《日光灯电路安装》说课稿封面

1、日光灯电路的安装说课稿学校：新郑市实验中学姓名：郭彩银日光灯电路的安装说课稿新郑市实验中学 郭彩银教材分析：教材的地位和作用：本节课选自河南省基础教育教学研究室编写的电工电子基础第二章第五节日光灯电路的安装，它是在我们掌握了电工基础知识、电工工具、导线及其连接、家庭装修电路的安装要求等知识后进行的学习。因此，本节课可通过具体实例强化学生的操作技能，为他们今后的实践应用提供帮助。（二）教学目标和确立依据：教学目标：（1）、正确分析日光灯电路各部分构造、作用及其发光原理（2）、掌握日光灯电路安装的基本原则（3）、通过学生安装日光灯，提高学生的动手操作能力（4）、培养学生的学习兴趣，以及勇于发现、勇

2、于探索的科学精神教学目标确立依据：这些目标的确立，充分尊重新课标及教材对学生的基本要求，而且能从学生的实际出发，尊重、关注学生的情感体验，着眼于学习能力的培养。目标是切合实际的，具有可操作性。教学重点、难点1、重点：（1）、日光灯电路的工作原理（2）、组装日光灯2、难点：日光灯电路启辉器和镇流器的作用及其组装3、重点、难点突破 ：（1）重点将采用借助于实验演示问题产生学生思考、讨论教师引导学生归纳学生设计操作实验这样一个模式展开。（2）难点的突破可以借助多媒体放大演示实验帮助学生理解，促进学生对问题的全面掌握学情分析：本次课是针对九年级学生，学生的普遍特点是理论知识薄弱，抽象思维能力较差，他们

3、对具体的操作有较强的兴趣；虽然对电工基础知识有了一定的认识，但知识结构并不牢固，所以根据学生特点采用多媒体演示实验教学和学生分小组设计、操作实验，帮助学生理解知识，让这堂课变得浅显易懂。教法、学法分析：（一）教法：根据教学内容和学生具体情况 , 本节课中主要运用了问题情景探究、演示实验、多媒体辅助等教学方法，来帮助和引导学生开展有效的学习。（二）学法：小组合作、探究学习，学生讨论协作，整个过程中教师始终以学生学习的引导者身份出现，让学生时时体会着主动学习的快乐以及知识真正掌握、理解时的兴奋（三）教学设计的基本出发点 1、电工电子基础学习的主要目的不仅仅是学习电工电子基础中知识性的内容，更重要的

4、是让学生注重理论与实际应用有机结合，体现应用性，亦是电工基础素养形成的过程。学会学习，学会探索，形成良好的学习方法。 2、重视学生参与教学活动，关注学生的情感体验，注重问题情景的创设，唤起学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，促成学生真正地成为学习的主体，从而降低抽象知识的学习的难度，。富有探索性的电工基础学习实践活动是发现电学现象背后意义的关键，亦是电工电子基础素养形成的过程。在教学过程中强调学生的实践，不仅让学生增强了理论联系实际的能力，还提高了动手操作能力和科学探究能力。四、教学过程：课前准备：1、学生预习教材，多途径搜集信息；2、实验器材的准备；3、学生实验分组。引入新课：问题导入法：同学

5、们，我们在闭合日光灯开关后，为什么要等上几秒，灯管才会发亮？（通过生活中常见现象引起学生对本节课学习内容的兴趣。）教师演示多媒体课件，配合以讲解。灯管：灯丝、氩和汞蒸气、荧光粉启辉器：构造和工作原理分析（接通电路让学生观察日光灯的启辉过程）镇流器：学生观察镇流器的构造，得出答案镇流器就是一个带铁心的线圈；（学生复述线圈的自感现象，注重知识的衔接。）学生观看视频后，教师提出观察要求并利用板书提出如下问题（再次播放视频）：灯管、启辉器、镇流器的连接特点；启辉器中双金属片的工作原理；激发灯管中的汞蒸气导电的高电压是怎样获得的？日光灯的“白光”是那里发出的？日光灯正常发光时，镇流器起什么作用？学生按实

6、验分组进行讨论（在教师的引导下由学生思考、讨论、归纳实验现象产生的原因）熟悉日光灯电路安装基本原则学生活动：动手按装日光灯（注意安全用电）安装前要检查灯管、镇流器、启辉器等器件是否齐全，有无损坏；按原理图接线使用灯架的日光灯，先把灯座、启辉器、镇流器选好位置，固定在灯架上。正确连接日光灯的各器件，且美观、牢固。安装完毕后要认真检查，防止错接、漏接，并把裸露接头用绝缘带缠好。通电观察日光灯能否正常工作；若日光灯不能正常工作，调试，排查故障；观察实验现象。教师针对学生实验操作过程中遇到的问题，进行讲解、总结。（七）反馈检测 当整个任务完成之后，教师要检验学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，形成对整个任务的反馈。1、日光灯正常发光后，取下启辉器，会影响灯管发光吗？为什么？如果没有启辉器怎样点亮日光灯？2、日光灯电路由哪几部分组成？3、日光灯电