《桥》的教学设计

1、桥 教学内容：桥是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文作者满怀深情的塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了不朽的桥梁。文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的光辉形象。思考的问题：桥这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，而且修辞方法的运用，增强了文章的表现力。为学生提供了很好的素材，我在三方面有所体现：一、创设民主的学习氛

2、围，让学生成为学习的主人，自主的学习，充分让学生读文、思考、交流、表达。二、让学生在读中感悟，读中思考。三、达到人文性和工具性的和谐统一。结合自己在语文教学中困惑，我对下面的三个问题进行了粗浅的思考，并结合本课的优缺点进行深入探索。1.激发学生的阅读兴趣：“兴趣是最好的老师”。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终生受益不尽，本篇课文内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情。在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。激发学生的求知欲，从而调动学生的主动性和积极性。2.讲求实

3、效，促进每个学生的发展：教师要从学生的角度出发，与学生的思维发展联系思考：（1）知识的掌握：由不会会的过程要清晰。（2）学生的认识：展示要由浅入深，情感要由弱到强。（3）语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。3、理解与朗读相互依存：朗读要以理解为基础，通过朗读促进对文章的感悟品味，他们相辅相成，必须有机结合。教学目标：知识与技能：了解课文人物刻画、环境描写等方面的表达特点，积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。过程与方法：品读、感悟、交流。情感态度价值观：通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人

4、格与精神。教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解题目桥的深刻含义教学课时：一课时教学过程：一、情景导入，感受洪水的肆虐1、出示图片（宁静的山村，一条缓缓流淌的小河上有一座木桥）：你看到了什么？这是一座怎样的桥？（用自己积累的词语描述桥。）从这幅图片中你感受到了什么？在这平静的背后记录了一个不平静的夜晚，在这座小桥的背后隐藏着一座用心才能感受的到的桥，今天这堂课就让我们通过这座小木桥走进那个村庄、走进那个特殊的黎明，寻找那段感人肺腑的故事。二、走进洪水，感悟洪水的可怕体会表达方法1、快速浏览全文，可用自己喜欢的方式读文。要求：读通句

5、子，不通的地方多读两遍，用波浪线画出描写洪水的句子。2、交流，汇报。3、对比句子的不同，了解环境描写的表达特点。这些句子分别运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。此时的洪水给我们的感觉更像是什么？（魔鬼、死神)带着这种感受一起来读读课文的1-4自然段。三 、感受桥的重要性这样凶猛的洪水来了，人们的反应是怎样的？(惊慌失措)要想逃命有出路吗？此时，那是一座怎样的桥？（感受桥的重要）。过渡：如果上不了桥，对于当时的人们来说只有一个字(死)，如果就这样跌跌撞撞的冲上桥，对于人们来说也意味着一个字(死)。洪水在狞笑，死亡在逼近，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了，他是谁？ 四、积累课文特色语言，并

6、进行深层情感体会让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出怎样的人生抉择。默读课文,分组合作:1、找出描写老汉和小伙子动作、语言的句子，画下来。2、组内交流让你感动的地方。3、汇报小组交流结果。五、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象示学生找出的重点句子：（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”1、引导学生观察体会父子俩前后各自的动作进行对比，交流：是否矛盾？这一“揪”是老汉要让小伙子把生的希望留给群众。后来

7、，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，是老汉要把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。2、从父子俩的同一个动作，你感受到了什么？小结：作为一名党员，作为一名村支书，在群众和自己同时面临危险时，他把生的希望留给了群众，坚守到了最后一刻，在群众和儿子之间，他选择把生的希望留给群众，把死的危险留给了儿子，可是他也是一名父亲，作为父亲，父爱如山，在自己和儿子之间他毫不犹豫的把生的希望留给了儿子。3、从老汉的身上你看到了一个共产党员的什么品质？六、情感朗读，通过进一步情感的深层体会，得到语感的有效提升让我们再来看

8、着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后生：（齐读）只剩下他和小伙子了。师：（引读）小伙子推了老汉一把，说生：（齐读）你先走！师：（引读）老汉吼道生：（齐读）少废话，快走！师：（引读）他用力把小伙子推上桥，突然，那桥轰的一声塌了生：（齐读）小伙子被洪水吞没了。师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间生：（齐读）一个浪头也吞没了他。1创设情境，练习说话：就在小伙子被洪水吞没的一霎那，老喊似乎要喊什么，谁来说一说？（如：老汉似乎要喊：儿子啊，爹对不起你啊！儿子啊，爹是爱你的！等）2 再次感受老汉的“大山”形象，并谈体会。七、情感延续，铭记老汉精神村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水

9、已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1、练习写话：过渡：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，假如你是来送别的村民、假如你是这位来送别的老妇人，你最想说的是什么？请用饱含深情的笔触，选择一个角色写下你对英雄的哀思吧！2交流。八、理解题目桥的深层含义，领悟老汉精神师：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题目，现在，你还觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？文章以“桥”为题还有什么深刻的含义呢

10、？这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥。这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。九、以诗结课，升华情感老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵！一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！ 哦，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（n）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！十、板书设计： 桥洪水 如魔老汉 如山教学反思：这节课中我力求突出“读”。“读书百遍，其义自现”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深入理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。提别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥”抓住