低年级学生问题意识养成方法研究实施方案

1、低年级学生问题意识养成方法研究实施方 案一、课题的提出：研究背景：当今，教育界都把热点聚焦在“创新”身上，然而，随 着知识经济的到来，能否培养出大批具有创新精神的人才， 是一个民族能否具有竞争力，能否立于不败之地的关键。爱 因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要， 因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提 出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，去卩需要 创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”我们中国有 个很好的词，叫“学问”，学问学问，要学就要问。古今中 外，许多教育专家、学者都非常关注学生的问题意识，而现 在的学生普遍缺乏问题意识，已经是教育界公认的问题。

2、上 课时学生能主动提出问题的潜在意识，远不如解决问题的意 识强，出现了一些令人担忧的情形，由于小学生习惯于老师 设计问题，提问题。因此，学生的问题意识与能力有很大的 缺陷，存在着“不敢提”，“不会提”，“不愿提”等一系 列问题，如何在小学数学教学中培养学生的问题意识，培养 学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创新能力的基 础，也是每位教师都值得探讨的课题。实验的意义：改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的学 习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展，使 每个学生学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同 的人在数学上得到不同的发展。改变数学课堂上学生不认真 听讲，不善于思考

3、交流、不会提问题的现状，使学生敢问、 会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的思维“活” 起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也促进了教师 素质的提高。二、课题研究的目标通过本课题的研究，增强学生的主体意识，增强学生的 创新精神，能充分调动学生学习的主动性和积极性，改善学 生的学习方式，提高学生学习的质量，促进学生的健康个性 和积极情感的发展，从而全面提高学生的综合素质。通过本课题的研究更新教师教育观念，体现新课程标准 的理念，提高教师的教学研究能力，改善教师的教学方式。通过本课题的研究促进课堂教学改革，从而有效地改变 课堂教学现状，提高课堂教学效率，激发学生对学习的兴趣， 使教师和学生

4、共同得到发展。三、课题研究的内容探索研究在数学课堂教学中培养低年级学生问题意识的方法和途径。通过课堂教学活动，教师如何抓住教材中所蕴涵的创新 性因素，培养学生的问题意识。教师精心设置问题情境，把学生置身于一定的能培养其 创造力的教学背景中，使学生意识到问题的存在，并能以问 题为纽带让学生多一点机会展示自我：即通过多种方法、各 种途径去寻找解决问题的方法，敢于提出更有深度的问题。 从而，增强学生的问题意识，培养其创新精神。四、课题研究的理论依据：数学课程标准中安排了四个部分的课程内容，其中“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关 的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意

5、识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问 题的能力。可见，问题意识的培养已成为数学教育活动的重 要目标和组成部分，并且课程标准最突出的一个亮点就是突 出了“过程性目标”要学生“经历、体验、探索”。而培养 学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。激发学生的 问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂， 并让学生带着更多的问题走出教室，走出学校，形成自己的 独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改 变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的 需要。五、课题研究的方法:文献资料法：收集、整理、归纳有关小学生问题意识培 养的理论、案例，为课题研究准备充分的专

6、业知识、基础。问卷调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈 等形式，记录原始数据，为开展课题研究、评价课题研究成 效提供定量分析数据。 善于总结，善于改进，在总结中提高， 在提高中创新，充分发挥“问题意识”在教学中的能量。行动研究法：通过实验研究，探索出培养小学生数学问 题意识的方法策略。创设浓郁氛围，形成教学风格，教师能 根据教学内容，适当、精心设计教学过程，使学生畅所欲言， 并有所发现，提高问题能力。经验总结法：通过对数学教材和课堂教学实际的研究， 总结出教学内容中问题和问题情境的类型；加强学习，学习 别人及师傅的教学经验，提高自身教学水平。通过实验结果 的分析研究，在理论层面上总结培

7、养学生问题意识的经验。叙事研究法：教师及时反思课题研究工作，形成书面材 料，可以是课例的分析介绍和教学案例、教学叙事，也可以 是课题研究心得体会等。六、课题研究的对象和范围课题研究的对象。XX育才学校二年级班学生为主要研究 对象。概念的界定。学生问题意识养成是学生通过观察、体验 发现问题、形成问题意识，并形成探索的理念，在教师引导、 帮助激励下找到解决问题的方法，并形成学会学习的一种方 法。学生的问题意识培养：应从改变学生的学习方式入手， 以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑 思维能力，使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性 发展，为学生的终身学习奠定基础。七、研究过程研究

8、准备阶段主要工作：选题、申请立项；构建课题实验思路，研究 目标与内容；进行与课题研究方面的理论学习，为课题研究 提供理论依据；拟定课题实施操作方案。 主要通过课堂观察、 课余访谈等方法诊测了解以下两个问题：a、学生问题意识的培养所需要的教学情景b、影响学生问题意识养成的因素研究实施阶段根据阶段的诊测情况，采用“情境、问题、合作、探索” 教学模式，以及现代教育技术的辅助手段，在科学合理运用 上注重形成课堂教学结构和课堂学生问题有效研究。按照课题方案实施研究。采取边实验边反思，边学习边 总结的方法，不断完善课题研究的方案。定期开展研究活动。研究活动分成三个阶段进行：阶段是研究如何让学生学 会质疑，这一阶段主要是让学生知道有不明白的地方就提出 来，有不同的想法就说出来，要敢于质疑。低年级的孩子好 奇心强，爱问“为什么”，教师要抓住这一教学契机，适当 引导、激励，让学生学会质疑；第二阶段是研究如何指导学 生发现问题、提出问题，这一阶段其实也是学生探究精神的 培养，遇到问题要多想一想“为什么”，形成“有疑必问” 的习惯；第三阶段是研究在课堂教学活动中如何培养学生的 问题意识，这一阶段要研究如何提高学生提问题的质量，如 何提有价值的问题。按照研究方案具体实施研究，注意积累、收集研究过程 中的原始材料，把教学过程中的得失、 体会、个案记录下来， 供以后参考、