第八章幼儿教师的评价技能与训练分析

1、教学过程及授课内容第八章幼儿教师评价技能与训练第一节幼儿发展评价技能一、幼儿发展评价（一）幼儿发展评价的涵义是根据幼儿教育目标和幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法对幼儿发展的各个方面进行价值判断的过程。（二）幼儿发展评价的原则1、全方位评价原则多角度、多侧面。单项评价和综合评价相结合是遵循全方位评价原则的操作思路2、发展性评价原则应着眼于幼儿的进步和优势，应使用“幼儿能做什么”，而不是“不能做什么”或“不知道什么”等评价话语。静态评价和动态评价相结合是遵循发展性评价原则的操作思路。3、多主体评价原则幼儿发展评价的主体有家长、教师、保育员、社区人员以及幼儿自己。4、一致性评价原则采用一致的标

2、准，客观公正地对的发展做出评价5、指导性评价原则评价幼儿的发懂的应当为幼儿发展提供指导，为改善教学提供依据。6、多方法评价原则应当以教师对幼儿自然状态下的日常观察和倾听为基础，结合使用有效的评价工具，按照科学的评价程序，在广泛收集客观数据的基础上展开评价活动。（三）幼儿发展评价的方法1、他人评价和自我评价教学过程及授课内容他人评价是所有与幼儿有关的人对幼儿发展所做的评价自我评价是幼儿对自己进行的评价对于低龄幼儿，应以他人评价为主，积极鼓励和适度采纳他们的自我评价随着幼儿年龄的增长，更多吸纳幼儿的自我评价信息，注重和发挥自我评价的激励作用。2、定量评价和定性评价定量评价是对幼儿发展所进行的数量化

3、评价，这是幼儿发展评价中普遍采用的评价方法。轻过程重结果。高效准确。定性评价是对幼儿发展所进行的语言描述性评价。讲究对幼儿发展过程的评价。精确性不够，易受主观因素的影响。3、诊断性评价、形成性评价和终结性评价(1)诊断性评价是制定教育计划或方案之前为确定教育教学起点而对幼儿进行的预测性评价。(2)形成性评价是在教育计划或方案实施的过程中对幼儿的表现进行的评价。(3)终结性评价是在某项教育计划或方案完成一个阶段之后对幼儿发展情况进行的评价。二、幼儿发展评价技能是教师对幼儿发展的各个方面进行测量和评定的能力与方法，是幼儿教师专业技能的重要组成部分。幼儿园教育指导纲要(试行)和幼儿教育的实际需要是确

4、定评价指标及其内容的依据。包括：幼儿身体发展评价，幼儿认知发展评价，幼儿情感发展评价，幼儿社会性发展评价以及幼儿个性发展评价教学过程及授课内容(一)幼儿身体发展的评价技能幼儿身体发展主要反映在生长发育和动作发展两个方面教师应了解幼儿身体发展的规律，掌握正确的测量方法。1、幼儿生长发育状况评价技能(1)确定幼儿生长发育测量指标主要有形态指标和生理功能指标两个基本指标(2)进行幼儿生长发育实际测量体重以千克为计量单位，身高头围和胸围以厘米为计量单位。(3)对幼儿生长发育做出评价发育等级评定法是最常用的评价方法2、幼儿体质状况评价技能(1)利用观察法(2)在幼儿体育活动、劳动或长时间活动时，了解其身

5、体耐力情况。3、幼儿动作发展评价技能动作分由大肌肉控制的躯体动作和由小肌肉控制的双手动作(1)掌握幼儿动作发展的基本规律、年龄特征和不同年龄班幼儿动作发展的一般特点(2)选择有效的评价工具，有目的、有计划地做好评价工作。(3)恰当使用评价结果，重视幼儿的个别差异，对动作发展迟缓的幼儿做进一步成因分析与措施干预。(二)幼儿认知发展评价技能主要反映在认知结构的变化和认知能力的测量和评定。具体包括注意力发展评价、观察力发展评价、记忆力发展评价、思维力发展评价以及言语能力发展评价等。教学过程及授课内容1、幼儿注意力发展评价技能注意的目的性、广度、稳定性、分配和转移是反映幼儿注意力发展水平的重要品质。(

6、1)以幼儿注意目的性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：根据目的性和意志程度可将注意分为无意注意和有意注意。(2)以幼儿注意广度发展的一般特点为参照进行评价参照标准：注意广度是指在同一时间内同时把握住的对象数量的多少。(3)以幼儿注意稳定性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：注意稳定性是指注意某事物或从事某活动保持时间的长短。(4)以幼儿注意转移能力发展的一般特点为参照进行评价参照标准：注意转移能力是指个体有意识地将注意力从一个对象集中在另一个对象上去的能力。(5)以幼儿注意分配能力发展的一般特点为参照进行评价参照标准：注意分配能力是指在同一时间内把注意集中在两种以上不同的活动或对象上去的

7、能力。2、幼儿观察力评价技能观察力是指个体有目的、有计划、较持久的感知事物的能力。幼儿的观察力属于开始形成并迅速发展时期。(1)以幼儿观察目的性发展的一般特点为参照进行评价。参照标准：幼儿观察目的性随年龄有所增强。(2)以幼儿观察持久性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：观察持久性是指观察的持久程度(3)以幼儿观察系统性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：观察系统性主要反映在幼儿观察方法的运用上，这是幼儿认知发展的一又一重要表现。教学过程及授课内容(4)以幼儿观察概括性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：观察概括性意味着发现事物的内在联系。3、幼儿记忆力评价技能记忆程度、策略、潜伏期和精

8、确性是反映幼儿记忆力发展水平的重要品质。(1)以幼儿记忆态度发展的一般特点为参照进行评价。参照标准：记忆态度是对幼儿记忆目的与意图的评价(2)以幼儿记忆策略发展的一般特点为参照进行评价参照标准：记忆策略是对幼儿能否自觉运用有助于完成记忆任务或提高记忆效果的措施和方法的评价。(3)以幼儿记忆潜伏期发展的一般特点为参照进行评价参照标准：记忆潜伏期是对幼儿记忆保持时间长短的评价。(4)以幼儿记忆精确性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：记忆精确性是记忆最重要的品质。4、幼儿想象力评价技能想象的目的性、创造性和现实性是评价幼儿想象力发展水平的主要指标。(1)以幼儿想象目的性发展的一般特点为参照进行评

9、价参照标准：幼儿以无意想象为主，有意想象处于开始发展时期。(2)以幼儿想象创造性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：幼儿的想象以再造想象为主，创造想象处于开始发展时期。(3)以幼儿想象现实性发展的一般特点为参照进行评价参照标准：幼儿的想象容易与现实相混淆。且具有特殊的夸大性，现实性程度较低。5、幼儿思维力评价技能幼儿思维力发展评价是认知发展评价的核心内容。(1)以幼儿思维发展的动态结构为参照进行评价教学过程及授课内容参照标准：思维发展的动态结构是评价幼儿思维力发展水平的主要指标。(2)以幼儿掌握概念的一般特点为参照进行评价分类法，排除法，解释法，守恒法。(3)以幼儿理解力发展的一般特点为参照

10、进行评价参照标准：幼儿属于直接的理解水平。6、幼儿言语能力评价技能(1)以幼儿语音发展的一般特点为参照进行评价。参照标准：4岁儿童能基本掌握本民族全部语音，语音发展基本结束。(2)以幼儿词汇发展的一般特点为参照进行评价。参照标准：词类的运用还偏重于动词和名词，代词、形容词并不普遍。(3)以幼儿语法规则掌握的一般特点为参照进行评价。参照标准：幼儿对语法关系的意识逐渐产生，已经初步获得语法结构。(三)幼儿情感发展评价技能1、对幼儿情感社会化程度进行评价参照标准：幼儿的表情开始逐渐社会化。2、对幼儿情感深刻化程度进行评价参照标准：从情感指向对象来看，幼儿情感过程的逐渐分化和情感对象的逐渐增加和改变，

11、使其情感的内容逐渐丰富和深刻。3、对幼儿情感自控力进行评价参照标准：随着年龄增长，幼儿的情感调节性逐渐好转。(四)幼儿社会性发展评价技能就是对幼儿自我意识、人际关系和社会性行为发展状况的测量和评定，是对幼儿社会化程度的评价。1、幼儿自我意识发展评价技能教学过程及授课内容附注(1)对幼儿自我评价进行评价参照标准：由依赖于成人评价到对自己的独立的评价，表现出笼统性、片面性和表面性的特点。(2)以幼儿的自我体验进行评价参照标准：幼儿初期自我体验具有很大的受暗示性特点，幼儿晚期出现了自尊心的萌芽。(3)对幼儿的自我调节进行评价参照标准：幼儿初期的“反抗期”的出现，是他们独立性发展的显著标志。随年龄增长

12、，幼儿的独立性、坚持性和自制力逐渐增强。2、幼儿人际关系评价技能(1)对幼儿的亲子交往进行评价参照标准：回避型，反抗型，安全型。(2)对幼儿的同伴交往进行评价参照标准：受欢迎型，被拒绝型，被忽视型和一般型。3、幼儿社会性行为发展评价技能(1)对幼儿的亲社会行为进行评价参照标准：幼儿初期合作行为较少，幼儿晚期明显增多。幼儿的分享行为越来越多，幼儿的安慰行为和公德行为发生较少。(2)对幼儿反社会行为进行评价参照标准：从工具性反社会行为到敌意性反社会行为，幼儿的反社会行为多是指向物，较少指向人。男孩的反社会行为多于女孩。(五)幼儿个性发展评价技能1、幼儿气质特征评价技能教师可以通过长期的日常观察，结合气质测验对幼儿的气质类型做作出评定。教学过程及授课内容附注2、幼儿性格形成的评价参照标准：一般都表现较为好动的特点，表现出很强的好奇心，好问，好模仿。三、幼儿发展评价技能训练训练主题：幼儿发展评价技能训练训练目标：(1)在领会幼儿发展评价原则的基础上，初步掌握基本的评