高三历史复习

1、高三历史复习“五步”曲改卷，详细记录，做到评卷时心中有数，对共同的问题进行祥讲深评，对根据高考考纲要求，历史学科考查的知识点多，涉及面广，能力要求高，高三学生要在短时间内把所有学过的知识复习一遍，掌握大量的史料、史实。并运用所学的历史知识、历史规律、历史分析法，科学地分析评价历史人物、重大历史事件，以及对史料中提及问题的解决，实属不易。笔者从事多年高三历史复习教学，从中摸索出一套五步复习法。在实践中取得了一定效果。现总结出来与大家共享。第一步：课前预习复习阶段的课前预习与新课讲授的课前预习完全不同，它不是简单的要求学生翻翻课本，了解一下学过的历史知识，在脑中有点印象而已，而是要求学生动手动脑，

2、在上课前完成预习学案，达到牢固掌握历史知识的目的，预习学案内容分两大部分：1.填充题：依据高考大纲上要求，把重要的历史事件、历史人物、历史时间、历史事件的特点、影响、作用、历史人物的评价等分析归类，在易忘、易错、重点、难点处留下空白，让学生自主学习填写，上课后进行检查提问。这样既调动学生学习的积极性，又巩固了基础知识，查漏补缺，使学生积累的知识越来越多。同时，又便于本人讲课时有的放矢。2.导语连接题、重点难点题、思维拓展题、史料分析题：这些题要求学生在上课前进行预习思考，不要求做详细解答，只要求对内容有所了解，以便在听课时具有目的性，如哪些内容要重点掌握，哪些只做了解，哪些需记笔记等，使学生在

3、听课中有轻重缓急之分，同时这些预习题的分发也为课堂上教师讲课节省了时间，更主要的是为学生自主学习提供了空间，更有利于学生学习成绩的提高和能力的培养。第二步：构建历史知识体系历史知识体系的构建是历史复习课的关键所在，通过历史知识体系的构建，使学生所学的历史知识更加系统化、条理化、脉络化。但复习课历史知识体系的构建，并不是简单地把历史知识罗列重组，而是要求从不同角度、不同侧面科学地、有创造性地进行整合。使整合出的知识体系既符合高考大纲的要求，又重点突出，难点分析到位。这就要求教师对历史知识既能从宏观上把握，又能从微观上对每节课的重要知识点有详细的了解。笔者通常根据复习内容的多少，先从简单的历史知识

4、体系构建起，逐渐随着复习内容的增多，使历史知识体系所容纳的知识点不断增加，变简单的体系结构为更加完备的知识体系。具体的做法是：1.构建一课时的知识体系。如新航路的开辟对开辟的原因、条件、过程、时间、人物、影响进行详细的有条理的整合，在构建的体系中突出原因、条件，开辟的影响等重点难点内容。使同学们一看知识体系，一目了然。既便于记忆，有利于能力的提高。2.以专题的形式构建知识体系：如关于中国民族资本主义问题。把古代中国民族资本主义的产生、发展的内容，与近代中国民族资本主义发展的史料，按时间、不同时期发展的原因、状况进行梳理，建立一个有关民族资本主义发展过程的历史知识体系。便于学生对中国民族资本主义

5、发展史有个全面系统的了解。3.构建比较式历史知识体系：通过对历史事件的对比，有助于学生对战争胜负，改革成败、朝代兴衰、社会进步与落后的原因进一步了解。如通过对两次工业革命条件、进程、重大发明、影响的对比分析，使学生看到了科技对生产力的提高，经济的发展，历史的进步所起的作用。通过对鸦片战争前中英两国政治、经济、军事、科技方面的对比，使学生不难得出中国失败，英国取胜的原因。总之通过比较式历史知识体系的构建，有利于学生从历史现象看到历史的本质，更有利于学生对解决比较性问答题的能力。第三步：帮助学生突破难点、突出重点、解决疑点在构建的历史知识体系中，重点、难点、疑点会不断显现出来。如何帮助学生解决这些

6、问题，提高学习效率，势在必行。对此本人实施以下办法：1.突破难点。首先，对难点进行详细分析，找到难点的根源。如是记忆上的、还是理解上的，进行全面把握，找出易于解决的方法。如旁征博引、举一反三、深入浅出、举易懂的例子化解难点。其次，把难点放到学生中间，让同学们进行讨论，各抒己见，把同学们的观点进行归纳整理、分析，共同探讨，突破难点。2.突出重点。对高考大纲中要求的知识点，时政热点、焦点进行重锤敲击，层层设疑，详细分析、阐述、知识拓展、利用历史材料进行考证、分析、练习或让学生写小论文进行分析掌握，以真正达到对重点知识理解掌握。3.解决疑点。关于疑点具体问题具体分析，对于历史知识方面存在的疑点，进行

7、剖析，帮助学生释义解疑，对历史学习的方法问题，如历史时间的记忆、历史事件的分析、历史问答题的解题等进行科学指导，帮助学生找到一条适合自己学习的方法，激起他们对历史学习的兴趣。第四步：精心选编练习题历史题的精心选编，对学生所学的历史知识巩固，分析解决历史问题能力的提高特别重要。所以选编历史题，应注意以下几点：1.关联性。选编的练习题不单有正在复习的内容，而且还要对前段已学的内容进行涉及，使知识相互联系新旧衔接。2.针对性。依据历史高考大纲要求的考点，进行多形式、多角度、多层面的选编。针对课文中的重点、难点、易考点进行反复选编习题，使学生能确实掌握。3、层次性。选编的练习题从学生的实际出发，难易适度，适合不同层次的学生都能做。第五步：强化训练强化训练是学生历史课复习中掌握知识，提升能力的重要途径。只有经过高强度的考试训练，才能培养出学生多种应变能力，对知识的应用与迁移能力；只有经过大量试题的强化训练，才能使学生从中摸索出分析问题、解答问题的方法、思路规律；只有强化训练，才能引起学生对考纲中重点、难点、焦点、常考点的高度