偏执型人格障碍PPT20页课件

1、偏执型人格障碍41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔偏执型人格障碍偏执型人格障碍41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了

2、保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔偏执型格障疾病简介人格障碍是一种发生于青春期并持续一生的精神障碍偏执型人格障碍在一般人口中的数目不详,临床发现者类病人中男性居多,他们很少求助于医生,治疗时他们多持否认或辯解的态度,使治疗者难以明辨真相。据调査资料表明,具有偏执型人格障碍的人数占心理障碍总人数的5.8%,由于这种人少有自知之明,对自己的偏执行为持否认态度,实际情况可能要超过这个比例。当他意识到自己的这一问题时,自己也是很难改变,经常难以自拔成因早期失爱:幼年生活在不被信任、常被拒绝的家庭环境之中。缺乏母爱,经常被指责和否定。后天受挫:成长中连续地遭受生活打击,经

3、常遇到挫折和失败。如经常受侮辱或冤屈。自我苛求:自我要求标准极高,并与自身存在某些缺陷之间构成尖锐的矛盾。但是从不公开承认自身的某些缺陷。如个子不高,其实,意识深层正为此自卑。处境异常:某些异常的处境也使人偏执。如没有学历的人,厌恶别人谈论学历,经济状况不好的人,回避谈论经济收入问题。文化因素:一些特殊人群,如监狱中的犯人、难民等,因其经历的独特,容易形成这种人格障碍。文化因素往往与认知因素交织在一起,共同起作用。表现以男性较多见,且以胆汁质或外向型性格的人居多。表现固执,敏感多疑,过分警觉,心胸狭隘,好嫉妒;自我评价过高,拒绝接受批评,对挫折和失败过分敏感;常有某些超价观念和不安全、不愉快、

4、缺乏幽默感;这类人经常处于戒备和紧张状态之中,寻找怀疑偏见的根据,对他人的中性或善意的动作歪曲而采取敌意和藐视,对事态的前后关系缺乏正确评价;容易发生病理性嫉妒。此类人一般是自我和谐的,不会主动或被动寻求医生帮助。我国现在的教育水平存在着严重的不平衡，地区之间的不平衡以及资源分布之间的不平衡都导致我国初中学生的阅读水平参差不齐。教育部应该对于我国现在面临的初中语文阅读问题展开思考，制定出相应的解决措施。 一、初中语文阅读教学现状分析 初中语文阅读在语文学科中占据着重要的地位，但是现在的语文阅读教学中存在着或多或少的问题急需解决。老师应该看到现在的教学现状，并且找到相应的解决措施。 1.初中语文

5、阅读教学观念落后 语文老师存在着教学观念落后的情况，老师没有定期进行阅读培训，对于阅读课只是按照所教的内容按部就班。部分语文老师不借助也反对学生借助高新电子工具，加之老师不组织学生进行课外阅读，导致阅读弊端日益突出。 2.对语文阅读内容进行肢解 初中学生已经可以掌握精读和泛读的技巧和区别，老师应该增加学生泛读的实践和能力。但是现在更多学校只关心学生的精读能力，老师占用大量的时间对于课文内容进行分析，这样导致学生没有独立思考的能力和习惯，学生无法掌握真正的阅读技巧。 现在中学老师将阅读课的重点放在经典文章的学习上，没有留给学生自我阅读的时间。老师强制学生掌握经典课文后没有留出时间让学生独立思考，

6、完全控制学生的阅读思想，这样导致学生没有独立思考阅读的能力。 3.教学目标欠妥 部分老师没有明确的教学目标，只是盲目地给学生灌?阅读思想，没有最终需要完成的目标，导致最终目标容易出现假大空的状况。 4.教育手段不灵活 很多语文老师在教学中都认为老师起着主导作用，对学生传授各种各样的技巧，却没有考虑到实际情况，这样会忽视学生的情感体验。加之老师主导的阅读课堂会让学生对老师产生依赖，导致学生更不愿意利用课外时间进行学习。 二、语文阅读教学有效性策略探求 1.更新教学理念 初中语文阅读理念的更新应该先从教育部开展，教育部应该对初中语文阅读做到详略得体，不能有失偏颇。其次，需要教育部将相关的理念传达给

7、各个学校，确保每一个学校都能够了解教育部的阅读理念。学校要贯彻教育部的理念，将理念进行解读之后传达到各个语文老师的课堂上，还需要监督老师，定期进行听课，检查学生的学习成果。 更新教学理念还需要老师从各个方面帮助学生进行阅读，不能单纯地依靠课堂阅读进行课堂教学。 2.活化教学策略 现在部分初中阅读课堂的老师只是走形式，只需要完成课标上的内容就算讲课成功，这样会让教学更加死板。老师要注意对不同班级的学生采取不同的教学策略，对于阅读量大的学生要采取有所侧重的教学技巧，对于阅读量较小的学生可以先通过导读、启示、过渡语的方式吸引学生的学习兴趣，然后再进行阅读教学。 在进行教学的时候，需要注意给学生留下充

8、足的思考时间和阅读时间。现在的教学方式中有很多误区，在阅读讲解时不是以老师主讲为主，需要学生去思考阅读目标。例如，在少年闰土中，当讲解到描述月光的场景时，老师不需要一味地讲解，需要将问题抛给学生，让学生去思考，学习月光这一段怎么写得好，学生在进行自我写作的时候能够将那些技巧运用到写作中，这才是正确的阅读教学策略。 老师应该鼓励自主阅读的学生，鼓励这些学生给班级中其他学生树立良好的学习榜样，还可以强化学生的自主学习能力。老师在教学时需要尊重学生的个性、多元性的解决，还需要在旁边给予学生一定的指导。老师需要给学生提供一定的阅读环境，帮助学生能够在合适的环境中学习到恰当的阅读学习技巧。 3.教师需要

9、进行教学反思 所有的事物都是在不断前进中进步的，老师在完成阅读教学后需要进行自我反思。老师需要从课前准备、课中方法以及课后练习等各个方面进行反思，在能够改正的地方进行改正，老师还需要了解学生对于阅读课的观点，对于学生提出的建议进行反思、借鉴。 学校还需要组织老师进行互相听课，让同行从更加专业的角度评价阅读老师的行为，也可以让老师能够吸收其中的优点，转化到自身教学中。初中语文阅读教学的生存离不开外部的支持，国家还需要在制度上进行相关的优化，转变老师只重视考试制度，完善对学生和老师的评价机制。学校还可以完善对于老师阅读课的考核机制，注重老师过程的评价。学校还需要使用教学资金增加阅读相关配置，确保阅

10、读资源。 初中语文教学的阅读还有待提高的空间，学生、老师和学校之间需要加强配合，在各方的共同努力之下，最终确保学生的阅读能力提高。老师还需要改变传统的教学方式，有效的教学能够激发学生的语文阅读兴趣，帮助老师更有效地进行阅读。 2007年央视春晚,台湾女歌手张韶涵的一曲隐形的翅膀,唱响了祖国的大江南北,尤其是那清醇委婉、贴近中学生心灵的词曲,更唱出了21世纪青少年的心声:“我一直有双隐形的翅膀/带我飞/给我希望/终于看到/所有梦想都开花/追逐的年轻/歌声多嘹亮/我终于翱翔/隐形的翅膀/让梦恒久天长” 音乐教育家柯达依曾说:“音乐教育首先通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音

11、乐感受力和敏捷的反应力,进而获得体验和表现音乐的能力”。好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿,接受能力较强,而注意力容易分散是当代青少年的天性。音乐教师要善于在课堂上结合学生的特点,变静态教学为动态教学,切忌把学生的“安分守己”放在第一位,稍有“活动”就严加管制;要让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美,在游戏律动中唱歌,在表演中学习音乐知识,感受音乐魅力,使他们有自由合作、自由想象、自由表现和自由创造的空间;要创设“人性化”的音乐课堂教学氛围,让学生在音乐王国里自由翱翔。 1为学生营造一种“人性化”的学习平台 “自由”不是放任自流。要像放风筝一样,把学生送上蓝天,自由飞翔,在起

12、风时能及时收线,回到陆地。在音乐课堂上,教师在驾驭好课堂的基础上,为学生营造一个“人性化”的学习环境。通过自己的言谈举止,让学生“说起来”,“动起来”,不随意打断学生谈自己的感受,不轻易用“正误”点评学生的感受;要通过培养孩子们自由表达的能力与胆量,让他们的思想能通过他们的语言形象地描绘出来。如:对茉莉花这首歌曲的教学,我让学生先聆听南北茉莉花歌曲后,谈听觉上的感受,再出示北方和江南水乡的风光图片,让学生从地理环境、人文风情比较后,感受与体验“多样”茉莉花。这样既提高了学生欣赏民歌的兴趣和了解民歌的愿望,又增强了民族自豪感。 “学习的最好刺激乃是对所学内容产生兴趣。”心理学研究表明:青少年具有

13、好奇心,对未知“世界”有一种强烈地探索欲,什么都想亲自尝试一下。在对一首歌曲的速度处理上,不要急于“告诉”学生怎样唱,可以先让学生分别用稍快、中速和稍慢等不同的速度来练习、比一比哪种速度与歌曲的内容更贴近,并能说说为什么?这样既促进了学生个性的完善与身心和谐发展,又培养了学生的交往与合作能力。 2让学生徜徉在和谐的学习氛围中 音乐是人类灵魂的象征,它是以有选择、有组织的声音作为物质材料的。而文学是以有选择、有组织的形象化语言作为客观媒介的。音乐,绝不是一串单纯的音符,而是深蕴着人的精神的文化现象。通过声音,把音乐和文学这两种艺术形式紧紧地结合在一起。尽管它们各有特点,但两种艺术如果完美结合,就

14、会集中两者优势,使学生既为音乐所感染又为文学所激动。 被称为东方情调夜曲的民族管弦乐曲春江花月夜,就是以唐朝张若虚的乐府诗春江花月夜为题材。诗中,作者写尽了月的升悬斜落,月色的清朗迷蒙,山石树花的诗意,又在江海连潮的奔流中沾满了岁月年轮的流转。而主宰这深邃美丽天地的却是人间的离愁和思念。作者借迷离幽远的意境生发出一种人生的感悟:将邈远的宇宙天地一览胸中,将世人的情愁均收入江树花月中,从而汇成一种情、景、理水乳交融的艺术氛围中,宛如一幅淡雅的中国水墨画。通过管弦乐器演奏,重复的节奏和反复的音调将桨橹之声引如你的耳际,将你带进“水浸遥天云弄影”的飘逸之中。现代的许多优秀流行音乐,如毛宁的涛声依旧是

15、根据唐代诗人张继的名诗枫桥夜泊改编的;琼瑶的在水一方是根据诗经蒹葭而改编的,这些优秀作品的问世,无疑将诗和曲达到了完美的统一。 在文学中感受艺术的情,在艺术中体味文学的美,还学生自由想象的空间,这也给我们音乐教师一个启示:开启学生的心灵,师承、借鉴文学的风格和技巧,给学生插一双隐形的翅膀,让学生结合自己在课堂上所学的课文或所阅读的文学作品,才能让学生在文学与音乐殿堂翱游,以“神”感知音乐课堂的佳境。 3把掌握开启音乐殿堂的钥匙还给学生 爱因斯坦说“爱好是最好的老师。”重视学生的学法是实现从教到学的关键,是实施素质教育的重要途径。学习是一种不可代替的高度个性化的智力活动,必须是学生亲自参与和直接

16、体验。因此,在教学过程中,要注意把学习的爱好和主动权交给学生,引导他们在快乐中掌握自己的学习过程,实际上就是让他们掌握开启音乐殿堂的钥匙。 如零点乐队的相信自己是培养学生自信心的一首好歌曲,表达祝愿的祝你平安、三百六十五个祝福,感恩、报答社会的感恩的心、爱的奉献,表现青春萌动的栀子花开等等,他们都以自身的艺术特色、时代感给人以慰籍、关怀、启迪、鼓舞和美的享受,潜移默化地陶冶着学生情操且毫无说教的味道。“想唱就唱”是“超级女声”大赛最响亮、最煽情的口号,每个人都可以勇敢地继续自己的梦想,即使离开令人眩目的舞台,仍然可以从“想唱就唱”的快乐中获得不可多得的精神财富、勇气和毅力。用大众化的音乐融入每

17、堂音乐课中,很值得我们音乐教育工作者借鉴和思考,学生从教师那儿获得的不仅是知识,更是一种学习素质、方法和持续发展的金钥匙。 4努力营造学生想象和创造力的空间 “创新能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。”音乐最具有创造性特点,是最需要想象力的学科,它的最大魅力在于你可以让自己的想象无拘无束地驰骋于音乐中。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”,从而理解音乐作品的内涵,达到审美的目的。九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲使用中明确提出,“感受与欣赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本,从

18、音响出发,以听赏为主。教师的讲解,提示,力求简明、生动,富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发想象和联想。要尊重学生的独力感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验,以利于激发学生听赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与鉴赏音乐的经验。” 在欣赏课教学中,我特别注重发挥学生的“音乐想象”。如在欣赏乐曲春之声时,我为学生反复播放曲子听,让学生展开想象,不要对他们提出问题而使他们产生紧张心理,不要对他们的想象力加以限制,而要鼓励、引导他们充分发挥想象的空间,在音乐的气氛中寻找春天:有的学生说听到小鸟飞来了,有的说听到河水流动的声音了,有的说看到小草和树木发芽了等。为

19、了培养学生创造力,我不时采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段来吸引学生好奇心。 著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调:“不要要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿,而是要求师生在一起进行创造性的活动。”为培养学生创造力,我坚持经常变换教学方法,如采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段来激发学生的创新意识。“吹木叶”是湘西民间随手拈来的表演乐器,课堂上教师可以组织学生演奏吹木叶,通过单独表演、分小组表演或分声部吹奏,体味木叶悠悠、情意悠悠的意境。让男生吹响弯弯的牛角,充满战斗的号角声激发学生的斗志,为民族的崛起而努力学习!采用本民族的乐器演奏本民族的音乐,音乐课堂里就能够激发学生乡

20、音之情、民族音乐之情和创新之情。从而使他们的心灵产生震撼,激发他们在想象的空间里创新思维。 我们教学不应是“学到什么”或“了解到什么”,应重在学生“是否真正参与”以及“参与中是否获得美感体验”。音乐新课程标准指出:“教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流关系”。这种关系的建立必须拓展课堂聆听开放度,也只有开放的课堂才能放飞学生思想,体现“以人为本”的教育。所以音乐教学应该是共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程。“品头论足”间享受音乐美,给学生插上一双隐形的翅膀,让音乐课的“天使”获得充分自由,创造音乐美,放飞思想,放飞我们的课堂! 引言 2012年2月1日，中央一号文件中共中央国务

21、院关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见中明确指出：必须充分发挥农村的人力资源优势，增加人力资源开发投入，全面提高农村劳动力素质，才能顺利推进社会主义新农村建设。意见还指出，要大力开展农业生产技能培训，扩大农民职业教育和技能培训工程规模，努力把广大农民培养成有较强市场意识、具备科技知识、生产技能和一定生产经营管理能力的科技人才。 一、农民科技素质教育在农业推广中的地位和作用 农民科技素质是指农民所掌握的科学文化、技术知识、劳动经验和生产技能等达到的程度以及运用于农业生产实践的熟练程度。包括科技意识、科技常识水平、科技应用能力和科技价值观等。 不管是处于以技术指导为主，把诸多科

22、研成果介绍给农民，使其获得新的知识和技能并在生产中应用，从而增加经济收入的传统农业发展阶段，还是处于通过教育培训、信息传播、咨询服务等方式，将有用的信息和技术传递给农民，帮助其获得必要的知识、技能和观念来有效利用这些科学知识技术和信息以达到增产增收、改善生活目的的现代农业发展阶段，我们不难看出，提高农民的科技素质始终是农业科技推广行之有效的最根本途径。这主要表现为： 1.教育性是农业科技推广的主要特质。不管是从农业科技推广理论角度，还是从广泛的农业技术推广实践来看，其教育性特征都是非常明确的。主要表现在：针对农民，立足实际，通过试验、示范、培训、指导以及咨询服务，把实用的知识、技术、信息传递给

23、农民，以提高农民科技素质，推动农村社会的整体发展。 2.从农业科技推广工作本身来说，农业科技推广过程就是提高农民科技素质的过程。它唯有以提高农民科技素质为最主要目的，帮助农民获取信息、知识和技能，更新思想观念，其所推广的技术信息及相应载体才有可能最快地在最大范围内充分发挥效益。我们应该认识到，农民科技素质的提高是全面、系统、有效的农业科技推广的必然成果。 3.反过来，只有农民科技素质提高，才能真正有效地推动农业科技推广工作。（1）农民科技素质的不断提高，农民科技意识的不断加强，将使农业科技推广工作顺利融入农民的生产生活，农民对新技术、新理念更易于接受。（2）农民科技素质的不断提高，势必大大缩短

24、新科研成果、技术的传播推广过程，大幅提高农业科技推广的社会经济效益。（3）较高的农民科技素质也加大了农民对新技术、新成果的需求，从而极大推动农业科技发明、创新。 二、当前农业推广中农民科技素质教育现状和存在的主要问题 在农业现代化程度不断发展的新形势下，农村经济发展所面临的制约因素已经不仅仅是自然资源的不足、市场经济的激烈竞争，而是农民的素质，特别是农民的科技素质。随着社会主义新农村建设的进一步深入，我国农民科技素质有了很大的提高，但仍然与我国农业现代化和农村经济发展不相适应。根据对公民科学素养的调查发现，发达国家每亩耕地平均拥有一名农业科技人员，农业从业人员中接受过正规高等农业教育的达45%

25、65%，而我国目前每万名农村人口中平均只有6.5名农业技人员。农村人口平均受教育程度只有六到七年，其中还包括大量文盲。这种农民科技素质普遍低下的状况相对于促进农业科技推广工作，推动农业现代化事业来讲是不容乐观的。而造成这种状况的原因，从根本上来说是因为农民科技素质教育事业的落后，主要表现在： 1.农村教育落后。根据2008年中国统计年鉴数据统计分析处理，农村教育的人员结构和数量（在校人数）如表1所示： 表中以九年制义务教育为主体的农村教育人数（不含高中，7889万人）约占全国九年制义务教育在校学生人数（9940万）的79%，但主要集中在小学阶段，初中阶段教育不尽如人意，高中程度则是凤毛麟角了；

26、根据社会科学院数据统计，截至2008年末，我国农村人口数9.2亿，而以农民学校培训、资格证书和转岗为主的农民素质教育与农民职业技术教育仅为291万人，仅占全国农村总人口的0.32%，约300人中只有1人受过职业技能培训；以农村骨干、农技推广人员和农村基层政府管理人员继续教育为主的农村从业人员继续教育人数为5831万人，仅占全国农村总人口（9.2亿）的6.3%。农村基础教育、职业教育和继续教育的严重滞后，无法满足农村劳动科技文化素质提高的需求，无法适应农业现代化的要求。 2.教育培训资源不足，农民科技培训渠道、形式单一。据调查，现有的农民科技教育培训机构主要是农业广播电视学校、涉农部门的各种职业

27、学校、培训中心以及部分职中。这些培训机构一般只集中在县城或乡镇举办培训班，很少深入农民群体，甚至大部分农业技术培训学校形同虚设。通过全国农村固定观察点数据，我们得知，当前农民接受科技培训渠道主要是自学和农技推广机构（包括农技推广部门、专业协会、龙头企业等）培训。培训形式以现场指导和课堂授课为主。调查还表明，不足三分之一的农民会一年至少接受一次培训，接受过三次以上技术培训的农民更是不足3%。 3.农业科技推广机制的不健全。主要表现在：（1）农业推广相关政策落实不到位。早在1950年我国就颁布了农业技术推广工作站条例，后续有1972年的四级农业科学实验网、1993年的农业技术推广法、1999年的关

28、于稳定基层农业技术推广体系的意见及一系列相应的政策规定，再到地方出台的农业技术推广法的实施办法等，都从法律上对农业科技推广体系进行了规范和制定，但在这过程中并没有建立起与法律和政策配套的实施机制，在许多乡镇，农业技术推广体系建设基本上被边缘化。（2）以政府指令为主导。长期以来我国农业技术推广手段基本以行政指令为主，习惯于下计划、要项目、等任务，为推广而推广。（3）以技术为导向。目前人们越来越关注科研成果的市场性和实用性，但多凭主观推测，在传统推广模式引导下，无论科研人员还是推广人员，最关注的还是如何把技术成果本身推销给农户，而非市场需求和农民对它的接纳程度（图1）。 三、加强农民科技素质教育、

29、提高农民科技素质的对策和措施 农民科技素质教育是一项系统工程，针对农业推广过程中农民素质教育存在的问题，可以从如下几个方面采取措施： 1.改革农村教育体制。首先要从法制的基础上重视农村教育。其次，要加大农村教育，尤其是成人教育和职业技术教育的投入，增加农民科技培训预算，从政策、资金、科技人员等多方面支持农村科技教育事业的发展。三是建立并完善农村基础教育、中等农业教育和高等农业教育三级体系，使农村义务教育、农民职业技术教育和成人教育实现资源整合共享，全面开展农村教育事业，提高农民的科学文化素质和知识水平。 2.完善农民科技培训体系，增强培训功能。选择部分有条件的中等农业学校和市、县级农技推广中心

30、，以各大农业大中专院校、农业科学研究院为科技依托和教育阵地，建立一批省、市、县逐级推进的农民科技教育示范基地，改善办学条件，提高办学质量，逐步完善农民科技教育体系。以湖南农业大学的“双百”科技富民工程为例，“双百”工程是由湖南农业大学选派优秀科研人员组成一百个科技服务小组，在全省选择相应的一百个农业专业户或涉农专业组织、企业作为示范基地进行对接，组织技术培训和先进实用技术的引进与示范，探索并建立了农业科技推广与科技成果转化、提高农业科技成果转化率、入户率的新途径和新机制。 3.完善农业科技推广机制，建立新的农业科技推广体系。随着农业现代化进程的不断加快，我们知道，单纯由政府组织的以技术为导向的

31、农业科技推广体系已经无法适应农村经济的发展，建立以政府为主导、组织多元化的新型农业科技推广体系才是必然选择。新型农业科技推广体系（如图2所示）建设应以大力调动农户以及企业等社会力量参与农业科技推广工作，逐步形成国家扶持和市场引导相结合、有偿服务与无偿服务相结合的推广体系为目的，坚持推广组织多元化、推广行为社会化、推广形式多样化的特征。 当然，最根本的一点，在市场经济条件下，结合目前我国农民整体科技素质还不够适应现代农业发展需要的客观实际，我们应该认识到，当前农业科技推广提高农民科技素质应始终坚持以利益引导为主，从农民实际需求出发，充分利用大众传媒等便捷有效途径，重点培养农民对科学技术知识、信息

32、的兴趣，帮助农民树立正确积极的科学技术态度和科技意识，锻炼利用新技术、新知识的基本能力，从根本上提高农民科技素质。 新的课程理念要求教师必须更新观念，转变教学方式。必须把课堂作为实施素质教育的主渠道，改变以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的物理课堂教学模式，积极构建以学生为主体、师生共同参与，以探究创新为主线的物理教学活动平台。也就是说要在物理课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，积极创设适合学生学习知识、发展智力、提高能力的课堂学习情景，培养学生探究能力和创新精神，塑造完整健全的人格。1.大量教学实践告诉我们，教师在物理课堂教学中，应有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启

33、发性的问题，将学生引入情境之中。合理的问题情境，能使学生明确学习目标，让学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。物理教学就应从教学实际出发，具体问题具体分析对待，在教学过程中运用启发式教学，让物理教学始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。2.教学的过程是引导高级思维活动来解决问题的过程，即“通过问题解决来学习”。这就要求教学过程中要善于引导学生不断思考，不断地对各种物理概念、信息和现象进行加工和转换，通

34、过新、旧知识经验的相互作用完成对知识的建构，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的主动建构者。例如，学习浮力的概念。可以设置以下问题：（1）怎样证明下沉的物体也有受到浮力的作用？（2）当我们把重物从空气中缓慢地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关？浮力的大小是不是与物体所处的深度有关？然后通过实验演示，引导学生仔细观察与思考。从而得出：物体受到的浮力随着深度的增大而增加。当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。引导学生进一步观察、思考：在上述的实验中

35、，除了深度改变外，还有哪些因素在改变呢？由此得出结论：物体浸入水下的部分不再改变，浮力的大小也就不变。教师通过这样分解概念，设置问题，创设问题的情境，让问题在学生新学知识与原有知识水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的心智品质。3.要使学生成为知识的主动建构者的关键，就是要教师努力营造良好的课堂教学氛围及制定科学合理的教学策略。课堂教学中教师应努力创设一种“以学生为本”的课堂环境，营造一种尊重学生的平等民主氛围，鼓励学生大胆提问，学会概括、假设和陈述自己的观点，鼓励学生积极参与课堂评价。具体操作中，应注意以

36、下几点：首先，创设的问题情境要有启发性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是提高课堂教学效率的前提。老师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。其次，创设的问题情境要有可探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。探究性的教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向、多向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。如，学习惯性

37、概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是：可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样既能使学生在亲自动手实践中，对所学知识产生探究兴趣，更能使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固知识。再次，创设的问题情境要个性化。对初中学生来说，他们在学习相关物理知识之前就已经有一定的认识。每个人都有自己的独特体验和感受。例如：对于简单运动学生是有一定的知识基础的，即物体移动就是运动，所以对“机械运动是物体位置的变化”比较容易接受。这就应该让学生带着自己的经验阐述对运动现象的个性化理解。没有个性，就没有创造，就没有特色

38、。提高课堂教学效率就是要营造一个个性能得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，使课堂自然地成为了师生平等交流、探究问题的学习场所。总之，在落实课程理念于具体的课堂教学中，我们在强调教师主导作用和学生主体地位的同时，应积极创造一个有利于学生获得知识、培养能力、发展潜能的课堂环境，真正让学生学得轻松、高效，唯有如此，才能真正提高课堂教学效率。信息技术课虽然不像数学、物理等学科那么抽象， 可是其内容却非常琐碎而且知识点非常多，如果只是给学生单纯讲解各个命令的操作步骤，然后让他们

39、自己上机练习，这样可能刚开始还有些兴趣，但是过一段时间，学生就会感到厌倦。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么在信息技术教学中该如何激发学生的学习兴趣呢? 1巧妙导人，激发学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计情境导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多中学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视

40、并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的情境、导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。导入可以有多种形式，诸如范例式、问题式、游戏式等。 2利用一些好的作品吸引学生兴趣。学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，从而产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。在Microsoft Word软件

41、教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到电脑屏幕上，从学生的表情中可以看出，抛们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。 3根据不同的教学内容采用的不同

42、教学方法，让学生积极参与到教学中来。在教学过程中运用“奖惩结合”、“软硬兼施”、“任务驱动”、“监控管理”和“团结互助”等多种方法和手段。因为学生接受能力有差别、模仿性强、学习兴趣易激发、学习中需要不断启发和引导以及自制力不太强等特点，所以我通常会采用这些教学方法和手段教学。“奖惩结合”，就是在教学中，要根据学生完成任务的情况进行奖励和惩罚。例如在完成教学任务并得到检查、登记和肯定后，奖励学生自由操作的时间；如果没有完成教学任务的情况下，是绝对不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，加倍安排任务给他做、取消以后的自由操作时间。“软硬兼施”，就是学生很好地完成了教学任务后，要大加赞赏和表扬，但是完成太

43、差，要及时指正、强制改正甚至强制黑屏。而“任务驱动”是指每节课都安排“任务”让学生去完成，并且要经过教师的亲自检查、过目、登记和许可，否则坚决不允许自由操作，强制停机纠正，不听者取消下一节课允许自由操作的时间。“监控管理”就是及时通过“多媒体网络教室”进行监控和管理、以及巡视、巡堂管理的方法来控制学生的操作，毕竟有个别学生自制力不强，刚接触课时会抱着侥幸的心理蒙混度日，所以通过及时的监控管理，及时杜绝和制止不良行为不完成任务却“偷玩”的人要及时“静”屏或严厉批评指正，这样经过一段时间，学生就不敢“偷懒”而是积极早点完成任务，争取多的自由操作时间。“团结互助”就是激发鼓励同学们的互帮互助的精神。

44、因为学生喜欢被表扬、赞赏、喜欢帮助人，所以要充分发挥学生的这种特点，让他们互相帮助、激励互进。“教无定法”，教师必须随时关注、探索并实践新的教学理念，不断创新教学方法，培养吸引学生兴趣，才能收到奇效。 4注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导。幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使

45、学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。”等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就“活”起来了。在课堂教学中，教师运用优美生动的语言，还能使学生产生情感的共鸣。马克思说：“语言是人类交际的工具。”我们知道，“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中，运用优美生动的语言，创设一个审美情境，能使学生产生强烈的感情共鸣。 总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。偏执型格障疾病简介人格障碍是一种发生于青春期并持续一生的精神障碍偏执型人格障碍在一般人口中的数目不详,临床发现者类病人中男性居多,他们很少求助于医生,治疗时他们多持否认或辯解的态度,使治疗者难以明辨真相。据调査资料表明,具有偏执型人格障碍的人数占心理障碍总人数的5.8%,由于这种人少有自知之明,对自己的偏执行为持否认态度