设计构成概述课件

1、艺术设计基础教程构成概述第一章 平面构成基础第二章 立体构成基础第三章 色彩构成基础一、构成教育的历史与发展二、构成教育的意义与功能三、构成的学习与方法一、设计命题与设计案例二、相关知识点三、平面构成的应用和欣赏一、设计命题与设计案例二、相关知识点三、立体构成的应用和欣赏一、设计命题与设计案例二、相关知识点三、色彩构成的应用和欣赏何谓构成？造型领域的“构成”一词产生于20世纪初，一般认为，以德国的包豪斯设计学院为中心的设计教育体系是目前构成教育的起源。视觉艺术领域的“构成”，是指将一定的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行创造性的组合。构成作为一门基础课，在艺术设计教学体系

2、中起着非常重要的作用。了解构成课程的历史与发展、意义与功能以及构成的学习方法，对我们将来的专业学习是十分重要的。三大构成平面构成 立体构成 色彩构成设计构成构成概述构成教育的历史与发展构成教育的意义与功能构成的学习与方法1源于包豪斯时期的设计构成教育 2继承与发展的日本设计构成教育3香港、台湾地区对内地构成教育 的影响 4对中国构成教育的思考1教学目的和意义 2构成表现形式和美学 3设计构成的价值1继承传统是构成教学的基础 2仿生学习是构成教育的源泉3创新追求是构成设计的灵魂构成教育的历史与发展1一、构成教育的历史与发展设计构成1. 源于包豪斯时期的设计构成教育“构成”一词来源于俄国的构成主义

3、艺术。构成主义艺术，是俄国十月革命前后兴起的前卫艺术运动，它从反对狭隘的个人化和地域观念出发，采用彻底的非具象与非再现的手法，以全世界通用的几何形态为特色，使用铁板、玻璃、电线、纤维等工业材料，创造出新的艺术造型。1919年，德国创立“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus），校长、建筑师瓦尔特格罗皮乌斯（Walter Gropius）提出了“艺术与技术新统一”的口号，并在学校进行了一系列的教学改革实验。左图：瓦尔特格罗皮乌斯 右图：包豪斯校舍 构成教育的历史与发展2 画家约翰.伊顿（Johannes Itten）出生于瑞士，他十分重视包括中国在内的东方哲学和艺术，对形式非常

4、敏感。他通过对大量古画的分析，找出视觉规律，特别是韵律和结构规律，培养学生对自然事物的敏感性。伊顿开设的课程有： 自然物体练习； 不同材料的质感练习； 古代名画分析。 形式大师康定斯基（Vasily Kandinsky）于19221933年期间在包豪斯任教。康定斯基对包豪斯基础课的主要贡献体现在“分析绘画”和“色彩与形体研究”两个方面。 抽象派绘画大师克利（Paul Klee）在包豪斯开设自然现象分析、造型、空间、运动和透视研究等课程。左图：包豪斯学院的标志，由朱斯特施密特（Joost Schmidt)设计下左图：康定斯基绘画作品下右图：1923年包豪斯学院设计作品展招贴广告，由朱斯特施密特设

5、计 设计构成构成教育的历史与发展3设计构成 艺术家莫霍里纳吉(Laszlo Moholy-Nagy)是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了包豪斯的基础课，为学生开设了工艺类、艺术类、科学类三类课程，使学生了解材料的属性，熟悉造型表现的原理。纳吉开设的课程有:悬体练习;体积空间练习;不同材料结合的平衡练习;结构练习;质感练习;铁丝、木材结合;构成及绘画。建筑大师密斯凡德罗Ludwig Mies van der Rohe密斯设计的范斯沃斯住宅玛丽安妮布兰德设计的茶具由密斯设计的巴塞罗那椅构成教育的历史与发展4设计构成2. 继承与发展的日本设计构成教育德国的构成教育早在20世纪30年代就传到了日

6、本。1932年，东京文理科大学桐光会创立了名为构成教育的刊物，1934年由学校美术协会出版构成教育大系，这本书是由建筑师川喜田炼七郎和新派的造型教育家武井胜雄共同完成的。该书在强调创作激情的同时，将构成视作造型教育的新内容，并加以探讨。1949年，日本的国立大学开始设立构成座。对日本的构成教育起到重要推动作用的是东京教育大学。1949年旧制的东京高等师范的艺术技能系被改为东京教育大学教育学部的艺术系，此后，东京艺术大学、筑波大学等日本主要的艺术大学都开始开设构成专业。陈列在上海松江月湖公园雕塑博物馆内的伊藤隆道的动构成作品日本乃至世界一流的艺术家和构成大师，伊藤隆道他在构成领域最为著名的理论和

7、实践是他“四次元构成”，通俗的叫法是“动的构成”“动态造型”，也有人称之为“金属雕塑”。构成教育的历史与发展5设计构成福田繁雄是另一位将构成的基本理论应用于设计的平面设计师，正是由于对构成的深刻理解和巧妙运用，他被人们广泛誉为“视觉创意大师”和“日本的艾歇尔”。他在看似荒谬的视觉形象中透射出一种理性的秩序感和连续性。他的作品总是紧扣主题、富于幻想、令人着迷。他用笔极其简洁，惯用嬉戏般的幽默感和视幻觉一一无理图形、图底反转和二重视等，来创造新奇怪异的艺术情趣。福田繁雄招贴展自取灭亡 福田繁雄构成教育的历史与发展6设计构成3. 中国的香港、台湾地区对内地构成教育的影响目前我国艺术院校的构成教育间接

8、地来自欧洲和日本。由于历史的原因，中国的香港、台湾地区享有交通上的便利，较早接触到欧洲和日本的构成教育，成为构成教育进入内地的主要通道。第一个将构成教学由香港传播到内地的是王无邪的学生吕立勋，他于1970年在香港创办“大一艺术设计学院”，成为当地比较有名的一所私立设计学校。1979年中国内地改革开放以后，吕立勋受中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）邀请，来到北京讲授平面构成与立体构成课程，这次讲学被视为构成教学进入中国内地教育系统的开端。台湾省是大陆引入构成教育的另一重要通道。20世纪70年代，王无邪的平面设计原理、立体设计原理教材，靳埭强平面设计实践等教材由台北的出版社这些教材很快被介绍到

9、中国大陆，从此，构成教育在中国大陆地区得到了充分的传播和发展。破裂的空地 王无邪构成教育的历史与发展7设计构成富有构成特点的靳埭强设计作品构成教育的历史与发展8设计构成4. 对中国构成教育的思考二是把握抽象思维的能力，通过鉴赏和训练，学会抛繁存简，寻找事物视觉方面的规律，进行创新。三是对材料形态特性的理解，这是在当代条件下学习构成的难点和重点。四是从民间、民俗传统文化中挖掘构成元素和表现手法，这是改变西方传统构成很重要的一种方法。五是要学习并培养整体把握对象的能力，让审美始终贯穿于设计过程的始终。当前，中国的设计教育正在经历一个从向西方借鉴、模仿转向适应自身文化的创新阶段，构成训练作为一项必不

10、可少的基础训练也应顺应时代的发展，从需要出发，从自身文化出发，将理论与实践相结合，不仅为专业服务，更懂得如何应用。其中，有五个方面的因素在支配着这门课程的创新。一是抛弃常规的思考方法，从自身经验以外的角度去发现和思考事物。中国内地的构成教育由两个方面的力量推动。一是广州美术学院的尹定邦教授受港台设计基础教学的影响，最先在20世纪80年代初导入该课程，改革和充实了国内的基础课程，冲击了内地长期以来的传统教学。二是由无锡轻工业学院吴静芳老师为首的首批改革初期国内公派留学研修教师在80年代初访学回国后，带回了日本、德国的构成教学经验。构成教育的意义与功能9设计构成系统的构成课程可以细分为“平面构成”

11、“立体构成”“色彩构成”“空间构成”“光构成”等多个方向。学习构成的主要目的，是通过分析、研究和系统的训练，让学生从旧有的观察事物的模式中解放出来，以新的（设计者的）眼光和观念对事物进行独特的理解。构成教育的手段是研究和训练，最终目的是达到对形式规律的掌握和运用，更重要的是建立新的思维方式和造型观念。构成教学需要培养一种由感性到理性、由具象到抽象、由形象到结构的思考能力，理性、抽象的形态和结构成为构成最为基本的表现形式和美学，因为它抽象而简单。二、构成教育的意义与功能1. 教学目的和意义商业摄影师Bela Borsodi的纸艺作品构成教育的意义与功能10设计构成2. 构成表现形式和美学理性指的

12、是设计对象的合理性，“合理”包括了功能的合理和心理的合理。德国Sturlgart设计中心在评选每年的优良产品时，设定了以下标准：产品与人体的尺寸、形状及用力角度是否配合；产品是否顺手和便于使用；是否能防止使用人操作时意外伤害和错用时产生的危险；各操作单元是否实用；各元件在安置上能否使其意义毫无疑问地被辨认；产品是否便于清洗、保养及修理，等等。艺术中的抽象表现是对自然对象加以简化、提炼或重组，或完全舍弃自然对象，以纯粹的形式加以表现。结构是设计构成所要表现和追求的另一大主题，结构的表现抛弃一切附加的装饰。商业摄影师Bela Borsodi的纸艺作品构成教育的意义与功能设计构成11用纸片建构的“大

13、厦”美国艺术家Jill Sylvia用纸片构建的“大厦”，演绎轻盈与坚固的完美平衡，体现出了单纯化、抽象化和高度概括的结构之美、形式之美。不同厚度、软硬度的纸张是艺术家进行构成创意的重要材料。构成教育的意义与功能设计构成123. 设计构成的价值2010年上海世博会英国馆“种子圣殿”2010年上海世博会向我们展现了非常精彩的建筑作品，这些建筑作品最基本的原型就是设计构成。例如，英国馆的设计是一个没有屋顶的开放式公园，展区核心“种子圣殿”外部生长有六万余根向各个方向伸展的“触须”，在展区中犹如一朵飘浮的蒲公英花。白天，触须会像光纤那样传导光线来提供内部照明，营造出现代感和震撼力兼具的空间；夜间，触

14、须内置的光源可照亮整个建筑，使其光彩夺目。这一建筑的意图是引导人们思索如何利用自然来迎接城市面临的挑战。设计构成对于设计教育具有重要的价值，为艺术设计应用和发展提供了广阔的思维空间。除此以外，当代设计构成教育的价值早已不仅仅局限于学校内部，其外延已经扩展到产品创新、社会生活和经济发展的方方面面，构成教育中所提供的许多思维方法、设计技巧与现代高科技相结合，被运用于社会生活的各个领域，将我们的生活装点得更为精彩。构成教育的意义与功能设计构成13芬兰馆“冰壶”的外墙采用了一种以构成中的“排列”为基础的造型形式，形成了如同鱼鳞一般的视觉效果。这种“鱼鳞”采用了一种新型材料，以标签纸和塑料的边角余料为主

15、要原料，表面坚硬耐磨、水分含量低、质量轻、不褪色。“冰壶”的外形灵感来源于芬兰大自然，顶部的碗状开口设计，可促进自然通风，且能铺设太阳能电池板，为展馆提供电力；雨水也可进行回收再利用。2010年上海世博会芬兰馆“冰壶”2010年上海世博会西班牙国家馆外墙融合所有藤编工艺构成的学习与方法设计构成141. 继承传统是构成教学的基础三、构成的学习与方法传统是文化和艺术得以延续和发展的基本条件。这里的构成教学的传统指的是对包豪斯基础教学本身的学习，和为了凸显自身构成教学特色而吸收中国已有的一些相关表现手法。真正的艺术都是从生活和传统中汲取养分，不断地积累而成的。当前，中国构成教学中应该秉承的“传统”包

16、括两个方面的含义。一是来自中国自身的丰厚的文化底蕴。二是构成课程的起源包豪斯的创新精神的传统。苏州博物馆新馆 池塘、假山、小桥、亭台、竹林等古典园林元素组成的现代风格的山水园是在传统风景园林的精髓中提炼而出的。苏州博物馆新馆例如，苏州园林中的花窗就是一种既具功能性又具审美性，既节省材料又因地制宜的优秀设计。如包豪斯提出设计应该“为大众服务”的口号。构成的学习与方法设计构成15粽子的制作过程体现了中国传统造物的智慧：两缕平展的粽叶，通过折叠、弯曲、交叉而成为一个立体的容纳空间。最后充分利用了粽叶自身结构特征，利用粽叶的尖角固定结构，其间不用任何其他材料粘贴或连接。构成的学习与方法设计构成162.

17、 仿生学习是构成教育的源泉仿生是人类推进科学进步的一种最为重要的研究和学习方法，也是艺术家、设计师取之不尽、用之不竭的工具和手段。自然界的万物都有着它们自身的结构规律，依靠各自的规律及彼此之间的联系和生存结构，生态达到了精密的平衡，循环往复，周而复始。仿生设计学（Design Bionics）是在仿生学和设计学的基础上发展起来的，是以自然界万事万物的“形”“色”“音”“功能”“结构”等为研究对象，在设计过程中有选择地应用这些特征原理进行的设计，同时结合仿生学的研究成果，为设计提供新的思想、新的原理、新的方法和新的途径。仿生设计学作为人类社会生产活动与自然界的契合点，使人类社会与自然达到了高度的

18、统一，正逐渐成为设计发展过程中新的亮点。右上图：各种形式的自然界生物形态右下图：动物界的相似性在动物界，相似性常常应用于伪装。如同其他海洋生物一样，善于模仿的章鱼能呈现出其天敌的颜色、纹样、图案和相近的形态。构成的学习与方法设计构成17仿生设计学按照其不同的观察角度，大致可分为以下四类。形态仿生设计。研究生物体（包括动植物、微生物）和自然界物质（如日月、风云、山川、雷电等）的外部形态及其象征寓意，通过相应的艺术处理手法将之应用于设计之中。功能仿生设计。研究生物体和自然界物质存在的功能原理，并用这些原理去改进现有的或建造新的技术系统，以促进产品的更新换代或新产品的开发。视觉仿生设计。研究生物体的

19、视觉器官对图像的识别、对视觉信号的分析与处理，以及相应的视觉流程，广泛应用于产品设计、视觉传达设计和环境设计之中。构成的学习与方法设计构成18结构仿生设计。主要研究生物体和自然界物质存在的内部结构原理，如植物的茎、叶以及动物形体、肌肉、骨骼的结构，及其在设计中的应用问题，适用于产品设计和建筑设计 混水器设计混水器像一朵绽放的百合，也像一个海螺。 水力涡轮机仿生设计让水力涡 轮 机 更 加 安静，性能更加可靠，而且造型也很美。后裔 Jeffrey Dever，2004壳 Donna Goohran，2004构成的学习与方法设计构成193.创新追求是构成设计的灵魂艺术本身是一个开放的系统，其外延是不断的技术更新与观念的提升，内