《兵车行》教案》word版

1、兵车行【教学目标】1、知识与能力目标：（1）疏通字音，熟练掌握课文内容，进而背诵诗歌。（2）体会和掌握杜甫诗歌的艺术特点。2、过程与方法目标： 在教学过程中运用诵读法、点拨法等方式，让学生掌握诗歌学习的方法。3、情感态度与价值观目标：正确认识诗人杜甫在诗歌所表达出来的忧国忧民的思想感情【教学重点难点】1、教学重点：理解杜诗的沉郁顿挫的风格。2、教学难点：掌握本诗的艺术手法。【教学方法】 诵读法、鉴赏法、点拨法、讲读法【教学用具】多媒体【教学时数】 1课时【教学过程】一、教学内容了解诗人及写作背景明确文章字音，特殊字的字义掌握诗歌的写作艺术二、预习要求1、收集杜甫的相关资料2、结合书上注释，疏通

2、文义3、画出自己不理解的问题及难点三、具体步骤1、导入新课：（2分钟）同学们，我们都知道我国是一个的国度，有众多伟大、杰出的诗人推动着我国诗歌艺术的发展，其中杜甫就是唐代诗歌的一座高峰。说道杜甫大家对他一定不会陌生，我们从小学到高中学习过他的许多诗大家还记得吗？（同学们回忆所学诗歌回答）比如说闻官军收河南河北、望岳、登高等等。接着我用PPT展示石壕吏一诗，这是杜甫在安史之乱后写的三吏中的一篇，诗中通过写石壕吏趁夜捉人的故事展现了战争给人们带来的深重灾难。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗，今天，我们就一起来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”

3、的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作兵车行。2、作者简介（1分钟）杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，生于巩县（今河南巩义）。盛唐时期伟大的现实主义诗人,代表作有“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）等。杜甫经历了唐代的由盛到衰的过程，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗，反映当时社会矛盾和人民疾苦，诗风沉郁顿挫，因而杜甫的诗被称为“诗史”,他的约1500首诗歌被保留了下来，作品集为杜工部集。他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”。 3、解题（1分钟）歌行，古代诗歌的一体。其音节、格律，一般比较自由 ，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是

4、乐曲的意思。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作兵车行，他没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，运用乐府民歌的形式，通过叙述深刻地反映了人民的苦难生活。这篇课文侧重于叙事，它叙述了一件什么事？从课文注释1我们可以知道诗人叙述的是唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。由于连年征战，朝廷不断征兵，百姓不肯应征，朝廷就到处抓壮丁,甚至连老人和孩子也不放过。4、创作背景（2分钟）唐玄宗八年(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境

5、在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴里有生动的记载：天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。(资治通鉴卷二百一十六) 这段历史记载，可当作这首诗的说明来读。而这首诗则艺术地再现了这一社会现实。课文诵读（6分钟）（此环节运用诵读法）先让学生自由朗读，让同学们通过朗读来领略

6、诗中所描述的情景和抒发的感情。同学们捕捉到诗人灌注诗中的感情基调了吗？预设学生回答：伤感、沉重、怨愤等等。（通过学生的回答了解他们的知识积淀和梯度。）然后让学生齐读一遍诗文，要求读准字音，注意感情基调。课文鉴赏（此环节运用鉴赏法、点拨法、讲解法等穿插进行）诗人是从哪些角度着手叙述的？（2分钟） 所见、所闻。（2）这是一首七言歌行诗，全诗分为两大段：首段叙事，写送别的惨状。“问行人”以下为第二段，由征夫诉苦，是记言。（3）诗人的“怨愤”之情是怎样贯穿全诗的呢？请大家齐读第一段，看看诗人为我们描述了一幅什么样的画面？（7分钟） 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。战车隆隆地响过，战马不停地嘶鸣；出征的

7、士兵，都把弓箭佩挂在了腰上。诗一开篇即展现了兵车队伍出征时的情形，场面真实，语言流畅，声韵铿锵有力。 耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。这四句写军队开拔时送行的悲惨场面，从听觉、视觉上的强烈感受中，集中表现了当时众多家庭妻离子散的悲剧，令人触目惊心。“耶”通“爷”，即父亲。“走”是跑的意思，那么为什么跑？ 可见出征的人不能停下脚步和亲人告别，是被迫押赴战场的, 一个家庭支柱、主要劳动力被抓走了，剩下来的尽是些老弱妇幼，对一个家庭来说简直是一个塌天大祸，怎么不扶老携幼，奔走相送呢？同学们想想，亲人被突然抓兵，又被急促押送前线，所以家人们才追奔呼号，去做那一刹那的生死

8、离别，这一场面是多么的悲痛，这里寄寓了诗人浓厚的感情,诗人那种焦虑不安、忧心如焚的形象也仿佛展现在读者面前。多少人被抓兵，多少人追赶送别，诗人没有明说，一句“尘埃不见咸阳桥”就形象地概括了。车马扬起的尘土，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都遮没了，不难想象当时的人有多少。不仅出征的人多，送行的人也多。送行时“牵衣顿足拦道哭”，这一句动词用得好，连用四个动作。大家想想，这些动作是谁发出的？ 明确：“牵”是小孩，孩子不懂事，牵着即将离开的父亲的衣服，哭叫着舍不得分开。父母妻子不忍心亲人离开，但又不得不让亲人离开，又怕亲人一旦离开就成永别。一连串的动作最后落到一个“哭”上，勾勒了一幅撕心裂肺的送别

9、画面，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望、无奈的动作神态刻画得细腻入微，渲染了极其凄惨的气氛。最后“哭声直上干云霄”作何解释？ 千万人的哭声直冲云天，震耳欲聋。这里运用了夸张的修辞手法，这些声音的描绘从听觉上给人强烈感受，让人感觉场面的凄惨，集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧。 在诗人笔下，车轮滚滚，战马嘶鸣，尘土飞扬，哭声冲天，妻离子散的人间悲剧令人触目惊心。那这出人间悲剧的制造者是谁，下文中有没有直接指出？（1分钟）边庭流血成海水，武皇开边意未已。 武皇是汉武帝吗？不是，应该是唐明皇唐玄宗，以汉喻唐是唐代诗人惯用的手法。作者把矛头直指最高统治者，正是由于统治者不断对边疆少数民族用兵才致使边庭

10、流血成海水，才致使朝廷不断征兵。这里如此大胆地指控，使我们看到一位胸怀正义，关心百姓疾苦的伟大诗人形象。（5）作者在下文中又写了道旁过者和行人的对话，作者通过行人之口说出“点行频”， 意思是频繁地征兵，这是全篇的“诗眼”，一针见血地点出了造成百姓妻离子散的社会根源。 “点行频”给百姓带来了哪些不幸和灾难呢？（11分钟）超期服役（或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。）说明战争时间久，征讨之远，给人民带来的苦难之深重。青壮年已征光了，未成年的孩子和老年人，仍要去戍边，征夫无限期地服役。 死伤无数（边庭流血成海水，武皇开边意未已）这是从心底迸发出来的激烈抗议，充分表达了世

11、人怒不可遏的悲愤之情。田园荒芜（君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞）诗人写到这里，笔锋陡转，开拓出另一个惊心动魄的境界。诗人用“君不闻”三字领起，以谈话的口气提醒读者，把视线从流血成海的边庭转移到广阔的内地。诗中的“汉家”，也是影射唐朝。华山以东的原田沃野千村万落，变得人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残。诗人驰骋想象，从眼前的闻见，联想到全国的景象，从一点推及到普遍，两相辉映，不仅扩大了诗的表现容量，也加深了诗的表现深度。非人待遇（况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡）；这一段诗人借用汉乐府常用的对话形式，将武皇开边以来人民饱受的征战之苦集中在一个士兵身上，设为“道傍过者”与他的回答之词，概括

12、了从关中到山东，从边庭到内地，从士卒到农夫，广大人民深受兵赋徭役之害的历史和现实。征兵催租（且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出）前面说“山东”，这里又云“关西”，可见到处都在用兵。“租税从何出”又与前面的“千村万落生荆杞”相呼应，兵革未止，耕夫都已出征，地都荒了，租敛又从何而出？这样前后照应，层层推进，对社会现实的揭示越来越深刻,批判了封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。这里忽然连用了几个短促的五言句，不仅表达了戍卒们沉痛哀怨的心情，也表现出那种倾吐苦衷的急切情态。这样通过当事人的口述，又从抓兵、逼租两个方面，揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的双重灾难。心

13、理创伤（信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。）如果确实知道生男孩是坏事情，反而不如生女孩好。生女还能嫁近邻，生男难免战死埋荒草。在中国这样一个素有“重男轻女”传统的国家，说这样的话，并非一时愤激之语，而是为社会现实所逼。这样反常的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。那是不是真的生女儿就好了呢？ 诗人没有说，也不必说。因为如果都生女儿，就无可嫁之“比邻”，即使“犹得嫁比邻”，那比邻之男何处寻呢？由此可见，生男生女都无法摆脱悲惨的命运，诗人在此留给读者的思考是深刻的。“君不闻”以下四句的基本内容是什么，这又是一幅什么样的画面呢？哪位同学能根据诗句用自己的语言描述一下，大

14、家要尽量地展开想象。（2分钟） 君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 明确：地点是在青海的古战场，天气阴沉，还下着蒙蒙的细雨，漫山遍野到处都是白骨累累，还不时地传来凄厉的鬼哭声！ 同学们说得非常好，绘声绘色，淋漓尽致地为我们展现了一幅恐怖的场景，让人不寒而栗！那我们为这幅图画取一个名字，什么图画呢？明确：既然是“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，着重突出了哭声，那我们不如改为“鬼哭图”。诗歌从开头的“惨别图”到结尾的“鬼哭图”，我们听到了一个相同的声音：哭声！开头的人哭，响彻云霄，结尾的鬼哭，哀怨凄厉。那么造成这人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？请同学们迅速在诗歌第二段找

15、出三个字和一句话来进行概括。（2分钟）造成人哭、鬼哭的根本原因是“点行频”， “边庭流血成海水，武皇开边意未已” ，频繁的战事发生在“边庭”，不是保卫疆土，而是为了“开边”，即用武力扩张疆土。这种扩张的战争，虽然伤亡惨重“流血成海水”，但君王开边之意犹“未已”，仗还继续打下去。这两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗主旨而且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。“君不闻”和“君不见”在这两幅画面中起着怎样的作用？（1分钟）明确：“君不闻”和“君不见”先后所领起的数句可以视为诗人的心声他要以此来诉诸人们的良知，使人们充分认识“开边”政策给全国人民

16、带来了何等严重的灾难。既表示了说话人(诗人)感情的急遽上升，避免了冗长平板，还不断提示，有着惊醒听者(读者)的作用。整首诗开篇是人哭，终篇是鬼哭，悲惨的场面、寂冷阴森的情景，令人不寒而栗，这都是“开边未已”导致的恶果。诗人将眼前的生死离别与千百年来无数征人有去无回的事实相联系，使这首诗从更为高远的角度，暗示了统治者穷兵黩武的历史延续性。 至此，诗人为百姓呼喊的激情得到了充分发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也被揭露得淋漓尽致。 6、领会主旨（1分钟）诗人深刻地揭露了李唐王朝穷兵黩武给人民造成的深重灾难，表达了对人民不幸的真挚而深厚的同情。这是杜甫第一首为人民的苦难而写作的诗歌。7、艺术特色（4分钟）生

17、动的场景描写。大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面。诗歌从蓦然而起的客观描述开始，以重墨铺染的雄浑笔法，如风至潮来，在读者眼前突兀展现出一幅震人心弦的巨幅送别图：兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。“耶娘妻子走相送”，一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情景。“牵衣顿足拦道哭”，连续四个动作，把送行者那种

18、眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细腻入微，令人触目惊心。诗人用重墨铺染的笔法，给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。巧妙构思。首先，诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。前面的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，这就增强了诗的真实感。由征夫之口，控诉了战争造成的巨大灾难。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，舒得开，收得起，变化开阖，井然有序。第一段的人哭马嘶、尘烟滚滚的喧嚣气氛，给第二段的倾诉苦衷作了渲染铺垫；而第二段的长篇叙言，则进一步深化了第一段场面描写的思想内容，前后辉映，互相补充。最后，诗人又以哀怨的语调，描述了古战场上的悲惨现实。其情其景与开头的悲怆场面相呼应，使得诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。善用口语。这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，如“耶娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”等，清新自然，明白如话，是杜诗中运用口语非常突出的一篇。前人评及此，曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”这些民歌手法的运用，给诗增添了明快而亲切的感染力,造成回肠荡气的艺术效果。四、课堂小结（1分钟）这节课，我们在朗读中品味了诗歌语言，通过想象补充了诗