医护礼仪必修PPT课件52页PPT

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医护礼仪必修PPT课件医护礼仪必修PPT课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其

2、余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医护礼仪必修PPT课件医护礼仪什么是礼仪？礼仪是人们在社会交往中普遍遵循的文明行为准则或规范的总和。它是礼貌、礼节、仪表、仪式等的统称。 回顾几年的教学实践,谈一下使用语文读本的一些做法和体会,也是对使用语文读本的一个反思。 一、教师要把读本与课本紧密结合起来,设计专题 学习读本,主要应以教师指导下的学生自学为主,不能放任自流,教师须负起指导的责任。我将读本上的文章与课本内容的关系大致归纳为以下几大类:一是延伸性专题。该专题和课本的内容直接相关,例如学习了记念刘和珍君之后,结

3、合读本中为了忘却的记念再论雷峰塔的倒掉隔膜一点比喻捣鬼心传(鲁迅)执政府大屠杀记(朱自清)悼刘和珍杨德群女士(林语堂)我设计了“从记念刘和珍君看鲁迅创作风格”“鲁迅杂文特点研究”“从鲁迅杂文看中国国民性弱点”等专题。二是鉴赏性专题。该专题主要针对古今中外的文学作品。这一类文章内容丰富,我设计的专题有“先秦历史散文的语言特点”“讽谏的艺术” “先秦历史散文中的外交辞令分析”等。三是知识性专题。包括有关语言运用知识、文体知识和文学史知识,也包括听说读写方法和思维方法。我设计了“我如何看修改病句”“文言句式巧分析”等专题,旨在培养学生学习语法的兴趣。四是写作类专题。包括作家创作经验谈、学生写作体会谈

4、等。对这类专题,我注重用讨论的方法,如“高考成功作文之我见”“如何写出言之有物的文章”等。这些专题对学生的阅读和思考能起到规范和指导作用,可以有效避免学生自主定题可能出现的无边际延伸,为学生阅读确立目标,增强学生阅读的目的性。 二、学生应依个人兴趣与能力,选定专题 三、读本与课本紧密对接,激发学生阅读兴趣 把读本与课本对接起来,这种方法适用于比较浅显的、与当代中学生关心的问题密切相关的或者趣味性较强的文章。以人教版高中第三册读本为例(以下举例都出自此册) .本册有一个名家随笔单元,选入 中外7位著名作家的作品。这7 位作家中,罗素、富兰克林都曾出现在同册教材第四单元(中外说理性散文单元)中,学

5、生已经有了一定的了解,其他几位作家的作品也都属于高中生比较喜欢的思想随笔,并且题目就是学生比较感兴趣的,像捉不住的鼬鼠记住我社会的不公正蜉蝣,这些文章只需教师在课堂上作简单介绍和推荐,就会有大部分学生主动去阅读。 四、把读本内容有选择地移入课堂 读本是让学生“受益于课外”的有效途径之一,例如在先秦历史散文单元的学习中,讲过烛之武退秦师之后,许多学生对课本注解“晋文公曾在外流亡19年”很感兴趣,于是我引导学生向读本中重耳之亡一文延伸,让他们了解晋文公是如何由一个无赖的贵公子变成了胸有全局、临危不乱的一国之君的。这样先在课本里树立起人物形象,再在读本里探究这个形象形成的原因,从人物“心路历程”的角

6、度增强学生对形象的认识,水到渠成地达到了让学生“受益于课外”的目的。 不只局限在读本的文言文单元中,对其他单元的学习也可以有选择地精讲和导读。尽管各种类型文章的阅读要求不同,但在具体阅读中,无论是读哪一篇文章,我都要求学生随时画出精彩片段、句子、词语、修辞手法,记下自己的体会、感受、意见、评价等。让学生边读边评,边读边记,把读、想、记紧密地结合在一起。只有这样才能把书读活,把读本的阅读落到实处。 五、运用读本丰富课堂教学,培养学生的综合能力 我们使用的新教材特别重视培养学生的综合学习能力,以人教版教材第三册为例,本册教材分别在第二单元和第六单元后面增加了一个综合性学习版块。 对这个板块的内容我

7、以前不够重视,认为它与考试关系不大,往往讲完这两个单元的课文后就直接跳过去,或者简单提及,要求学生课下思考,然后就石沉大海,没有了下文。后来我认识到,要想不断 提高学生的阅读能力,就必须重视综合性学习这一板块。读本正是对这一板块内容的有力补充。这就为师生有针对性地阅读补充了信息,扩大了阅读量。这样收到的效果远比死啃教材好得多。 良好的语文素养是在平时不断进行的针对性阅读过程中形成的。利用好读本,可以强化课内外阅读的有机结合,提升学生自主学习的能力,从而变被动阅读为主动阅读,进而让他们学会自己寻找更多的阅读材料去丰富与提高自己。这样,读本的外延与内涵就会在无形之中被扩大,学生的语文素养自然也能逐

8、渐得以提高。小学生 英语教学 口语能力 英语口语表达能力较弱是我国学生英语学习中的普遍情况。抓住小学阶段，采取有效方式，突破英语口语难关，可以极大的提升英语教学质量，促进学生英语综合能力发展。教师可以从小学生的认知水平出发，选择适合这个年龄段学生的教学手段和学习方式，激发学生的口语表达欲望，训练学生的口语表达技巧，促使学生转变口语表达的态度，由不愿开口到乐于表达。本文结合具体实例，进行探讨分析，以优化口语能力培养策略，提升课堂效率。 一、创设轻松情境，促使学生想说 想说是学生参与口语交流的动因，很多小学生不想开口说英语，不愿意表达，主要原因是担心出错，心理紧张或者害羞。教师可以通过营造轻松的课

9、堂氛围，缓解学生的紧张焦虑心理，鼓励学生大胆开口，借助有利的教学手段，创设轻松自由的教学情境，促使学生产生英语表达的想法，激发学生参与口语训练的意识和动力，让学生积极踊跃发言交流。 例如，在教学小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？时，考虑到三年级学生比较喜欢玩游戏，在学生掌握了in、on、under、behind等介词后，组织学生进行游戏。“Dear boys and girls， do you like hide-and-seek？”教师问，学生们回答说“Yes.”“Now lets play.”教师一边说，一边进行示范，把一支铅笔藏到了自己的包里，问，“Wher

10、e is my pencil？”到处寻找，终于在包里找到，“Oh， it is in my bag.”然后，教师让学生同桌为一组，玩这个游戏，一个同学藏东西并提问，“Wheres ？”另一个同学找并回答，“Its in/on/under/behind”在这种游戏情境中，学生的口语得到了很好的锻炼。 轻松的学习情境为学生的英语口语表达创造了有利的条件，能够使学生的心理处于放松的状态，思维比较活跃，并感染学生的思想，促进学生进行口语表达的积极性，让学生在轻松交流中锻炼口语技能。 二、搭建良好平台，指导学生会说 良好的口语表达能力建立在准确的发音、变调、连读等基础之上。小学生学习英语的时间较短，口语

11、表达技巧也比较缺乏。教师在组织学生进行口语训练时，可以采取活动的方式，为学生搭建良好的交流平台，密切关注学生在口语训练时的表现，及时指出学生口语表达中存在的各种问题，纠正学生的读音、语调错误，让学生由不会说变得会说。 例如，在教学小学英语三年级下册Unit 2 In the library时，为了训练学生准确的应用“Dont ”表达“不要做某事”，教师提前制作了PPT，呈现了一组现实生活中常见的标志，有“禁止吃”、“禁止喝”、“禁止游泳”、“禁止大声喧哗”、“禁止跑”等，让学生认真观察，猜测各个标志的意思，尝试用这单元所学的英语句型表达，并允许学生们讨论。最后学生给出答案，“Dont eat.

12、” “Dont drink”“Dont swim.” “Dont shout.” “Dont run.”等。还有学生提出了“No smoking.”“No parking.”等常用提示语，很好的掌握了简单祈使句的否定说法。 丰富多彩的学习活动为学生提供了大量口语表达的机会，让学生可以得到充分的锻炼，掌握发音语调的规律和技巧，从而准确、熟练的进行口语表达，为英语口语能力的提升打下良好的基础。 三、增强积极体验，促使学生乐说 英语口语表达能力的提升需要一个长期的练习过程，只有学生乐于应用英语进行口语交流，经常使用英语表达，才能真正得到充分的锻炼，英语口语能力才可以快速进步。为了让学生真正乐于开口，

13、教师的引导作用不容忽视。在学生进行口语表达时，教师通过恰当的点拨和评价，采用鼓励性的语言和方式，让学生可以感受口语交流的乐趣，从而喜欢说英语。 例如，在教学小学英语四年级上册Unit8 Dolls时，教师让学生用这一单元学习的内容来描述一下自己喜欢的玩偶。“Boys and girls， I think you all have some dolls. Which one do you like best？ Can you describe it for us？”教师说。学生们纷纷开始搜寻记忆中喜欢的玩偶。教师鼓励学生，“What is your favourite doll ？”学生们头脑中

14、呈现玩偶的样子，“He has a big head and a pair of big eyes. He look very cute.”“She has long curl hair and a small nose. I think she is lovely.”学生们尽情的说着，既锻炼了口语，也体验了表达的快乐。 学生在英语口语表达过程中产生积极的情感体验，必然会提升学生的口语表达的积极性，使学生喜欢上英语口语，增强学生口语表达的主动性和自觉性，提升英语口语表达能力。 归根结底，小学阶段的英语教学对于学生英语整体水平的提升至关重要，教师要注重帮助学生打好口语基础，提升口语表达能力。英语

15、口语能力提升需要一坚持不懈的练习应用过程，教师除了课堂上要重视学生口语技能的训练之外，还需要运用各种教学策略，让学生想说英语，感受到口语表达交际的乐趣，使学生主动利用一切机会自觉的进行口语交流，取得在英语口语表达方面的进步，增强口语表达能力。 【医护礼仪什么是礼仪？礼仪是人们在社会交往中普遍遵循的文明行为准则或规范的总和。它是礼貌、礼节、仪表、仪式等的统称。礼貌：是指人们在相互交往中表示尊重、友好的行为准则。礼节：是指人们在社会交往中表示致意、问候、祝福等惯用的形式。仪表：是指人的容貌、姿态、风度等外在表现，是礼仪在个人形象方面的体现。仪式：是指在特定场合按特定程序和方式表达礼貌、礼节的活动。

16、礼节：是指人们在社会交往中表示致意、问候、祝福等惯用的形式。为什么要学医护礼仪？学习医护礼仪的意义是什么？有哪些方法？ ？境界 医院员工在工作和社会生活交往中的仪表着装、仪态举止、语言规范、服务意识，不仅反映出该员工自身的职业素质和文化修养，而且折射出该员工所在医院的团队文化水平、品质、精神风貌和经营管理境界。 是一种建立在对患者的尊重、关心、理解、爱护的基础上，通过医护人员的言谈、举止、表情、工作态度等，在临床工作中表现出来的一种美德和行为楷模。什么是医护礼仪？管理一：全院全员普及培训二：以点带面科室培训三：考核验收四：监督管理我院礼仪培训计划一、护理部制定培训计划二、科室护士长按计划实施三

17、、观看幻灯片、示范、提问 多种形式讲解四、培训内容：着装仪表、行 为举止、微笑礼仪、电话礼仪五：考核：结合临床、现场抽取考题、情景演示、护患沟通六、保持检查、监督、管理力度，健康发展怎样做一个受人尊重的、具有职业美感的医护人员思考题一、根据社会优胜劣汰的自然发展规律和对医护工作的要求，你准备好了吗？二、 回想你的职业生涯，工作中的成败得失、酸甜苦辣与我们自身的素质能力有关吗？好礼如春风， 伴您好运人生做知书达礼之人 只需从小事做起礼仪的原则礼仪的原则从俗 适 度 真 诚平 等宽容 敬人 律 己 礼仪 原则做一个具 有职业美感医护人员言谈 举止 表情 语言礼仪的要求语言规范，礼貌谦虚 称呼得体，

18、表达清晰 富于情感，注意 保密言谈得体符合礼仪礼记有载：言语之美，穆穆皇皇谦恭 和气 文雅礼貌用语1、问候语您好、早上好、下午好、晚上好How are you、How do you do、Hello、Hi2、请托语请、劳驾、拜托、借光Will you please？3、致谢语谢谢、多谢、非常 感谢4、礼赞语太好了、好极了、美极了、干得不错应该怎样回应他人对我的赞美呢？5、致歉语 对不起、请原谅、很抱歉、打扰了6、告别语再见、等会见、明天见、晚 安病人出院用语：请慢走！请多 保重！ 电话礼仪说话要礼貌时间要选对举止礼仪医护人员在工作中的举止包括： 站姿、坐姿、行姿、蹲姿、鞠躬、握手、手势、各种操

19、作动作等 显现修养赢得信任 折射品牌医护人员的举止礼仪头正颈直肩平胸挺腹收腰立臀收腿直腿靠手垂 女护士站姿 （丁字步） 女护士站姿 （字步）女护士基本站姿男护士基本站姿男护士站姿（字步）护士基本坐姿（正位）护士基本坐姿（侧位）站姿基础上身与大腿小腿均呈90两膝自然并拢，两脚平落在地，足尖向前。可坐于椅子的122 3。护士侧坐位丁字步护士侧坐位平行步护士正坐位点式丁字步男护士基本坐姿男护士坐姿（正脚位小叠步）禁忌坐姿走姿护理人员持物姿态托治疗盘姿态 持病历夹姿态 推车姿态 护士持病历夹护士端治疗盘 推治疗车指示引领来宾致意 表示问候，通常用于相识之间在各种场合打招呼。 1.举手致意 2.点头致意 3.欠身致意良好的举止是通过长期训练而成的，它将给我们今后的学习、工作及就业带来深远影响。从现在做起吧！表情与人相处，你希望看到一个什么样的表情?面无表情的人喜欢与人为敌的人表情忧伤的人表情傲慢的人还是微笑好微笑是一种国际礼仪 是唯一一种不分国籍