人文素质教育课程大纲201309

1、江隊食晶集品臓嗓技桁摩院JIANGSUFOOD&PHARMACEUTICALSClENCECOLLEGE课程教学大纲课程名称：人文素质教育总学时：46学分：3适用专业：所有专业层次：咼职咼专课程归口：基础部制定日期：二O三年九月十日人文素质教育课程教学大纲 一、课程性质、适用专业及生源层次本课程以马克思主义为指导，探讨当代大学生成长的烦恼，为大学生的精神成人提供优质精神生活上的资源，向大学生传播人类普世价值谱系，丰富大学生对人生与世界的看法，帮助他们形成正确的人生观，价值观和世界观。本课程是为了提高我校高职学生人文精神素养而开设的一门综合性的通识课程，它应是所有大学生必须接受的一种教育，本教程

2、在优化、强化大学生精神成人，让学生正确地认识自我，理解人与国家、人与世界之关系，向大学生传播人类普世价值体系的一门课程，对培养和谐社会的现代公民起着重要的作用。此课是一门供三年制高职高专所有专业学生学习的人文素质方面的选修课或必修课。二、课程教学目标1、对课程教学目标及能力培养目标综述本课程旨在为大学生一辈子的生活提供精神根基，亦即大学生的真正成人不仅是在生理上、法理上，更在价值理念上；将人类优秀精神文化内化为大学生的德性，让他们懂得人所以为人的价值根基何在，以期有助于他们抵御现实中的负面思潮的精神污染，亦即增强“免疫力”。本课程可以根据实际教学对象，或采用分章节讲解或采用系列专题等多种方式进

3、行教学活动，但大体思路及教学要求基本相同，即：以上编“人与自我”维度确立的“价值主体”理念来应对“无边消费主义”思潮；以中编“人与国家”维度确立的“现代国人”理念来应对“历史虚无主义”思潮；以下编“人与世界”维度确立的“世界公民”理念来应对“狭隘民族主义”思潮。落实到课程内容，便有“大学理想”f“人生意义”f尊重生命f关爱他人f德艺双馨f“自我实现”f“青春情恋女性”f“生存勇气f经典阅读f“历史记忆”f“启蒙”f洎由民主宪政”f创新超越f“全球化”f“环境保护”f“科学精神与科学主义”f“战争与和平”f“普世价值与多样文化”等章节。2、分项目列出学生应达到的基本要求2.1基础知识要求（或知识

4、目标）本课程的学习按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行学习。各认知层次的含义如下：第一“了解”是学生知道基本概念和基本理论，能回答“是什么”的问题。第二“理解”是学生在了解的基础上，能较全面的领会基本概念和基本理论，能把握概念与概念之间的区别与联系，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。使大学生成为既有知识和技能，又有人文关怀的人，成长为人格健全的人、和谐的人。第三“掌握”是学生在理解的基础上，能运用有关理论分析案例、解决社会实践中的实际问题。能回答“怎么办”或“如何做”的问题。使学生联系自己的人生实际，思考生命的价值与意义，寻找精神家园与心灵故乡，追求一个有意义的人生。2.2能力培养

5、要求（或能力目标）人文素质教育课程主要是为大学生的精神成人提供优质的精神资源，向大学生传播人类普世价值谱系，使他们在人与自我、人与国家、人与世界的思考中形成自己的看法，并且形成自己正确的人生观、价值观和世界观。本课程对于大学生来说，既传授一个系统的知识体系，又传授一个完整的价值体系，它在大学生精神成人的过程中伴演着非常重要的角色，因此，对于大学生的能力培养是至关重要的。人文素质教育课程教学，就是运用科学方法论来分析社会负面效应对大学生精神成人的影响，试图以“人与自我”确立的“价值主体”理念来应对“无边消费主义”；以“人与国家”确立的“现代国人”理念来应对“历史虚无主义”；以“人与世界”确立的“

6、世界公民”理念来应对“狭隘民族主义”从总的方面来讲，本课程旨在培养大学生面对日益复杂的社会问题和社会现象学会思考和判断，并且养成透过问题和现象发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养对个人和环境的理解能力，逐步改善个人对现代世界的了解能力，从而形成价值判断的能力。因此，本课程最主要的就是培养学生的独立思考能力。见下表。基本能力能力内涵标准备注独立思考能力是通过对具体问题进行深入的分析而提出自己的独创见解的能力，是对于原有理论的严谨审查和持之有故的怀疑与批判的能力，它也是一种运用已经掌握的理论知识和已经积累的经验教训，独立地、创造性地分析和解决问题的综合能力。它包括以下六个方面的能力：

7、1分析能力是在思维中把认识对象的整体分解为各个部分并分独立思考要考虑两个问题：一是你用什独别加以研究，达到对事物诸方面具体规定性的思维能力。么样的逻立2.综合能力是在分析的基础上把认识对象的各个部分联系起来，辑方法思思达到对事物整体的本质和规律的把握的思维能力。考；二是你考3.归纳能力是从许多个别、特殊事物中概括出一般性的知识、用什么样能原理和结论的思维能力。的知识结力演绎能力是从一般性知识、原理出发，引出个别、特殊性结论的思维能力。抽象能力是通过分析把事物的某些属性抽取出来进行深入研究，找到共同的、本质的的东西，从而形成概念的思维能力。6概括能力是指通过找出一类事物所特有的共性并把它们归结在

8、一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的关系，并把这种必然的联系推广到同类事物中去的思维能力。构思考。三、先修课程及主要要求学生在高中毕业的基础上，学习过思想品德与法律、大学语文等人文课程。四、课程教学内容（教学内容按主要参考教材或教学讲义编写体例，列出篇、章、节、一级标题制订，应掌握、熟悉或了解的知识点，提出教学重点、难点及要求。）4.1课程内容大纲第一讲大学生精神成人之路（一）重点与难点：精神贫血，价值悬浮，人文精神，精神成人。（二）教学方法：课堂教授法（三）教学内容：1我们为什么郁闷？2大学不是职业培训所3精神成人之路第二讲大学与大学精神（一）重点与难点：大学理念，大学精神，大学功能

9、。（二）教学方法：课堂讲授法，课堂讨论（三）教学内容：1什么是现代意义上的大学2中国的现代大学3现代大学的理念4现代大学精神5现代大学的功能第三讲人生境界（一）重点与难点：人生境界，无意义人生，冯友兰人生境界论（二）教学方法：课堂教授法，课堂讨论（三）教学内容：1人生意义与回归日常2“无意义人生”批判3人生境界理论4建构意义化人生的途径。第四讲自我实现（一）重点与难点：自我实现，自由选择，人格障碍。（二）教学方法：课堂讲授法，课堂讨论（三）教学内容：1自我实现是一种美德2自我在本土语境的命运3自我实现与自由选择4自我实现的人格障碍第五讲青春性爱婚姻（一）重点与难点：青春，成长，性爱，婚姻，性革

10、命。（二）教学方法：课堂讲授与课堂讨论（三）教学内容：1青春的主题叫成长2性爱需要学习3婚姻与“性革命”第六讲知识分子（一）重点与难点：德雷福斯事件，知识分子，公共性，批判性（二）教学方法：课堂讲授法（三）教学内容：1知识分子源起及其中国流变2何谓知识分子3知识分子：公共性与批判性第七讲生存勇气（一）重点与难点：苦难，生存勇气，死亡，安乐死。（二）教学方法：课堂讲授法，课堂讨论（三）教学内容：1生存与苦难2生存勇气及其类型3死亡之思4自杀与安乐死第八讲历史记忆（一）重点与难点：集体记忆，人类尊严，史学传统，史官文化（二）教学方法：课堂讨论（三）教学内容：1记忆：人与动物的比较2集体记忆与人类尊

11、严3史学传统与史官文化4穿越历史遮蔽第九讲启蒙（一）重点与难点：启蒙，启蒙运动，启蒙难题。（二）教学方法：课堂讲授法（三）教学内容：1何谓启蒙2西方学人对启蒙的反省3中国现代启蒙运动浮沉4启蒙的障碍与难题5重新点燃启蒙火炬第十讲民主宪政（一）重点与难点：民主，宪政，中国宪政。（二）教学方法：课堂讨论，课堂讲授法（三）教学内容：1民主是最不坏的制度2民主国家易于抵抗灾难3宪政就是限制政府4中国的宪政道路第十一讲平等公正（一）重点与难点：权利平等，结果平等，公正，公平。（二）教学方法：课堂讲授，（三）教学内容：1权力平等与结果平等2如何达到公正第十二讲人权（一）重点与难点：人权，人权困境，政治权利

12、。（二）教学方法：课堂讨论（三）教学内容：1人权在文明中的历程2当代世界人权的进步及其困境3人权中公民的政治权利的重要意义4人权在中国的历程第十三讲和平（一）重点与难点：和平思想，反战思想，恐怖主义。（二）教学方法：精讲与课堂讨论相结合（三）教学内容：1和平与反战的思想探索2创造和平局面的实践（上）3创造和平局面的实践（下）第十四讲环境保护（一）重点与难点：环境伦理思想，可持续发展（二）教学方法：精讲、课堂讨论（三）教学内容：1人与环境的冲突2脆弱的中国生态3环境伦理思想探索4走向可持续发展5两大难题第十五讲多样文化与普世价值（一）重点与难点：文化，文化多样性，普世价值。（二）教学方法：课堂讲

13、授法（三）教学内容：1全球化始于工业文明的全球扩张2三大思潮与三大运动3联合国与全球化4全球化与民族主义5全球化与传统文化第十六章科学（一）重点与难点：科学、科学主义、科学责任。（二）教学方法：课堂讲授法（三）教学内容：科学的纯净气质科学主义与技术至上科学责任与技术至上第十七章多样文化与普适价值（一）重点与难点：文化、文化多样性、文化传播与冲突、普适价值（二）教学方法：课堂讲授法（三）教学内容：作为事实的人类文化多样性财富和资源还是冲突之根源普适价值文化多样性资源优势的价值前提第十八章全球化（一）重点与难点：全球化、三大思潮、联合国、民族主义、传统文化。（二）教学方法：课堂讲授法、讨论法。（三

14、）教学内容：全球化始于工业文明的全球扩张三大思潮和三大运动第三节联合国与全球化全球化与民族主义全球化与传统文化五、实践、理实一体学时要求第一注重实践性环节教学，如平时作业（小论文）、见习、实习参观，写调查总结等，教师必须认真批改平时作业。第二理论密切联系实际，在每一讲教学中，教师应组织学生讨论，联系具体的问题和实例，开展分析、总结，使学生的理论知识植根于感性认识的基础之上。第三注意培养学生科学的独立思考能力。组织学生课堂讨论时，鼓励发表独创性的见解，教会学生运用归纳和演绎推理，正确引导学生分析自我、他人和社会的现象与问题激励学生的探究社会现象与问题的热情。六、教学过程及要求一序号教学内容课时分

15、配备注讲课上机课习题课实训课1导言：精神成人与大学22上编：人与自我第一章人生境界23第二章自我实现24第三章青春性爱婚姻25第四章女性意识26第五章知识分子27第八早生存勇气28中编：人与国家第七章历史记忆29第八章启蒙210第九章革命211第十章自由212第一章民主、宪政413第十二章平等、公正214下编：人与世界2第十三章人权15第十四章和平216第十五章环境217第十六章科学218第十七章多样文化与普世价值十八章全球化219十九章宗教4补充20复习、考试4小计合计46七、考核要求1、考核形式考核方式采用百分制记录学习成绩。本课程的考核分为形成性考核和终结性考试两部分。2、考核项目比例形

16、成性考核主要为平时作业（小论文）、课堂发言和实践性报告，占课程总成绩的30%。终结性考试主要为书面考试，采用闭卷限时考试，占课程总成绩的70%。3、课程实施的保障措施和办法第一教学内容组织的创新性针对本课程丰富的教学内容，教师把各方面的资源进行整合，可采用渗透式教学，渗透在各章节的教学中，也可适当采用专题式、讲座式、讨论式、自学辅导式等教学方式完成教学内容。第二教学形式的多样性运用先进的教学手段，采取师生互动、现场教学、讨论辩论等多种方式，生动活泼地组织教学。根据教学目标、教学对象、教学内容、教学环境、教师本人的特长等设计教学，组织教学活动。充分体现学与教的主动性、积极性，增强课堂师生的互助性

17、，内容的丰富性，形式的多样性，可有机采用和组合讲授式、讨论式、合作学习式、研究式、练习式、演示式等教学方式，可集中、小组、个别的形式进行教学。第三教学主体的主动性与创造性。充分调动学习主体的创造性和主动性，把学生分成不同的学习小组。把课堂讨论的问题分配给学习小组，组织学习小组并经常进行学习讨论，准备好发言提纲，进行课堂发言。在强调充分发挥学生学习自主性的同时，也要注意激发学生在一起学习时相互鼓励、互相启发的作用。第四在教学中注重理论联系实际首先在课堂教学中注重理论讲解，在理论讲解的同时为帮助学生理解给学生提供丰富的感性材料，鼓励学生积极讨论、质疑；另一方面，在教学中多从生活实际、从中学生实际出

18、发，把心理学理论与教育实际结合起来，开展经常性的课堂讨论，提高学生学习的积极性。第五课堂讲授与课堂讨论相结合。在讲授人文科学部份内容之后，结合学生关心的现实问题，选取有代表性的社会场景下的典型事例，提供学生讨论。根据学生应对社会场景的不同处理方式的异同，揭示传统处理方式的思想基础和价值追求，加深学生对精神成人的理解。八、参考书目：1、大学人文教程夏中义2003年7月第一版，广西师范大学出版社（教材）2、大学人文读本人与自我夏中义，2002年7月第一版，广西师范大学出版社3、大学人文读本人与国家夏中义，2002年7月第一版，广西师范大学出版社4、大学人文读本人与世界夏中义，2002年7月第一版，广西师范大学出版社5、失去灵魂的卓越哈佛大学是如何忘记教育宗旨的著者：哈瑞刘易斯译者：候定凯2007年8月第一版，华东师范大学出版社6、人文通识讲演录陆挺，徐宏2002年7月第一版，文化艺术出版社7、大学精神档案（六卷）何光沪2006年，广西师范大学出版社8、名家通识讲座书系北京大学出版社9、什么是世界一流大学？丁学良，北京大学出版社10、21世纪的大学：（美）詹姆斯杜德斯2005年1月第一版，北京大学出版社11、大学人文讲义陈婉莹2008年五月第一版夏中义复旦大学出版社12、美国大学的通识教育美国心灵的攀登黄坤锦2006年7月版，北京大学出版社13、大学的逻辑张维迎2005年8月