高中数学待优生转化策略分析

1、高中数学待优生转化策略分析徐国庆博爱县第一中学待优生问题是影响高中数学大面积进步教育质量的问题，也是高考要面对的问题。如何转化待优生，是每个老师都关注的课题。文章分析了影响高中数学待优生思维的原因，总结了转化待优生群体的措施。高中数学待优生转化措施：G623.5文献标识码：A：1002-7661201906-0099-02在学校的数学教学、教研中，待优生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，待优生对学习产生逆反的情绪。是进步整体教学程度的一大空难，待优生的成因是多方面的，也有先天的，但大部分待优生都是后天形成的，下面就对后天形成的待优生问题浅谈自己的看法。一、影响高中数学待优生思维

2、的原因根据布鲁纳的认识开展理论，学习本身是一种认识过程。假如在教学过程中，老师不顾学生的实际情况即根底或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按自己的思路或知识逻辑进展灌输式教学，那么当学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。当新的知识与学生原有的知识构造不相符或者新旧知识中间缺乏必要的“纽带时，这些新知识就会被排斥或经“交融后吸收。因此，假如老师的教学脱离学生的实际；假如学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接，势必就会造成学生对所学知识认知上的缺乏、理解上的偏颇，从而在解决详细问题时就会产生思维障碍，影响学生数学学习才能的进步。我们常常听到部分学生反映：我已经很认真学习数学，但成

3、绩就是提不高。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了发现影响高中数学待优生的原因，理解学生的实际情况，倾听学生的心声，从而讨论转化数学待优生群体的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，进步教学效率。二、应加强师生交流，促进师生和谐“新课程标准特别指出：数学课程要关注学生在情感态度的开展，就教学而言，在很大程度上老师教得好与不好，不决定于老师的教，而决定于学生的学习情感，学习意志，学习习惯和学习才能，这些就决定了老师在进展数学教育时，不能单纯地只传授数学知识，而应该重视与学生的情感交流。如：课前理解他们预习的情况，课中尽量照顾到每一位学生，课后一起

4、交流学习生活方面的问题或一起参加娱乐活动等，增进互相理解，使学生对老师产生好感。愿意接近老师，愿意与老师交流，成为真正的朋友，真正实现老师主导，学生主体的新课程理念，构建和谐的师生关系，以便更好地效劳于教学。三、挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理待优生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，更需要老师、家长的关心保护。有关资料说明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，老师要不断地鼓励，尤其是要擅长挖掘、捕捉待优生的闪光点，使其摈弃学习数学的自卑心理，并不失时机地进展鼓励和表扬。四、要

5、因材施教，提供待优生开展契机我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是

6、论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。高中阶段，学生生理和心理开展特征上的差异是客观存在的，他们对数学学习的方式是不一样的，并且表现出来的兴趣和爱好也是截然不同，由此而产生的对数学知识的承受才能也是千差万别。假如数学教学

7、中，老师不顾学生数学素质参差不齐的事实，并坚持沿用传统的统一教学要求，必将导致不同学生对数学知识的领悟与掌握差距越拉越大。应该说，因材施教、分层教学有助于弥补学生数学认识程度的差异，能根据学生的认识规律开展教学活动，从而使待优生逐步开展、不断跟上并最终为待优生的有效学习和可能转化提供时机。诚然，高中数学教学过程是一个由浅入深、从简单到复杂的过程，它为因材施教、分层教学奠定了根底。因材施教、分层教学可以表达在数学学习的预习阶段，可以表达在数学课堂提问阶段，可以表达在老师课后作业要求阶段。例如，在对学生进展数学预习分层要求时，考虑到待优生数学学习的实际根底，我们要适当降低要求，只要他们通过预习实现

8、对以往所学知识的复习，以及通过对教材例题的理解，尝试着完成一般难度的练习题即可，对于实在难以解决的问题，要求他们做好记号。力争通过课堂上老师的讲解而领悟：对于中等及以上的学生，那么要求他们通过预习，根本能独立按照教材上的定理、公式、习题的推演自行内化，并能独立完成相应的习题，五、培养学生良好的学习习惯唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士

9、培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。良好的学习习惯指的是不用任何人的催促，不需要任何外在力量约束的学习行为，众多的研究说明：待优生都或多或少有不良的学习习惯，详细表如今：不珍惜时间、不能独立考虑问题、不会预习或复习等，这就要求老师在课堂教学或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的习惯。如：布置课前预习并指导预习，检查预习；指导做好数学