日出教案 (2)

1、课 题：欣赏课日出版 本：上海市艺术（音乐）教材（上教版）八年级第一学期第二单元 自然孕育艺术的乳汁执 教：陆 志 毅作品分析：菲尔德格罗菲 （Ferde Grofe,1892-1972），美国作曲家，自幼从父学中提琴，从母亲学钢琴、小提琴与和声。二十八岁起在惠特曼领导的爵士乐团里当钢琴演奏员并从事乐曲编配和指挥。1924年由于为格什文的蓝色狂想曲配器而一举成名，后专业从事创作。在他的作品中，以描绘亚利桑那州北部自然风光的管弦乐组曲大峡谷最为著名。美国亚利桑那州西北部的科罗拉多河大峡谷，长达三百五十公里，宽六至二十九公里，景色颇为壮丽，是世界上罕见的自然奇观。大峡谷的断崖绝壁最深达一千六百二十

2、米，由于各岩层质地不同,色彩也迥然相异,在不同时间的日照下，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七彩纷呈，仿佛是一条五光十色、斑斓夺目的彩虹；而在月夜，大峡谷又蒙上了一层神秘的面纱，展现出朦胧而富有诗意的意境；如果适逢暴雨，这里又是另一番景象：在所有的小径上，水流瀑布般地沸腾着，谷底的科罗拉多河也随之狂怒起来。这种富于诗情画意的景色，无疑刺激了作曲家的创作欲望，同时也为作曲家提供了丰富多彩的音乐素材。美国当代著名作曲家格罗菲曾多次赴大峡谷旅游。他怀着激动的心情，决心以音乐来描述大峡谷变幻无穷的美。经过多年酝酿后， 格罗菲在1921年写出了第一乐章“日出”，但到这部组曲全部五个乐章最终完成时，已是十年后的

3、1931年了。第一乐章 “日出”：这是一幅沙漠上日出的风景画。朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。当太阳从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。 设计思想：日出是选自美国作曲家格罗菲的管弦乐组曲大峡谷第一乐章，通过日出的欣赏，听辨乐曲中主旋律的乐器音色的变化，熟记主要旋律。该曲描写大自然变化多端的景色，音乐的和声语汇与感情色彩很丰富，因此，学生在表达自己感受的时候也可运用多种手段，如在钢琴上用大、小、增、减和弦的色彩加以表达；用绘画加以表达；用美术视觉的色彩加以表达；用图形记号加以表达，也可用优美如画的语言或各种佳作加以表达。通过各种方式，感受各音乐要素在作品中的变化发展

4、，想象音乐中所描绘的盎然生机，体验音乐语言美、作品的内涵美，由身心的愉悦产生热爱大自然、亲近大自然的感情。介绍作曲家格罗菲，简单了解管弦乐队和它的发展。欣赏挪威作曲家格里格所作的组曲培尔 金特中的晨曲与大峡谷中的日出，进行风格比较。选择一些以“日出”为主题的名画、图片或者摄影作品进行欣赏，交流音乐与美术在感受方式与表现方式上有何不同？学生创造就可以“日出”为主题，选择自己喜爱的方式进行艺术表现，给予学生充分的自主空间，体现以学生为本的思想。在各环节铺垫下，学生可用造型的形式、朗诵的形式、舞蹈的形式、小品的形式等进行表演。进行交流之后，采取学生自评、互评及教师评价的方式，鼓励学生个性的发展，提高

5、学生的艺术欣赏力和音乐表现力。【教学目标】1欣赏日出，感受各音乐要素在作品中的变化发展，产生主动了解和享受音乐的愿望。2在体验的基础上，引导学生对不同艺术形式的日出进行简单的分析和讨论，积极参与音乐、体验音乐，进一步了解音乐表现特征。3能用各种手段将音乐所描绘的“日出”景象表现出来；探索音乐要素与音乐情绪间的关系，了解管弦乐队的知识及格罗菲其人。【主要教学内容】音乐主题记忆欣赏日出、晨曲3拓展欣赏东方红、我的太阳【简单过程】（一）、导入 音乐主题记忆（二）、欣赏、思考、实践1欣赏晨曲 2欣赏日出（三）、拓展欣赏（四）、课堂小结【主要方法】 首先，音乐记忆环节的几段音乐，是让学生不断积累音乐主题

6、，扩大音乐信息量，以此导入新课，把学生的注意力集中到新的内容之中，同时拉近了师生之间的距离，又让学生拉进了音乐与人的距离。 其次，有分别欣赏两段音乐与绘画并引导学生总结各自的艺术特点，过渡到探讨音乐与绘画的对应关系，在铺垫、逻辑性与学生接受方面都比较有效，对音乐与绘画之间关系的探讨充分考虑到学生的接受能力，不是一味地理性说教，而是设计了颇有新意的音乐、绘画欣赏。第三，对音乐与绘画之间对应关系的探讨是非浅层次的动性归纳，而是具有一定专业性的描述与欣赏。如：互相借用的专业术语，音乐语言与绘画语言的对应性等。第四，学生聆听音乐同时欣赏绘画，了解音乐描述的画的意境，把对音乐与绘画的相互理解付诸欣赏实践

7、和情感表达之上。真正领会音乐与绘画互相渗透和影响，相得益彰。用音乐可以表现绘画，用绘画也可以表现音乐。第五，在教学结束部分，不仅仅是对整个教学内容的一种归纳总结，更是对教学内容的进一步拓展，艺术家的创作实践和大量成果必将增进学生对音乐与绘画之间关系进一步探讨的兴趣。音乐课程标准倡导音乐教学要与姐妹艺术相结合，在这其中，音乐与绘画是联系最为紧密的，也是学生最为熟悉和感兴趣的。因此，音乐教师在学习中要有意识地提高自身的美术修养。这不仅对日后的音乐教学改革大有裨益，而且对提高自身的音乐专业素养极有好处。我国著名音乐家马思聪对此就深有感慨。他说：欣赏名画，往往会引起我在音乐上的很多联想。如：当演奏巴赫

8、作品时，时常想起伦勃朗的画，巴赫作品作品往往有一种谦厚、淳朴的舍己精神，这一点与伦勃朗的作品在气质上很类似。教学分析与设计【教材与学情分析】日出是上海市艺术（音乐）教材（上教版）八年级第一学期第四课的内容。本课是以情感切入放在首位，逐渐深入于探究、创造和感知。该课内容是欣赏日出，感受各音乐要素在作品中的变化发展，想象音乐中所描绘的盎然生机，产生热爱大自然、亲近大自然的感情。在体验的基础上，引导学生对不同艺术形式的日出进行简单的分析和讨论，进一步了解音乐表现特征,并且与晨曲作对照比较，让学生对所学知识进行拓展与整合。了解管弦乐队的知识及格罗菲其人。建平西校初二（5）班是在整个年级中音乐知识结构、

9、技能掌握及音乐学养一般的集体，全班有1/5的学生学过乐器（含课堂器乐），只是有部分同学现已放弃，就教材上的曲目全班4/5的学生能吹奏出来，另1/5的学生就会有点问题。班级日常上课气氛不够活跃，当然这是初中生的通病。【教学设计】步骤教师活动学生活动设计意图导 入播放六首音乐主题学生静听按顺序依次说出曲名和作者培养聆听的习惯，体验并积累音乐作品巩固音乐主题和教师一起弹、唱主旋律营造聆听音乐的氛围，使学生产生兴趣播放晨曲初次聆听用语言描述作品所表达的意境欣 赏晨 曲你对格里格了解多少？生：设计不同的问题可以引导学生有目的地欣赏音乐，提高鉴赏能力和养成良好欣赏习惯第二次欣赏晨曲聆听，关注演奏乐器， 第三次图形谱欣赏关注旋律走向，哼唱主旋律有效帮助学生倾听音乐音乐表达是怎样的情景，作品的表现力如何。整体欣赏引发想象力，感悟音乐形象，为欣赏日出埋下伏笔日 出初听日出主题让学生感受，比较欣赏用多种手段帮助学生理解音乐，培养学生敏锐的听觉能力。 eq oac(,1)播放主题 eq oac(,2)教师用钢琴弹奏主题，请学生比较积极参与音乐体验，聆听、演唱、比较了解格罗菲与组曲生：关注艺术表达的异、同性，了解音乐与美术之间的关系，掌握音乐本位知识。比较、鉴赏从视觉角度欣赏日出介绍莫奈视觉欣赏评价感受