遵纪守法、珍爱生命、共建平安校园共23页PPT课件

1、遵纪守法、珍爱生命、共建平安校园聪明出于勤奋，天才在于积累遵纪守法、珍爱生命、共建平安校园遵纪守法、珍爱生命、共建平安校园聪明出于勤奋，天才在于积累遵纪守法、珍爱生命共建平安校园年级(3)班主题班会斗跨过楼梯上玩耍引发的Photo by SOS F11,01/40创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立在世界民族先进之林。创新能力的培养是时代和民族发展的需要,语文作为一门基础学科, 坚持实施创新教育尤为重要, 使学生由被动的学习转向主动的创造性学习, 这应该成为广大语文教师认真研究和探讨的重要课题。 一、教师应有创新意识和创新能力 能否实

2、施创新教育, 培养学生的创新能力,很大程度上取决于教师是否具有创新意识和创新能力,也就是说,教师必须是创新型教师。教学中,无论是老师的教还是学生的学,都是教师在组织和实施。这就要求教师必须自己培养创新意识和创新能力,不断学习,更新知识,扩展知识面,满足学生学习的需要,研究和掌握先进的教学方法和现代教学技术,并能将它贯穿于教学始终,以创新的方法,引导学生走向教材,深入教材,寻求知识,在学习中有新的发现,新的收获,并进行知识的拓展延伸,在教师引导下达到一种新的境界。教师要用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”,鼓励学生主动探究,努力培养学生的创造思维能力。 二、努力营造创新氛围, 培养学生创

3、新能力 传统的课堂教学表现为一种“记忆型教学文化”。教师主要是向学生传递信息,学生则被动地接受、存储信息,长期浸染培养的结果是,学生仅会被动地接受知识,而失去了积极探寻、思考及评价信息的意识和能力。因此,实施语文教学创新,培养和提高学生的创新能力,要求我们充分发挥语文学科的特点和优势,借助于形象化课件和生动形象的文学语言,根据不同的教学内容,创设不同的富于变幻的课堂环境,使教学鲜活而有节奏感。一方面充分利用网络和多媒体信息技术的优势,创设和展示有意义的、生动的社会文化和自然情境,让学生直接感受、品味语言,领悟语言的韵味和蕴含其中的深刻道理;另一方面通过教师形象感人的描述和对问题深刻性的启发,从

4、而将阅读引向深入,引导学生积极主动地体验,通过激发其联想、想象、判断、推理等思维活动去把握阅读材料的内在关系和本质内涵。并对阅读材料进行冷静思考,发表独立见解。 在语文课堂教学中,从不同的学生特点出发,可创设不同的教学氛围和方法。一是导读教学法。这种教学法充分体现教师为主导, 学生为主体的教学方法。先由教师以课本为依据设计出由浅入深的导读题, 接着引导学生讨论、分析,获得理论知识,学会运用,然后由此及彼,从课内练习到深层次的课外练习,互为补充渗透。如在学习应用文时先把要求学生掌握的理论知识编成填空题、问答题,课上引导学生完成,接着引导学生用已知理论知识去分析实例, 在分析中明确不同应用文写作的

5、要求及常见毛病,然后,展示深层次训练题,引导学生作拓展性训练,巩固理论知识,培养运用知识去写作修改应用文的能力。二是电教媒体审美教学法。即运用知识化的电教媒体和课堂教学审美化的趋势进行教学的方法。例如,在教学卖火柴的小女孩一文时,可巧妙地运用电教媒体充分发挥其直观、形象、声音、色彩、动作、神态等浑然一体的优势,生动而充分地展现内容的思想意境美、艺术形象美、语文结构美、朗读音韵美,使事物的形、声、色、情、景、意直接作用于学生的感觉器官,为学生创设一种喜闻乐见的生动活泼的教学形式,促进学生沉浸在“意美以感人、音美以感耳、形美以感目”的氛围中, 激发起他们的求知欲望。同时也培养了创新能力。三是自学研

6、讨法。这种教学法是教师为学生列出自学提纲, 学生在自学的基础上进行交流、讨论、质疑,教师重点答疑。这种课型培养了学生的自学习惯和自学能力,培养了学生的主体意识和主动参与、积极探究的思想。多种课型交替运用, 灵活变换,能不断地引起学生的新鲜感和学习的快乐感,从而使学生始终保持高涨的学习与探求的热情,积极性、主动性得以有效地发挥,综合素质和能力得到有效的培养和提高。 三、创设质疑情境, 鼓励学生主动探究 “学起于思, 思源于疑”。发现和提出一个有价值的问题就是创造,有时比解决问题更为重要。教师应采取各种形式和方法,积极引导学生多方位、多角度独立思考,将其置于新角度、新思路、新情况、新问题之中,鼓励

7、和诱导学生敢于对阅读对象及课堂所传授的知识作主观审视,大胆怀疑,经过自己的思考和分析,提出独到的见解和观点,形成较强的批判思维品质和能力。具体方式多种多样,可充分介绍学术上的不同观点,引导学生多向思索;可对已知事物,变换角度再作审视;可挖掘作品中的空白和多义性,刺激批判思维;更可对书本知识和教师授课内容进行大胆质疑或假设推理,得出一家之言。通过热烈的课堂讨论与争鸣,或者运用评析、批注、写笔记、札记等形式,达到培养和提高学生创新思维能力的目的。 四、尊重学生个性, 发挥学生智慧 重视学生自身的创新活动, 把学生在创新活动中所形成的创新思维以及所取得的创新收获经常地向广大学生展示传播,这既是对学生

8、思维及创新收获的一种肯定与评价, 同时也是一种导向,通过导向作用,对学生中那些不唯书本、不唯名人、不唯定论的创新精神及时肯定,给予赞扬,对学生在求知过程中探求的某些理论新解、创新思维和创新做法,要加以推广,形成浓厚的创新氛围,达到发挥学生智慧的目的。创新教育要尊重语文教学的规律和人的发展原则,立足于培养学生主体意识,塑造学生完善的人格,无视学生的内心世界,教学就没有生命力。 总之,在语文教学中要根据教材和学生的认识规律,运用艺术化的方法,实施创新教育,引导帮助学生自主学习、独立思考, 用创造性的“教”引导学生创造性的“学”,培养与提高学生的认知水平和创新能力,全面推进素质教育。 在互联网的带动

9、下，微课已经成为全新的教学辅助资源，作为新型学习方式被广泛用在教学中。微课以灵活、短小、多样、精悍等优势，广受大众喜爱。让微课和初中化学有机的整合在一起，不仅能弥补传统教学的不足，还能提高学习积极性与自主性，以此改善初中化学教学质量。本文将人教版九年级的化学教材作为案例，对初中化学教学中渗透微课进行了分析。 一、完善微课教学，提高学生学习能力 在微课教学中，其中包含一些教学设计、素材课件和训练测试、教学反思，等等，教师要注重课程创新，不断完善微课教学，这样更加有利于学生学习与发展，完善微课教学。首先，教师要更加了解微课的概念，教师作为学生学习的指导者，对学生的发展有着不可忽视的作用，这是一种半

10、结构式的教学，教师要关注学生学习能力。 1.通过微课学习到更多化学知识，首先要了解微课这种教学方式，首先是微课的教学时间较短，主要由课程内容组成，一般时间不超过10分钟，从名字上就可以知道微课的这一含义。微课的教学内容少，由于时间有限，教师在微课中就会挑重点知识进行讲授，突出主题，突出教学重难点。教学过程中能很快调动学生学习的积极性。教师要调节课程内容，提高学生的学习能力。 2.注重培养学生学习化学的能力。对于基础知识的重视程度是不同的，教师要了解每个学生在学习上的特点，分配不一样的教学任务，争取做到因材施教，将微课教学渗入课程中。教师可以利用微课教学的简短时间，将所学化学基础知识梳理一遍，使

11、学生重复记忆，促进学生在学习上的迅速发展。 3.注意学生学习自觉性。教师要完善微课教学，加强师生的互动，调动学生学习自主性，例如：教师可以让学生更快了解学习重点，然后让学生之间进行讨论，然后进行合理指导，帮助学生更快了解相关知识，促进学生学习能力的不断进步。 二、微课使抽象的知识具体化 化学，是在微观世界的基础上，研究各种物质的组分及其他方面。在日常生活中，学生们无法通过肉眼进行微观物质的观察，对微观世界没有健全的理解，尤其对于刚刚学习化学的初中生更加困难。在课堂教学的过程中，学生只能通过教师的讲解以及书本上的图片对知识进行片面的理解，学生对于无法真正感知的事物往往理解困难。在这种情况下，微课

12、可以帮助学生对知识进行直观的认识。加深对知识的印象。例如，在人教版教材中，蜡烛及其燃烧的探究一节中，对于蜡烛的燃烧大家都非常常见，但是对于蜡烛燃烧的现象以及产生的物质都没有仔细的研究。在这种情况下，可以使用微课来展示蜡烛燃烧的现象以及物质变化。学生可以观察到蜡烛燃烧的过程，蜡烛在燃烧过程中没有声音，并且火焰可以分为三层。之后引导学生发现蜡烛燃烧时外焰的温度最高，第二层次之，最里层温度最低。学生对蜡烛燃烧的现象不只基于老师的描述，学生有了自己直观的认识，不需要死记硬背，便可掌握蜡烛有关蜡烛燃烧方方面面的知识。微课不仅提升了学生对化学学习的兴趣，还营造了浓郁的课堂氛围。 三、微课在“科学探究”中的

13、使用 初中化学作为一门基础性很强的学科，实验探究对帮助学生提高学习能力具有重大影响，它是学生掌握教材知识点的核心。但是从当前的初中化学实验来看：不是所有实验都在教室进行。很多实验潜在危险，或者实验药品有腐蚀性、有毒，那么这类实验是否该放弃，或者直接由老师讲述，其答案是否定的。怎样解决该问题？可以将微课应用到化学实验教学中。如：在常见的酸和碱中关于“浓硫酸稀释”的问题，大家都知道若将水倒入浓硫酸，很危险。为提高学生学习积极性与热情，让学生轻松、愉悦的感受这个知识点，可以通过微课的方式展示给学生，以帮助学生理解该实验知识与现象，提高课堂学习氛围与印象，同时这也是提高课堂教学效率的途径。 四、将微课

14、应用到化学中考复习中 化学中考复习作为初中化学教学的核心环节，它关系着中考胜败，同时这个时段的学生有很大的学习压力，学习科目相对较多，作业量非常大，而时间又非常有限，怎样高效的复习就成了老师与同学都必须关注的问题。化学复习并不是简单的梳理知识，若只是停留在炒冷饭的层面，学生会感到非常枯燥，在课堂教学沉闷的情况下，势必会影响教学成果。对此，我们可以将相关知识点融合成网络体系与结构，以帮助学生夯实知识。如：在学习“物质的检验与分离”、“气体的净化与提取”中，很多学生都表示头疼，很难消化知识点。 对于这种情况，我们可以将其变成微课，以引领学生做好课前自学，通过课堂讨论、合作、探讨相关问题，帮助学生提

15、高分析、解决问题的水平。若学生在课堂上还是难以快速消化，可以让学生将微课带回家，课堂教学结束后让学生仔细推敲、思索、观看。针对已经掌握该知识点的学生，还可以借助微课提升、巩固知识点。这种复习方式是炒冷饭不能比拟的，它很好的弥补了传统教学的不足，将单边活动变成双边活动，以此提高复习效果，它很好的打破了教学重难点，对提高复习效率发挥了很大作用，它能让不同层次的学生都有所提高。因此，将微课应用到初中化学教学中，能帮助中考复习，将零散的知识汇聚成知识体系，以此达到高效复习、加深记忆的目的。 综上所述：?斡玫匠踔谢?学教学中具有很好的效果，它能帮助学生理解、应用知识点，打破重难点，提高化学教学效率与质量

16、。让微课与化学教学有机的整合在一起，能让学生爱上化学，提高化学学习热情，从学生反馈来看：效果很好。从老师的角度来看：将微课应用到化学教学中，老师的表达能力有了很大提高，在制作微课的同时，老师的知识面有了拓展，教学技能也在提高，这对提高专业技能有很大帮助。在制作微课期间，信息技术水平也在提高，将老师打造成适合现代化发展的复合型老师。但是微课不能完全替代课堂与老师，它只是辅助工具，也不是一切知识点都可以用微课教学，所以不能过于依赖微课，反之将影响教学成果。 1 小学语文教育在儿童文学中占有的举足轻重的地位 在素质教育深化的背景下，小学语文教育学科对小学语文授课老师文学素养方面的要求更上了一个层面，

17、譬如：教材的编撰、教学方式方法、学生等方面。人们也渐渐开始更加关注小学语文授课老师是否具备文学素养相关问题。分析其主要原因有以下几点：首先，是小学语文教材将大量的儿童文学类作品编撰其中，儿童文学类作品在小学语文教材占有大量的篇幅，致使文学类元素在小学语文教材占有不如忽视的地位。通过对不同出版社的小学语文教材的统计，可以说明文学元素在小学语文教材中的地位。以下仅列举对苏州教育出版社出版的小学语文课程系列教材的统计结果。将儿童文学作品作为教材编撰的统计结果如下：一年级上册共12篇，占本册教材的69%；一年级下册总计27篇，占本册教材的78%；二年级上册总计22篇，占全部课程的56%；二年级下共15

18、篇，占全部课程的49%；三年级上册共24篇，占整体教材的73%；三年级下册总计20篇，占整体教材的68%。小学语文教材中儿童文学作品的所占比例增大必然导致人们对小学语文老师的文化素养要求也随之提高。其次，语文这一学科本身具有的特殊性也同样制约着语文老师必须提高自身的儿童文学素养。小学语文课程更是体现其内在的人文内涵，科学的小学语文教学更注重精神层面的渗透而不仅仅是书面知识的肤浅练习。应该将语文教学变成一种以实践活动的方式进行，使其具有创造力、想象力和自主力。致力开发学生的想象思维，丰富学生的思想、精神、情感。使其拥有一个丰富多彩的文化素养世界。这就更加需要小学语文教师有较高的文学素养，适合青少

19、年儿童心智发展的儿童文学素养更是小学语文教师应该具有的。再次，小学老师可以通过儿童文学作品进一步了解学生，抱着一颗童心走进孩子的世界，也同样需要教师不断地丰富自身的儿童文学素养。 2 国内儿童文学自身存在的弊端 第一，我国现有国情制约。受我国人口多，地域宽广及地区发展不均衡的现有国情制约。我国仍然持续着硬试选拨人才这样不够完善全面的录取人才的教育体制。由于短时间内教育体制不会出现明显改革，导致绝大多数家长开始长远打算，“学习从娃娃抓起”的思想一时风起云涌。这就诱发了一些偏执的学习方式，家长盲目的对孩子进行着各种科学早教智力开发，而这种潜能的开发大多仅限于孩子的智商方面的开发，往往都忽略了孩子自

20、身的文学素养方面的培养，更加忽略了文学素养对孩子情商培养的重要性。只是成为了孩子课余消磨时间的读物，儿童文学是儿童语言和品德教育的工具已经名存实亡。一些自以为是的儿童文学作者更是认为抓住了文学作品消费者的教育心理，将科学早教等一系列内容穿插在儿童文学作品中，希望借此可以获利，这种毫无审美价值可言的文学作品不但愚弄了读者，而且也使文学作品在读者心中的地位大打折扣，更会使其自食恶果。 第二，现代高科技传媒手段的普及。现今高科技传媒手段层出不穷，逐渐取代纸质媒体的市场主导地位。高科技传媒的便捷性和生动性更易于青少年儿童接受使用，将其作为主要的娱乐消遣的方式。导致纸质文学类作品被逐渐舍弃，随之同样舍弃

21、了在我们欣赏文学作品时所产生的阅读和思考能力。网络和电视毅然成为了学生课外活动中首选项目，经统计课外活动中有半数以上的学生选择观看电视节目和上网来减少学习和生活中的各种压力。然而许多语文教材中的优秀儿童文学的作品却成为了学生们望而却步的怪物。 第三，青少年儿童早熟现象的出现。由于青少年儿童早熟现象的出现，儿童的认知能力和生存能力出现偏差，心理上愈发成熟和挑剔。儿童性早熟事件仍未平息，儿童人数只增不减，诱发年龄段也在提前。现今儿童读者对文学作品的兴趣取向较以往时代同龄人更加广泛，喜好及对文字信息的理解也有不同，他们更喜爱网络小说、世界名著、时尚杂志、空间微博上的分享，其内容涉及到叛逆、粗俗、暴力

22、、黄色、消极的生活态度等。互相攀比、非主流、狂热追星、追逐潮流已成为他们时代的标志，儿童文学的影响力对此却只能望尘莫及。 3 儿童文学未来的发展之路 随着现代高科技传媒手段的出现，现今儿童已将高科技传媒作为接受信息和娱乐的主要方式。与纸制式传媒相比优势在于将故事场景和发展过程通过多种媒介可以生动形象的展示在孩子面前。对于孩子来说电视中的动漫节目永远是他们的最爱，有的甚至为之痴狂。有眼光的投资者将目光投放到儿童动漫动画市场。将已经塑造好的卡通形象和故事情节通过网络、电视等高科技传媒手段使其广泛传播，紧紧抓住儿童的眼球，再对卡通动漫书籍进行出版，同时生产与卡通动漫相配套的游戏、玩具、学习文具及日常

23、生活用品，成功的在儿童文学市场抢占一席之地。当然我们必须以正确科学的眼光看待这一现象，有些人认为这种现象会导致文学的量变与质变，使文学不再是纯粹的文学，当然我们不能否认这种看法，但在本质上来说是单一的、不确切的。我们应尊重并有效利用高科技给生活环境带来的变革，纸质文字的传播无论是速度还是范围上都无法和高科技的传媒相比拟。这就是为什么青少年儿童对儿童文学的接触度远低于卡通动漫、游戏玩具的原因。不难发现很多优秀的儿童文学作品被改编成之后，更能深入人心。譬如1972年出版的优秀儿童作品闪闪红星，曾一度被改编成电影、电视剧、动画片等版本，进而家喻户晓。文学作品没有经过这么多种的改编，又怎么能让人如此记

24、忆深刻，念念不忘呢？因此，我认为将儿童文学与高科技传媒体手段有效整合是儿童文学的必然发展趋势。 综上所述，可以看出儿童文学与小学语文教育的关系越来越备受关注，如何使两者有效的融合也是当今众多教育学者一致在探讨的重要课题，根据儿童文学作品未来的发展趋势，采用现代高科技传媒手段对儿童文学进行改编整合是使文学元素继续进入我国百万青少年儿童视野的重要途径，卡通漫画自然而然成了最佳选择。将这种整合形式运用到小学语文教学中，让文学元素以最快捷、最易于接受的形式融合到青少年儿童的精神世界中，陶冶幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长，这也是我们探寻儿童文学与小学语文教育未来发展方向的必经之路。 背景：在初中语

25、文教学的课程标准中，对学生的写作有着明确的要求，就是要求语文教师从指导学生观察和体验生活入手，积累写作素材。在指导学生写作过程中，使学生在写作文时有话可讲，提升学生自我思想品位，正确表达所见、所闻、所思、所感。能反映出对自我的认识，能关注自己身边的生活，能感知成长中的亲情、友情、师生情，能体验社会交往中的故事和感触等。通过教学反思我感到：以往对开发写作教学方面的课程资源认识不够，理解不深，开发不多，所以没有丰富的课程资源支持教学，也很难有高质量的教学成果。初中学生本身受经历不多和写作素材积累比较少的限制，如果课程资源不能有效的开发，在上作文课时，往往感觉写作文无从下笔，提不起兴趣。随着课程改革

26、的深入发展，在备课组教师集体反思的基础上，对开发课程资源的重要性有了明确的认识。感到优化作文课堂教学的关键在教师，教师必须要转变观念，努力挖掘出有利于激发学生写作兴趣、提高写作能力的各种课程资源，并注意与各种课程资源有机地整合起来，有效地增加知识的投入量，改进教师的教学方法和学生的学习方法。重视培养学生的写作灵感和写作能力，开发学生的潜能，引导学生主动学习和积极思考，才能实现对学生写作方面的教学目标，以促进学生的健康发展。 案例（1）从学科之间的教学整合中开发课程资源 从各学科的教学内容和方法上来看，对学生的写作，都有许多可挖掘的素材。对语文老师来说，也有丰富的课程资源可利用。但如何利用和开发

27、这些课程资源呢？写作教学如何与其它学科教学有机的整合起来呢？我一直在思考和关注着这个问题。以前曾经与政治老师上过一次有益的整合实验课，主要采用了案例分析的教学方法来完成的，学生反映比较好，促进了学生写作能力的提高。 语文与历史本身都属于文科类，有许多相通之处。历史学科中丰富的历史人物和历史事件，本身就蕴藏着大量的写作素材，这些活生生人物形象通过影视的渲染、提炼、加工和放大作用，对激发学生写作方面的创造性思维，提高学生的想象力，特别对培养学生产生写作灵感和写作兴趣，有着重要的作用。课前我进行了认真的教学设计，其中作为写作课的教学目标是：结合收看影视录象后的“头脑风暴”活动，引导学生对“战争”这一

28、话题进行质疑，提出自己不同的看法。通过对本节课中历史事件影视录象的观看，看谁的视线明亮、明白，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来。我在课前把写作要求布置给了学生，让学生带着任务，带着问题参与本节课的教学活动，有目的的进行观察。 整合课如期举行，历史课上那一幕幕生动的历史影视录象画面，引人入胜的故事情节，再现了第二次世界大战诺曼底登陆的场面：一个战火纷飞、硝烟弥漫、血腥残忍的画面。孩子们的视线中，满是红色的海水，断肢残臂；耳边只有枪支的扫射，榴弹乱飞，爆炸、惨叫的声音。我和孩子们的视线凝固了，心灵被震颤着。伴随着影片中的背景音乐，活跃和丰富了学生的联想，激发了他们写作的激情和灵感。整合过程对我

29、和学生都有许多新鲜感，在这节课的教学过程中，学生在课堂上的思维非常活跃，讨论的非常投入和充分。在学生反馈的作文中也感到他们的思想认识水平有了很大的提高。如许君贤同学在作文中写道：“我终于明白，这就是战争。战争就是一道生与死的天堑；战争就是眼见着战友的牺牲，自己却无能为力；战争就是用鲜血浸透的无数军装。这就是战争，我所看见的战争！的确，我们离战争是很远，但那并不代表我们可以忽视它的存在。就在伊拉克，那儿的人们正饱受着战争带给他们的妻离子散，家园尽毁，可我仍旧相信，在不远的将来，不仅仅是我，我们每一个人都将会看到在天空的另一边，象征着和平的白鸽会冲破战争的牢笼，将希望洒满世界的每一个角落。”从学生

30、的作文中，我品尝到了成功的喜悦。 评析：教师本身就是非常重要的课程资源，各学科在教学过程之中进行有机整合，相互利用对方教师和其它方面的课程资源，挖掘出对方学科的教学优势，发挥其对方学科的教学特长，关注对方的教学视角，为自己的学科教学所利用，这是一次有益的尝试，值得提倡，对开发课程资源有积极的意义，应该不断地总结经验，进行广泛地深入探索和研究。 案例（2）从丰富的学习活动中整合课程资源 按照以往家常课的写作教学过程，教学设计是比较简单的，一般是在课堂教学中向学生介绍几篇范文，提出一些基本的写作要求，然后组织学生利用剩余时间进行写作训练。在教学反思中感到，这样的教学设计学生兴趣不大，很难激发学生的

31、写作灵感，应该进行教学改革。 我有这个想法并不是偶然的，随着二期课改的深入发展，特别是校本研修，新的课程理念感染了我，开发课程资源的思想激励着我，通过学习新的课程标准，我反思自己的教学行为，觉得在教学过程中应该引入新的教学方法，关注学生的参与，注意发挥学生的主体作用，在教学设计上应该增加新的教学内涵，重视利用和开发各种课程资源，努力上好每一节课。所以在上这节课之前，我动了一些脑筋，做了一个有心人，落实科研先行的理念，研究和思考如何进行教学设计的问题。在这节课的教学实践中，由于充分地开发了课程资源，注意各种课程资源之间的有机整合，重视了学生的主动参与，鼓励学生的积极配合，所以营造了比较好的学习氛

32、围，激发了学生的学习热情，学生主动参与的积极性很高。在写作教学与课程资源整合的过程中，让学生在学习中经历“感受-积累-体验-思考-发现-领悟-写作”的过程，引导学生把看-听-思-说-写结合起来，教学效果确实与以往大不一样了，学生在作文中有话可说了。 评析：把学生看来比较枯燥的写作课，变成生动、丰富、活泼的课程，教师确实需要动一番脑筋。学生喜欢课程资源丰富的原因是，教学过程新颖、有兴趣，符合初中学生的心理需求，有利于激发学生的好奇心和求知欲，另外充分利用各种课程资源，能促进学生的主动参与，展示自我，也能丰富学生的学习经历，提高课堂知识和信息的投入量，有利于活跃学生的创造性思维，开发学生的潜能。开

33、发课程资源教师首先要转变观念，从思想上理解和认识开发课程资源的重要性。然后在教学行为上能及时跟进，研究如何开发课程资源和怎样与教学有机整合起来等问题，努力探索出合理使用课程资源的方法和途径，才能有效的提高课堂教学质量。 案例（3）从学生的作文积累中挖掘课程资源 要培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，渠道可以是多方面的，以前我挖空心思地让学生在优秀作文选中去寻找好词、好句和好的范文，但效果并不明显。通过自己的教学反思和备课组教师之间的集体反思中感到，最好的方法是挖掘学生身边的写作素材，寻找他们自己喜欢的各种写作内容。在平时的教学中，我发觉学生对自己的作品往往是最感兴趣的，有时他们会苦苦的期盼

34、着老师的评语，经常偷偷的窥视着其他同学的成绩。其实他们就是想要得到老师的一句赞许，也许这是他们心理上的一种需求吧，也许他们想为自己鼓劲吧。老师的评语已成为孩子们心中的风景，激起了他们的写作欲望。 怎样在学生的作文中挖掘出有指导性的范文呢？首先我要求学生重视作文方面的生活积累。因为学生自己积累的作文，本身就是可以利用和开发的课程资源。我在教学中要求学生写随笔，注意观察生活中真实的、感悟最深的事情，及时的记录下来。这样做一方面能体现写作的实效性，学生有东西可写，印象深刻，活跃发散性思维，容易提高写作灵感；另一方面也能对写作素材和语言进行积累，这样对提高他们的写作能力，形成一种好的习惯也是有益的。我

35、鼓励学生把一个学期的作文，按照不同的写作类型，进行分类整理装订收藏，这样既能方便他们利用自己的文章进行学习反思，也有利于他们进行自我学习评价。鼓励学生经常翻阅和参考自己的作文，可以看到自己的成长，体验自己的学习过程和进步。每次上写作课之前，我都有计划的安排几名学生展示他们自己的佳作，当然尽量要求他们查找与本次写作教学有关的作文，这样教学的针对性比较强，容易实现教学目标。如果时间允许的话，激励学生自己制作多媒体课件在课堂中展示，这样能有效地激发学生的自我提高内驱力，增加他们的写作兴趣。另外我在实践中感到：从每一位同学的作文中，找出一段好的语言来展示，既容易操作，效果也比较好，我有时将他们作品中的

36、好的开头、结尾、好的段落记录下来，制作成多媒体课件，在作文评讲课上展示给学生，鼓励他们。更多的是让学生自己参与教学活动，让他们一、一介绍自己的最佳作文片段，让每一位同学都能感受到，自己的作文是最好的作品，这样就会激励他们写作的积极性，形成一种健康的心理状态。 看到这些文笔流畅的佳作，我感到教学效果是比较明显的，通过挖掘课程资源和激励作用，学生的写作兴趣确实被调动起来了，文章的语言也富有表现力和感染力了，习作中的亮点不断被发现，为自主开发潜能提供了必要的条件。 评析：学生作文和学生本身都是可开发和利用的课程资源，教师要注意挖掘出有利于学生发展的各种课程资源，实践证明，重视开发和利用各种课程资源，

37、就会多一份课程资源开发的意识，就会多一些教学手段，就会多一片教学成果的收获，有利于提高写作课的课堂教学质量，促进学生的可持续发展。 收稿日期：2013-06-11一、创造良好阅读氛围 课堂设计是教师备课的重要环节，课堂上的教学过程需要老师精心设计，情境教学的方法多种多样，设计出最好的情景教学方安才能够带动学生在课堂上的积极性和踊跃性。随着现代化技术逐渐的走进课堂，教师的教学模式也是越来越多变化多样，多媒体的运用和信息技术被教师广泛使用，在课堂上充分利用现代化手段来带动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，也是为教师教学提供了有力条件。比如在学习夏感一课中，我们语文教师可以通过多

38、媒体情景的导入，首先打出演示的图片，配上漫天飘飘的稻花插入两句诗“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。语文老师可以带动学生思维的发散，“这句诗句是描写什么季节的”学生很容易的就回答出夏天。古往今来很多历史名人大都是描写春天的百花争艳，秋天的硕果累累，冬天的银光素裹，却很少有人描写夏天的奔放。那么今天老师带大家走进梁衡作家的夏天，和学生一起领略黄金的夏天。这样一给学生制造了一个饥渴的心理状态，激发了学生的学习激情和热情，使得学生在为后面的成功学习做好了坚实铺垫，学生的学习兴趣和积极性也大大提高了。教师在设计情境教学中要让学生主动的参与到学习中，鼓励学生自主探究知识，发挥学生教学主体的地位。 二、加强

39、阅读创新，着力培养学生阅读与思考的能力 丰富多样的教学模式有利于学生的思维活跃和发挥更广阔的想象力，我们语文教师在培养学生阅读能力的同时要不断的去追求创新，改变过去的传统教学模式，在设计课程中特别注重朗读和学法的指导，注重培养学生的自主阅读的能力，让学生通过录音的形式来学习正确的语法。加强学生思维训练，在欣赏文章中获取更多的知识，适当的采用一些范文让学生进行对话表演，合理的分配角色扮演，加深对文章中人物的描写，以此来丰富学生的课堂氛围，学生在积极参与的过程中能够更好的巩固课文。教师要本着以学生为主体，时刻关注学生的情感思想，在课堂上调动每一位学生的积极性，让学生都能参与到课堂活动中来，培养自己

40、的阅读能力，提升自我表达能力。引导和激发学生阅读的主动性，让学生相互发现问题，并且及?r的去解决问题，让学生在阅读中享受到每一个作品给他们带来美的享受，让学生在阅读过程中感到安全，自由，学生才能全身心地投入阅读，激发在阅读中思考问题，发现问题，分析问题，解决问题。 三、加强课外阅读，养成阅读积累的好习惯 阅读是写作最基本的基础，初中生在阅读中单靠教材中的内容是远远不够的，课外阅读能为我们提供了大量的素材和丰富多彩的内容，为我们写作方面提供了很好的帮助，学生在选取课外阅读时要选用一些能够结合课本的知识读本，遇到好的词与句子时要摘抄下来，要勤做笔记和摘抄，为今后的写作打下坚实的基础，养成一个会读，会看，会写，爱看，爱读的好习惯。教师要引导学生在课外阅读时，要不断的积累知识，持之以恒，拓展知识面，遇到不会的要及时的请教老师和同学，让学生在阅读中学会写，在写中学会读。另外老师应要求学生养成朗读和背诵相结合的好习惯，在对文章有很深的了解的情况下再去背诵，久而久之，对于学生的语文作文水平和语言表达能力有很大的帮助和