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文档简介
1、调动学生的兴趣是学习英语的关键 孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“这就表现出教师在教学中要认真激发学生学习的兴趣,引发学生的求知欲,使学生乐学。我想只有充分调动学生学习英语的能动性,才能充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学规律。教师要从当前教学实行出了发,采用各种科学,有效的教学方法,激发学生学习英语的兴趣,让他们自己动起来,才能提高教学质量。 激发兴趣是培养能力的前提。一个人对感兴趣的事物,其注意力可以持久集中,可以保持清晰的感知,引起丰富的想象和积极思维,产生愉快体验,并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。在教学各个阶段创设情景,引起兴趣,发掘问题。在课
2、堂中创设情景的手段经常变换,有时用图片,有时用幻灯,有时候用实物,有时用课室环境,有时候用学生具,有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景,使学生仿如身临其境,触景生情。较快进入英语角色。在创设的情景中,让学生边看,边听,边说,把眼,耳,口都用上了,培养了学生的听,说,读的能力,充分体现英语的口语化,交际化,情景化。在鼓励学生模拟表演,创设语境外,同时亦注意运用电教,图片,实物等手段,调动学生的视听感官。让学生在情景中深入角色,自觉,主动实践。通过创设情景,给学生提供了广泛的语言实践机会,使学生加深理解,熟悉运用,牢固掌握,达到学以致用的目的。这样,在趣味教学的轻松氛围中提高了学生的英语素质
3、和综合能力。 学生的学习情绪,除了决定是否有兴趣外,还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面,也体现在认知风格上,个体的发展因此呈现出丰富多彩的特点。在教学中应注重因材施教,针对不同基础的学生,区别对待。反应快的,成绩优秀的,多提出他们的不足之处,促其力求完美,课堂上让他们回答难题;对基础差的、反应慢的学生,多提出他们的优点与进步,激发他们的成就动机。后进生的成功愿望更加强烈,帮助他们增加学习的成就感,摆脱自卑心理,至关重要。对他们提些浅易的问题,绝不用难题去为难他们,使他们体会到成功的喜悦,对英语产
4、生兴趣,从而减轻学习英语的心理的负担。 教会学生学习方法,培养他们独立学习的能力,积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力,帮助学生自己发展的形成知识和技能。同时做到课内学习与课外指导相结合。让学生了解课文内容所涉及的文化背景,精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在阅读中扩大眼界,增长知识,在英语知识水平上得到强化和巩固,进一步开发智力。而智力的开发会激发学生的兴趣、意志和动机等非智力因素。除了课外阅读,英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式,课外创设英语环境,给学生提供更多的语言实践机会,培养学生的兴趣和发挥他们的特长。如,堂前课后师生间进行几句简短的问候和寒喧,那真挚的关切即能让学生很快进入英语学习的情境。同时又能融洽师生间的感情,为教学收到意想不到的效果提供有利条件。中学生都喜欢音乐,拿一些经典英文歌曲,如,YESTERDAY ONCE MORE,让学生欣赏,让学生歌唱。让学生从纷乱的课间引向课堂。音乐既使学生的思想
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