跨越海峡生命桥.集体备课

1、-. z小学四年级上册语文第六单元教学方案主讲人：裘琼珊 参与：柳芽 奚娇 余晓丽 时间：2021年11月 单元教材分析：本单元以人间真情为主题，安排了三篇精读课文古诗两首、搭石、跨越海峡的生命桥，两篇略读课文卡罗纳、给予是快乐的爱是明媚的，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗

2、两首表现了朋友间真挚的爱，搭石表达了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 教学本组教材可用1315课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，我的发现日积月累1课时，成语故事1课时。教学容：古诗两首搭石跨越海峡的生命桥 卡罗纳给予是快乐的单元教学目标：掌握本组课文中出现的生字、新词。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习作者善于从平凡的食物中发现美、表现美。引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物

3、，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美。单元训练重难点：引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文容。引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美。教具学具：课件。课时安排：古诗两首 两课时搭石 两课时跨越海峡的生命桥 两课时卡罗纳 一课时给予是快乐的 一课时园地六 四课时集体备课初稿主讲人：裘琼珊 参与：柳芽 奚娇 余晓丽 时间

4、：2021年11月 跨越海峡的生命桥一教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在*医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡此岸的救命骨髓；第二个场景是在花莲的慈济医院，博士正在余震的危险中抽取青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡此岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情

5、感；二是体会人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。 教学目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写平安无事、突入起来等词语。初读课文，感悟危情，感悟捐献。3.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会青年和博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。4.读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会跨越海峡的生命桥的含义。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，青年在余震中捐献骨髓的危险，以及博士等医务人员奔波的艰辛体会跨越

6、海峡的生命桥的含义。教学难点：体会跨越海峡的生命桥的含义。教学准备：课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时：认识8个生字，会写12个生字。正确读写平安无事、突入起来等词语。初读课文，感悟危情，感悟捐献。教学过程重构与反思一课题质疑导入齐读课题，质疑。预设：生命桥指的是生命呢.它是如何跨越这茫茫的海峡呢.带着疑问，走进课文。二初读，学习生字词语。师：请同学们翻开课文，自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读得地方多读几遍。并且想一想，课文讲了一件什么事.检查学生自学字词的情况，自由读屏幕上得词语，说说那些词语需要提醒同学们注意呢.注意暂停、辗转的读音

7、。理解凋零、含苞、绽放在文中的意思。齐读词语，稳固词汇。引导学生归纳课文的主要容。(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生答复过程中,师相机板书一些关键词语)(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要容。三、品读畅谈,感情朗读。 1、默读35段，把博士和青年让你最感动的做法划下来，想一想，感动你的是什么把你的体会用一两个关键词写在句子旁边师指导2、师生交流。读出句子，然后谈谈你的感受。此时此刻跑到空旷的地方才比拟平安。但是博士仍沉着的站在病床旁，那位青年也静静地躺在床上。出示句子追问： 想一想,此时此刻是什么时候(余震中)在这危险的情况下，如果是你们，你们会怎么做呢.而对于博士和青年来说也是一样

8、的，在突如期来的余震中，跑到哪才比 较平安呢.空旷的地方手术室是空旷的地方吗博士并没有马上跑到空旷的地方，而是依旧沉着的站在病床边，难道他感受不到余震的发生吗.那他为什么.你感受到了什么.高尚的医德，无私奉献的精神把你的感受读一读。2与此同时，还有一个人也静静的躺在病床上，那就是青年。 师创情境：白血病患者进展骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如此不在规定的时间移植骨髓后果不堪设想。这骨髓移植就是和时间赛跑，就是和时间争夺生命。我们可以想象一下，又一次余震发生了，开场颤抖，房屋开场摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来，身体下的病床滋滋作响但是

9、，那位青年也静静地躺在床上。齐读但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。 追问：小钱和那位青年认识吗.心里想着素不相识的人，儿自己的亲人却不太清楚，虽然不太清楚，心里也在想着，他可能静静的躺在病床上，心里一方面牵挂着自己的亲人，一方面想的更多的是谁呢.读但是期待青年心里想着，自己的骨髓会带给海峡另一边的青年什么 样的希望和期待呢. 4 听教师读第二自然段，我们一起来感受下小钱那满怀希望的期待伴乐朗读同学们，听着教师读这段话，你有什么样的感受呢.学生谈体会同情、太难过、快乐 重点理解很难的过程，体会辗转的意思，读出困难的语气。小钱是幸运的，他在找到的是一个什么样的人呢

10、.他的心里是不是也 想着小钱呢.读但是这句话。同学们，看一看屏幕上这些红色的词语，请你想一想；青年心里想着， 自己的骨髓会让小钱出现什么样的奇迹呢.正是心里想着小钱的希望，这位青年才能读第4段，把你感受到的青年的爱心读出来。5、联系刚刚我们体会到的博士的爱心，同学们，看到第5段的最后一句话，经过一次又一次的努力，利用震动暂停的间隔，青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出你觉得这涓涓流出的仅仅是骨髓吗.6、师；教师忍不住想读一读4、5两个自然段，你们想不想读呢.想读的同学都站起来，带着自己的体会来一起读这两个自然段。四、课堂小结 用学们，小钱这位即将凋零的含苞的花朵，遇到自愿捐献骨髓的青年和如此无私奉

11、献的博士，是多么幸运啊！骨髓已经顺利的从青年的身躯里涓涓流出，可是手术并没有完毕，辛劳的奔波依旧继续。下节课，我们在一起去感受这座用爱心搭建的生命桥。五、作业1、摘写课文中感动你的句子。2、查阅有关白血病的感人事例。板书设计: 22、跨越海峡的生命桥 捐献骨髓 小钱 青年 白血病 余震中第二课时：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会青年和博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会跨越海峡的生命桥的含义。教学过程重构与反思一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、师：这节课我们继续学习跨越海峡的生命桥，我们一起细

12、细体会跨越海峡的生命桥，我们一起用心朗读感悟跨越海峡的生命桥。2、师：同学们，上节课我们了解了的小钱十分的不幸，他患了可怕的白血病。让我们再次去看看这个不幸的青年。齐读 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。过渡：小钱是不幸的，但他又是幸运的。板书：不幸 幸运因为他的骨髓终于在身躯里涓涓流出。手术并没有完毕，辛劳的奔波依旧继续。二教学第6段、在奔波连夜中感受护送骨髓的艰辛师：博士已经成功抽取了骨髓，但骨髓只能保存24小时，博士带着这生命的火种出发了。让我们一起朗读第6自然段， 出示时间表读了这些句子，你感受到了什么.读出你

13、的感受，教师这里有一份博士工作的时间表，我们来看一看，看了这份工作表，你又想说什么呢.总结：博士的精神真让人佩服啊，我们把敬仰之情放进句子里一起读出来，读3、延伸：为了拯救小钱的生命，除了青年和博士的付出，还有哪些人也为他的生命而努力.家人、飞行员，司机过渡：是大家共同的努力让不幸的小钱变的幸运，让他有了生的希望三、回忆课题，点明中心1、最后，小钱得救了！你快乐吗.请你快乐地读！指明读小钱得救了！你为小钱而快乐 你也是个有爱心的孩子 再快乐点读，齐读。2、回归课题，是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥.青年，博士小结：两岸骨肉同胞用爱心板书为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥画桥。3、拓展： 像这样充满爱心的例子在我们身边就有，出示和志图片