中学教育学课件2

1、中 学 教 育 学杨二琴教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学。 一、教育是什么 第一章 教育和教育学二、教育为什么 第二章 教育目的三、谁受教育、谁教育 第三和第四章 学生与教师 目 录四、教什么 第五章 课程 五、怎么教 第六、七章 教学理论和教学实践 第九章 德育原理六、怎么管理 第八章 班级管理 目 录七、教师教育研究和教育改革第十、十一章第一章 教育和教育学教育的本质教育的产生教育的发展教育的含义 教育的本质教育的功能 现代教育发展的趋势教育终身化时间教育社会化与社会的联系教育生产化与生产劳动相结合教育民主化受教育者的普及；办学自主；教育国际化竞争与合作交流

2、教育现代化观念、功能、内容、手段教育多元化教育研究、办学形式、文化背景教育学的发展教育学的产生和发展教育学研究在当代的发展趋势教育学的研究对象学习教育学的意义 教育学的产生和发展一、历史上的教育学思想 中国古代的教育学思想 西方古代的教育学思想二、教育学的建立与变革 教育学学科的建立 规范教育学的建立一、历史上的教育学思想 中国古代的教育学思想 孔子 论语 因材施教： “不愤不启，不悱不发”东方启发示教学的渊源知之为知之，不知为不知。学而时习之，不亦悦乎？三人行，必有我师焉 _ 孔子中国古代的教育学思想墨翟 以“兼爱”和“非攻”为教，“亲知”、“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径。中

3、国古代的教育学思想战国后期，礼记中的学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。西方古代的教育学思想 苏格拉底（Socrates，前469前399），古希腊哲学家，以问答法启迪思想。 问答法三步：苏格拉底讽刺 定义 助产术。 西方古代的教育学思想 柏拉图（Platon，前427 前347）古希腊哲学家，柏拉图在理想国中对怎样的人才是哲学王以及对他们应该怎样培养和教育进行了系统的探讨，奠定了西方国家重视教育和教育研究的优良传统。西方古代的教育学思想亚里士多德（Aristotle，公元前384公元前322），古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要

4、反映在他的著作政治学中。强调教育中注重人的全面发展。 西方古代的教育学思想昆体良（Quintianus，35 96）古罗马教育家、演说家，论演说家的教育是西方历史上最早论述教育问题的著作。教育学学科的建立夸美纽斯 大教学论卢 梭 爱弥尔康 德 康德论教育裴斯泰洛齐 林哈德和葛笃德洛克 教育漫活夸美纽斯J.A.Comenius（15921670） 17世纪捷克著名教育家。 被人称为“教育学之父”。大教学论是近代最早的一部教育学专著。 斯皮尔曼这样称赞夸美纽斯和他的大教学论 ：“倘若各时代的关于教育学的著作全给丢了，只要留得大教学论，后代的人便仍可以把它作个基础，重新建立教育的科学。” “教师是太

5、阳底下最光辉的职业。”卢梭 J.J.Rousseau （17121778） 法国著名启蒙思想家，著有小说体教育名著爱弥尔。 洛克英国著名哲学家。著有教育漫话。他的教育思想表现出强烈的国家教育的思想与民主教育的思想。他提出了“白板说”，认为天赋的智力人人平等，很高地评价教育在人的发展中的作用。（二）教育学的发展建立赫尔巴特：普通教育学独立学科福禄培尔：人的教育 学前教育理论斯宾塞：教育论 实用科学教育思想拉伊和梅伊曼：实验教育学杜威 ：民主主义与教育等 实用主义教育理论赫尔巴特J.R.Herbart（17761841） 德国著名教育家、心理学家、哲学家，普通教育学被教育史上誉为第一部规范形态的教

6、育学，它标志着教育学已开始成为一门独立学科。他强调了教学的教育作用，强调教师、课堂教学、教材的中心地位，形成传统教育“三中心”的特点。约翰杜威John Dewey（18591952） 美国著名哲学家、教育家。著有民本主义与教育。实用主义教育理论提出以儿童为中心、以经验为中心、以活动为主要手段的教育观念。练习与思考（一）一、单项选择题1、下列现象中，不属于教育现象的是( )A到电影院看电影 B幼蜂学筑巢 C师傅带徒弟 D课外活动学做航空模型2、狭义的教育通常指( )A、家庭教育 B、社会教育 C、学校教育 D、自我教育3、“教育不再局限于学校的围墙之内”是哪一种教育所推崇的理想（ ）A、前制度化

7、教育 B、制度化教育 C、非制度化思潮 D、素质教育4、当代教育改革和发展出现一系列新的特点中，“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”指的是( )A、教育的终身化 B、教育的民主化 C、教育的全民化 D、教育的多元化5、大教学论的作者是( )A、洛克 B、夸美纽斯 C、卢梭 D、福禄贝尔BCCBB6、世界上最早的专门论述教育问题的文献是我国的( )A、学记 B、大学 C、论语 D、中庸7、古希腊教育家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中 中。( )A、论演说家的教育 B、理想国 C、爱弥尔 D、政治学8、在教育史上，奠定了科学教育学的基础的教育家是( )A、赫尔巴特 B、杜威

8、 C、夸美纽斯 D、洛克9、主张“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”的教育家是( )A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、洛克 D、杜威10、杜威所主张的教育思潮被称为( )A、存在主义教育思想 B、要素主义教育思想C、实用主义教育思想 D、永恒主义教育思想ABADC11、最早将教育学作为一门学科在大学里讲授的教育家是( )A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、康德 D、洛克12、在我国漫长的封建社会里，学校教育内容主要是( )A、“六艺” B、“七艺 C、“四书”、“五经 D、“三礼” 13、宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书与五经，特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据

9、，那么四书指的是( )A、大学、中庸、论语、孟子 B、学记、仲庸、论语、孟子C、大学、中庸、春秋、孟子 D、诗经、论语、春秋、大学14、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是( )A、教育论 B、论共产主义教育 C、普通教育学 D、教育学CCAD二、填空题1、孔子的教育思想在他的言论记载_中有充分的反映。2、孔子继承西周六艺教育的传统，其教学的基本科目是_ 3、_一般被认为是教育学形成规范学科的开始。4、法国教育家卢梭的教育代表作是_。5、杜威的_是实用主义教育学的代表作品。6、教育学是一门以 为研究对象，探索教育规律的科学。7、 主编的教育学是第一部社会主义教育学，对中国的教育工作者产生过重大

10、的影响。第二章 教育目的第一节 教育目的概述第二节 我国的教育目的第一节 教育目的概述教育目的的概念 广义：人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 狭义：国家对教育培养出什么样人才的总的要求。教育目的的作用 规范、调控、评价确立教育目的价值取向制定教育目的的基本依据 第二节 我国的教育目的1、教育目的的内容：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2、落实教育目的需注意的几个方面（创新精神、实践能力、开放思想、崇高理想）练习与思考（二）一、单项选择题1、确定

11、我国教育目的的理论依据是 ( )A、人的全面发展学说 B、辩证唯物主义理论 C、剩余价值学说 D历史唯物主义理论2、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是 ( )A、加强现代科学教育 B、教育与生产劳动相结合 C、开展网络教育 D、高等学校扩招3、依据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 ( )A、教育目的 B、教育方针 C、教育计划 D、培养目标4、“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目的，以法的形式把它确定下来的是在 ( )A、1982年颁布的中华人民共和国宪法B、1986年颁布的中华人民共和国义务教育法C、1993年颁布的

12、中华人民共和国教师法D、1995年颁布的中华人民共和国教育法5、1999年6月，中共中央，国务院颁发的教育文件是 ( )A、关于教育工作的指示 B、关于深化教育改革，全历推进素质教育的决定C、关于教育体制改革的决定 D、中国教育改革和发展纲要ABDDB二、填空题1、教育目的具有导向作用，激励作用和 作用。2、一切教育工作的出发点和归宿是 。3、我国1995年颁布的教育法规定教育要培养_ 等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。4、1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出教育要以培养学生的 和实践能力为重点。第三、四章 学生和教师第一节 学 生第二

13、节 教 师第三节 教师和学生的关系一、学生的本质（一）学生是发展中的人 具有主观能动性、思想感情、个性特征（二）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象第一节 学 生二、学生发展的一般规律不均衡性（发展关键期） 对策：善于根据发展的最佳期给予合适的教育顺序性（皮亚杰、柯尔伯格）：循序渐进阶段性：针对不同年龄阶段的受教育者采用不同的内容和方法个别差异性：因材施教稳定性和可变性三、 影响个体身心发展的因素（一）、遗传（霍尔：遗传决定论）（二）、教育（三）、环境（四）、个体主观能动性学生享有的合法权利人身权:身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权受教育的权利：是学生应该享有的最主

14、要的权利（不得随意开除未成年学生）。四、学生的权力和义务学生的义务（1）遵守国家法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。一、教师职业的性质和特点（一）教师职业的产生和发展（二）教师职业的性质 1.教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员； 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业； 3.教师的神圣使命是教书育人。（一）教师劳动的特点 1.特殊的复杂性：劳动对象主体性；任务的多面性。 2.独特的创造性：因材施教；对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上；教育机智。

15、 3.鲜明的示范性：身教胜于言教。 4.显效的长期性 5、空间的广泛性和时间的连续性 6、个体性和集体性第二节 教师一、教师职业的性质和特点（二）教师职业的特点角色的多样化 1.人类文化的传递者 2.教育者的角色 3.示范者的角色 4.管理者的角色 5.父母和朋友的角色 6.研究者的角色 教师良好的专业道德、专业知识、专业技能和专业情感 （三）、教师职业专业化的条件一、师生关系的理论发展概述（一）师生关系涵义及发展 师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系。 教师中心说 学生中心说 主导主体说 双主体论第三节 教师和学生的关系二、师生关系特点 民主平等、爱生尊师、教学相长三、师生关

16、系的实践表现四、教师的权力和义务练习与思考(三)一、单项选择题1、个别教师以各种理由随意对学生进行搜查的行为侵犯了学生的（ ）A、人身自由权 B、人格尊严权 C，隐私权 D、名誉权和荣誉权2、个别教师随意剥夺学生的智力劳动成果的行为侵犯了学生的（ ）A人身自由权 B人格尊严权 C隐私权 D名誉权和荣誉权3、个别教师随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记的行为侵犯了学生（ ）A、人身自由权 B、人格尊严权 C、隐私权 D、名誉权和荣誉权4、我国哪一部法律对未成年学生应尽的义务作了明确规定（ ）A义务教育法 B教育法 C未成年人保护法 D宪法5、教师的专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有（ ）A、交往能力 B、管理能力 C、研究能力D、学习能力6、在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是（ ）A赫尔巴特 B夸美纽斯 C凯洛夫 D杜威BDCBCD二、填空题1、学生享有的合法权利包括人身权和 。2、中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校