构建高效课堂追求幸福教育

1、构建高效课堂 追求幸福教育苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一 个人都能幸福的度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、 终极性价 值。”幸福是一种主观的心理体验，幸福就是人的根本的总体的需要 得到满足所产生的愉快状态。教育是增进人的知识和技能、影响人的 思想品德，是培养人的整个活动过程。教育的目的是为了人的幸福。 幸福教育，就是一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育。带着这样的追求，我校以“把每个学生的一生变成成功而精彩的 故事”作为学校的办学理念，近年来致力于“让老师和学生成为幸福 校园的建设者和享受者”，通过加强学校文化建设、构建高效课堂、 强化艺体特色，建立多元评

2、价机制等工作，不断提升师生幸福指数。 为在校的学生造就健全的人格，健康的身心，艺术的气质，来面对走 向社会任何挑战和困难。为我们的师生有高尚的情操、艺术的修养、 高雅的生活、幸福的家庭而实践幸福教育。一、加强校园文化建设，为幸福教育创设氛围学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培 养学生文明素质的载体。我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的 立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，起到教育人、启迪 人的作用。优化学校人际环境，开展尊师爱生活动，建立起良好和谐 的师生关系。同时，发挥班级环境的熏陶教育，如发挥学生的主体作 用，师生共同营造良好的人际环境，包括班风、学风、集体舆

3、论、文 化氛围等，老师和学生无论是在课堂或课后都倡导“赞赏鼓励”。目 前，“老师好！”已经成为校园流行语。通过美化校园环境对学生进 行审美教育。美丽的校园让人心旷神怡，雄伟挺拔的教学楼、干净整 洁的校园卫生， 新修建的塑胶足球场和篮球场， 教学楼走廊上的名言 警句，校园生活的掠影照片，艺术学生的作品，无一不折射出校 园浓郁的文化氛围。 这些由全校师生共同营造的文化氛围， 真正做到 让校园中的每一寸土地， 每一面墙壁都无痕地传达着育人的功能。 学 生生活在这样一个充满着健康的、 蓬勃向上的文化氛围之中， 心灵自 然荡涤，思想必然升华。二、构建“高效课堂” ，使课堂教学成为落实幸福教育的主阵地。

4、高效课堂的构建是建立在师生能更幸福生活的人生追求上， 当一 位学生把学习当作快乐去享受的时候， 学习是幸福的； 当一位老师与 学生水乳交融，尽情挥洒教育智慧的时候，老师也是幸福的。那么拥 有这样的一位老师和这样的一群快乐学习的学生，课堂就是幸福的。 师生应该幸福地存在课堂之中， 追求幸福的课堂生活。 在高效课堂的 构建上，我们主要做了以下几方面工作：1、明确“高效课堂”的教学理念：着力于“发展幸福” 把课堂学习的多数时间让位给学生，学生在具体操练中学习，在 自主、自在的状态中讨论、竞争，在充分的合作中进行探究，学生学 习主体性地位充分体现， 调动了所有学生主动学习的积极性。 通过课 堂行为的改

5、变，使师生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有 体验幸福的境界，有奉献幸福的品格。2、完善“高效课堂”教学流程学校实施五步教学流程， 把所学内容分成若干教学单元， 针对单 元进行教学。（1）预习生成，让学生感受畅想的幸福。 学生独立预习新课内容， 做到初步理解并做好课前知识准备，主要分为独立学习、组内交流、 成果检测、展示准备四个阶段。独立学习阶段：学生根据教师提供的 学案，对预习内容进行学习，要求在书上进行勾画圈点，做好预习笔 记。组内交流阶段：学生根据独立阶段的生成情况进行组内交流、质 疑、补充。成果检测阶段：由班级学科代表对各小组掌握知识的生成 情况进行整体检测或部分抽查。 展示准备

6、阶段： 小组根据提供的展示 任务，结合本组实际，由学科组长进行任务的分解，组员根据任务进 行充分准备。（2）交流展示，让学生感受自主的幸福。对预习成果的再现和检 测，是学生培养能力、展示风采、智慧火花碰撞的平台。课堂由学生 作主，根据预习结果，进行交流展示。（3）学知探究，让学生感受追求的幸福。教师在学生交流展示的 基础上，对尚不能达标的知识进行补充。学生在其学习过程中，由于 学识局限，必然会出现许多学生尚未意识到的帮助需求，这时，教师 同样要及时提供帮助这是教师的“无疑而助，深层探究” 。 学知 探究重在引导、启发、归理，而不总是简单的告知。（4）拓展延伸，让学生感受发展的幸福。听课学生提出

7、自己的疑 问，由其他同学释疑， 必要时老师进行点拨、 追问，或根据所学内容， 进行知识的补充，将教材知识面拓宽。 最后教师启发、帮助学生小结、 提炼，形成方法，构建知识网络。（5）检测反馈，让学生感受成功的幸福。根据课程标准和目标要 求，对学生学习达标情况进行诊断和考核， 并利用其结果修正后期教 学工作。分为三种：预习生成检测交流展示检测阶段性检测。 在教学过程中根据不同的时间、不同的特点划分的阶段检测。3、为“高效课堂”培养幸福的教师教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资 源。在学校管理中，做到少一点强制，多一点尊重，少一点疑虑，多 一点信任，少一点教育，多一点沟通，为教师

8、创造一个宽松、和谐、 融洽、民主的工作空间，多方面关心教师身心健康、生活质量，多渠 道的为教师专业化成长提供条件，通过“走出去、请进来”的方式拓 宽教师的视野， 唤醒起教师内在的幸福感和激情， 引导教师向往更美 好的心灵的需求。三、以艺术社团、体育为特色享受校园生活的快乐。 艺术和体育是幸福教育的内容，也是实施幸福教育促进学生发展 的手段。艺体是我校的传统特色，为我校赢得了良好声誉，我们在实 施幸福教育的过程中， 通过艺体教育与学生的潜能开发、 积极心理品 质培养的有机结合，使之进一步发扬光大。通过艺术教育培养学生获得与感受幸福的能力。 学校成立了各种 艺术社团，如合唱团、管乐团、美术社团等，

9、力争让学生在校期间掌 握一种自己喜爱的艺术技能。让学生通过歌咏赛、艺术节、体育节等 文化体育活动与课内知识形成有机的互补，不仅使学生增长了见识、 丰厚了学养、拓宽了眼界，陶冶了性灵、变化了气质，更为重要的是 为他们未来的发展埋下了幸福的种子。让强健的体魄成为幸福的根基。学校成立了专业体训队，除了满 足升学的需要，还提升了学生的身体素质。学生可按身体状况、兴趣 爱好等自身条件对田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等选项。 把阳光体育与群体活动相结合；把学校每年的体育比赛活动与班级联 赛相结合，形成制度；把普及与彰显特色相结合，如学校田径、篮球 和轻排球都在丰城市的比赛中取得了优异成绩。四、构建多元评价机制，促进幸福成长。获得成功，得到老师和同学的肯定和赞美是学生的最大幸福。为 此，学校要尊重学生的个性差异，构建多元激励评价机制，多角度、 全方位地发现学生身上的闪光点，采用激励性评价、创新性评价、交 互性评价、发展性评价等多元评价策略，以“多一把衡量的尺子，就 会多出一批好学生”、“进步就是优秀，勤奋造就精英，人人都有亮点, 处处体现育人” “快乐主动做事，感恩自信做人”为评价宗旨，采用 “星级”评价方式，开展“守纪之星、礼仪之星、学习之星、读书之 星、环保之星、管理之星、诚