱势、公平社会工作者对社会发展与社会进步的看法五、我国社会工作专业实践的价值观以人为本，回应需要；注重和谐，促进发展；平等待人，注重参与；道德与责任并举；个 人潜能提升与社会发展相结合第三节社会工作的专业伦理一、价值观与伦理的区别：价值是一种对事物的偏好或判断，不等同于以关系建构为基础的伦理，前者关注的好坏善恶等基本判断 或选择，候着更关注人类行为的张雀与否或行为是否适当；价值关注的使人如何看待事物，如何确定标准，伦理更关注在现实中如何实践价值的标准；二者存在差异又相互联系，理论的核

15、心是善，善是价值观的重要内容二、社会工作专业伦理的含义是一套知道从事该专业的工作人员正确履行责任和义务并预防道德风险的行为规范。三、社会工作专家提出有关价值观和道德操守的基本原则的内容及社工须遵守准则社工对人的态度与看法、社工对社会的态度和看法、社工对专业的态度与看法社工准则：1.履行专业行为的一般规定；2.以受助者利益为第一，任何时候都不能剥削受助者的利益；3. 不得不夸大专业资格和能力，不得盗用组织名义；4.受助者相关信息处理要征得同意，要严格保密，确保 隐私不受侵犯，利益不受损害；5.严格专业标准，避免渎职和失职的行为四、社会工作专业伦理的主要内容及所强调原则社会工作者对服务对象的、对同

16、事的、对服务机构的、对社会工作专业的、身为专业人员的、对全社会的 伦理责任强调三方面基本原则：以服务对象利益为重，以满足对象的需要为优先考虑，保护其权益不受侵害；2.坚持专业价值高于个人 价值；3.坚持专业伦理权威性，坚持自我约束，推动专业服务活动发展，促进专业全面发展五、社会工作实践和伦理决定的关系六、社会工作实践中面临的伦理困境和伦理决定伦理问题：隐私与保密性、自我决定、知会同意、利益冲突、服务的中断与终止伦理决定中的两个核心价值观：尊重受助者的尊严和独特性；努力促成受助者的自我决定七、伦理困境及其处理的一般步骤伦理困境：保密问题、人情与法制及规定的冲突问题、价值介入与客观性的矛盾、社工的

17、个人利益满足与 职业的社会责任之间的冲突、自我决定原则和家长制步骤：P43第四节社会工作专业的伦理守则一、伦理守则的内涵二、专业伦理守则的内容尊重受助者利益、严守受助者秘密、公平服务大众、重视同僚工作、恪守公私界限、维护社会正义、信守 机构政策、充实社会工作知识能力、促进专业发展、约束不当行为、增进公共福利、共同执行守则三、国际伦理守则内容（类似社会工作专业伦理的主要内容）社工的行为和态度、社工对受助对象、同事、专业、机构、社会的道德责任四、吸收国际根据我国，社工伦理守则建设方面还应当注重几个原则：现实需要和未来发展相结合、本土社会的伦理实践与国际社会工作专业伦理规则相结合、专业实践与政治 实

18、践互不冲突五、我国社工专业伦理内容：以人为本，服务社会、协助政府为民排忧解难、依法行政公正无私、坚持普遍与个别相结合的原则、坚持倾听沟通，有效缓解矛盾，促进社会和谐、工作中同事之间密切配合相互支持、坚持政策与管理的理性原则，注重服务中的人情味、平衡个人利益，满足与社会发展要求之间的差异第七章社会工作行政第一节社会工作行政的含义与功能一、社会工作行政是社会工作间接的实务方法。基德尼夫：是将社会政策变为社会服务的过程；斯基德莫尔：机构内的工作人员将机构政策变成服务的行动过程。二、社会工作行政的功能将社会政策变为社会服务；合理运用资源，促进有效服务；总结社会政策的执行经验，提出修订建议。第二节社会服

19、务方案策划一、社会服务策划的形式：战略性策划、方法发展策划、问题解决策划、创新策划二、社会服务方案策划：输入一一方案执行过程一一输出一一效果P147三、社会服务方案的策划步骤和方法问题认识和分析阶段（1）问题认识和分析：问题认识工作表、分支法（2）需要评估目标制定阶段（1）界定总目标和影响性目标、（2）建立目标的优先次序方案安排阶段（1）制定各种可以实现目标的可行性方案、（2）选择理想方案：考虑效率、效果、可行性、重要性、公平、附加结果（3）决定资源需求和争取资源（4）制订行动计划考虑服务的评估两种方法：过程评估、效果评估第三节社会服务机构的类型与运作一、社会服务机构通常是指由政府、社会团体或

20、个人兴办的，通过社会福利从业人员，包括专业社会工作者、半专业的服务人员、辅助工作人员等，为特定的服务对象提供服务的非营利组织。二、社会服务机构的性质非营利性；建立明确清晰的使命、宗旨目标、服务重点和服务承诺、服务策略；主要功能是提供福利服务三、社会服务机构的类型一般类型：政府主管社会保障（福利）事务的行政机构；从事公共服务、公益服务的机构一些学者以服务对象和成立目的为基础将非政府非营利机构氛围公益性、互益性、政治性中国社会服务机构类型：政府、群团组织、社会公益类事业单位、社会服务类民间组织四、社会服务机构的组织结构类型一般结构类型：直线型组织结构、直线参谋式组织结构、职能式组织结构团队式结构：

21、问题解决型团队、跨专业团队五、社会服务机构的运作：授权、协调（程序性协调、工作性协调）、沟通第四节社会服务机构志愿者的管理一、志愿者需要管理的原因许多志愿者服务机构的志愿工作越来越多，加上受到政府或社会赞助者对其产出的期待压力，使机构对志愿者的管理趋于严格，以确保他们不会忽视与机构签订的合约，并期望不断提升机构的效率和效益。社会越来越关注志愿服务所带来的负面效果。志愿者在风险时间、知识、技能时，更重视自我的收获。志愿者参与志愿服务的方式与类型越来越多元化二、志愿者管理的内容和过程需要评估与方案规划、工业发展与设计、招募、面谈签约、迎新说明与训练、监督与激励、奖励表扬、评 估志愿者参与社会服务的

22、动机P157第五节社会服务机构的筹资方式一、资金来源：政府资助、民间捐助、商业交易二、捐款动机个人捐助：个人需要、外界影响、利他动机企业捐款：市场营销、公共关系、自我利益、税法策略、社会联谊三、社会服务机构的筹资方法项目申请、私人恳请与电话劝募、特别事件筹资活动第六节社会工作督导的对象和内容社会工作督导是专业训练的一种方法，它是由机构内资深的工作者，对机构新进入的工作人员、一线初级 社会工作者、实习学生及志愿者，通过一种定期和持续的监督、指导，传授专业服务的知识和技术，以提 高其专业技巧，进而促进他们成长并确保服务质量的活动。一、社会工作督导的类型：师徒式、训练式、管理式、咨询式二、督导的功能

23、：行政的功能、教育的功能、支持的功能P162图三、督导的内容行政性督导的内容：社会工作的招募和选择；安置和引导工作人员；工作计划和分配；工作授权、协调与沟通；工作监督、总 结和评估；督导者扮演多重角色（缓冲器、倡导者、机构变迁推动者）教育性督导的内容：教导有关“服务对象群”的特殊知识；“社会服务机构”的知识；有关“社会问题”的知识；有关“工作 过程”的知识；有关“工作者本身”的知识；提供专业性“建议和咨询”支持性督导的内容协助被督导者适应和处理服务工作中所带来的挫折、不满、失望、焦虑等各种情绪，帮助被督导者增强自 我功能；给予关怀和支持，让被督导者在工作过程中有安全感，愿意尝试新工作；协助被督

24、导者发现工作成效，并能自我欣赏；给予被督导者从事专业的满足感和价值感，促进其对专业的认同，愿意持续投身社会服务工作。第八章社会工作研究第一节社会工作研究的含义与功能一、社会工作研究是发现事实和获取知识的过程二、社会工作研究的特性以弱势群体及其问题或需要为主要对象；注重采用社会工作视角；体现社会工作伦理；研究目的在于促进 实务及提升理论，从而推进民众福利；研究者可以是资料的收集者、分析者和结果应用者三、社会工作研究的伦理恪守研究选题的伦理、恪守社会工作的伦理、遵守社会研究的伦理四、社会工作研究的主要功能：优化实务过程、发展社会工作知识第二节研究方法一、定量研究：基于实证主义方法论，在严格设计的基

25、础上，采用定量测量手段，注意变量的操作与测量， 收集资料并对此进行统计分析。P173二、定性研究：注重具体独特的现象，手机和分析非数字资料，描述回答者所经历的现实，探索社会关系， 从而对个体进行理解、阐释和深度描述，基于反实证主义方法论。三、二者的特点研究者对研究对象的关系：定量研究基本排除研究者对研究对象的影响，研究者被视为外人；定性研究 则把自然情境作为资料源泉，深入进去，研究者被视为自己人。研究和理论的关系：定量研究一般依托理论，形成假设，并验证；定性研究在研究过程中逐步形成假设， 发现过程进行后巷的提炼和归纳。研究策略：定量研究的逻辑方法是演绎法，追求准确性；定性研究的研究问题、计划和

26、内容可根据情况 修订，在收集资料过程中同步分析。资料特性：定量研究收集和分析量化资料；定性研究获取描述性非数字的信息。结果范围：定量研究具普遍性，在随机抽样时可做推论；定性研究注重个别性特殊性，发现不做推论。四、适用范围定量适用于研究问题已有大量资料、资料收集相对容易、需要探讨定量关系、宏观层面的大规模的调查与 预测等场合。定性用于不熟悉的社会系统、无权威和不受控制的场境，它需要低度的观念概化和学术建构，需要发现案 主的主管理念，需要定义新概念和形成新假设，适用于在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述分析。五、定量研究法问卷调查（1）问卷类型（自填、访问）（2）问卷结构：标题、封面信、指导语

27、、问题和答案、编码、其他（3）问卷设计原则：有可信度与小李、考虑研究目的或研究类型、以回答者视角为主、考虑问卷调查的障碍因素、可行性（4）问卷设计步骤：进行探索性工作、设计问卷初稿、试用和修改、定稿和印刷（5）评价 P181实验研究（1）三对要素：自变量和因变量、实验组和控制组、前测和后测、（2）标准实验设计：前后测控制组设计、单后测实验组设计P181（3）成功设计的标准（4）评价六、定性研究方法：观察、访问、个案研究（含义、特性、评价）P1875*七、非干扰性研究：现存统计资料分析、比较法八、行动研究内涵：是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。有对行动进行研究、为行动

28、而研究、在行动中研究、由行动者研究等多重含义。特点：P188目标在于改善时间本身和优化实务工作者的工作情境，而不是理论建构。对象是行动者的实践情境。研究这就是实务工作者，他们通过研究与行动的配合，提高改造社会的实践能力。研究者与行动者惊醒伙伴式合作，边行动边研究。研究成果的应用者就是实务工作者和研究者自身，体现即时性。研究效果在于解决时间问题，促进实务工作者的自我反思和自我教育，增强实践能力，实现专长全面发展。类型（1）按照侧重点：行动者用科学方法对自己的行动进行的研究、行为者为解决自己实践中的问题而进行 的研究、行动者对自己的实践进行批判性反思；（2）根据参与者对自己行动的反思：行动中认识、

29、行动中反思、对行动进行反思（3）根据参与研究的成员成分：合作模式、支持模式、独立模式评价：克服理论与实践脱节，注重个别性深入性，二者分享感受经验，与社会工作伦理接近。九、定量研究的一般过程研究逻辑：P190一般程序：准备工作、资料收集、资料整理与分析十、定性研究的一般过程一般程序：准备工作；资料收集、整理和分析；研究总结程序的特想：核心特色是资料收集整理与研究的动态互动十一、报告撰写基本原则：与所使用的研究方法一致；标题与内容呼应；资料的逻辑性和完整性；观点与资料配合有理 有据；注意定量资料与定性资料结合；文风朴实流畅研究报告的一般结构：标题、引论、研究问题、文献回顾、研究方法、研究发现、讨论

30、建议、附录、参考文献社会工作实务研究报告的基本结构需要评估报告、项目策划书、总结评估报告是特殊的社会工作研究报告，结构与一般结构相似。项目方案 书、项目总结结构另有特色。P197项目方案书大致包括主题、项目背景、问题描述、基于文献或实证研究的原因分析、工作目标、理论基础、 实务内容、经费结构、时间进度、参考文献、附录等部分。（更具实务特色）项目总结是基于项目计划书而推荐的实务工作的总结。P197十二、成果应用发表形式：口头发表、内部书面发表、公开出版第九章社会政策与法规第一节 社会政策及其目标与功能一、社会政策是指政府在一定社会价值指导下，为达到某种社会性的目标而采取的社会性行动的总和。二、特

31、征：社会性的目标、社会性的价值、基本需要原则、福利性的原则、社会服务与社会管理相结合、 社会目标与经济目标相协调三、社会政策的目标：满足社会成员的基本需要，提高社会生活质量；解决社会问题，维护社会稳定；维护社会公平，促进社会整合与社会进步四、社会政策的功能社会功能：收入再分配、社会投资和社会建设、社会控制经济功能：人力资本投资、调节经济运行、激励劳动积极性政治功能：社会管理、调节各群体利益矛盾、增强执政党执政基础和维护政治稳定第二节社会工作者在社会政策制定与实施一、社会政策与社会工作在历史发展过程中的关系都起源于19世纪末20世纪初，都是对工业化社会中出现的各种问题所作出的反应，起源背景相同；

32、发展初期运行方式不同，但目标相似。社会政策以国家干预的方式，社会工作以民间行功的方式，解决 社会问题，满足下层民众的需要。社会工作推动社会政策制定实施，社会政策为社会工作提供活动空间和发展条件。二、社会政策与社会工作在当代社会中的关系具体行动内容和方式不同：社会政策由政府调动资源提供社保、医疗、就业、教育、住房等，社会工作 由基层专业社工提供具体服务，如救助、照料、辅导和增能等。具有共同的目标，共同的原则，同属一个国家的社会福利体系三、社会工作者在社会政策制定与实施过程中的作用政策倡导者、政策实施者第三节我国特定人群的社会政策法规盒饭权益主要内容合法权益保障方式老年人获得家庭赡养与抚养的权力：

33、享受家庭赡养与抚养的权力、 住房权、婚姻自由权、财产所有权、继承权获得社会保障的权力：生活保障权、健康权、文化教育权、 享受生活照料的权力参与社会发展的权利：贡献、参加社会活动政府部门保护、司法保护、社会 组织保护妇女政治权利、文化教育权利、劳动权利、财产权利、人身权利、 婚姻家庭权利（婚姻自主、生育权、财产权、子女监护权）主管部门保护、司法保护、妇女 组织工会组织共青团组织保护未成年 人生存权、发展权、受保护权、参与权、受教育权家庭保护、学校保护、社会保护、 司法保护残疾人康复权、教育权、劳动权、文化生活权、社会福利权、环境友好权加强立法、加强宣传、强化执法 监督检查和视察、开展法律服务 和援助第四节特定领域的社会政策法规一、结婚的规定必备条件：双方自愿；男22女20禁止条件：直系血亲和三代以内的旁系血亲、患有医学上认为不应当结婚的疾病婚姻无效：重婚、有禁止结婚的条件、未到年龄二、家庭关系的规定夫妻关系：人身关系、财产关系、相互抚养的权力与义务亲子关系：父母对子女有抚养教育的义务；子女有对父母赡养扶助的义务祖孙、兄弟姐