正式下午四环节下的作文批改与讲评

1、PAGE PAGE 13四环节下的作文批改与讲评一、于漪老师教作文 于漪老师是我国语文教育界的名师，也是我的老师。我从本世纪初开始担任上海市二期课改高中语文教材主编，每册课本和教学参考资料，都是经于漪老师为组长的专家组审定才出版的。有几册课本送审稿，几经反复才得以通过。其中于老师的批评意见，总是十分具体，又切中肯綮。有时她还热心地提出正面建议，也一语中的，使我恍然悟到语文教学的“本质”，渐渐明白教材应当怎样编写。 于老师过去主要教高中语文，也有一段时间教初中，写下了这本讲评初中生作文的专著。初中阶段的作文教学，对于培养学生的写作能力，更具基础性，更起关键的作用，因而这本书有很高的价值。近来，一

2、些有志于提高作文教学效益的青年教师，觉得它不同于现在流行的教辅书，实实在在，又充满教学智慧，对自己帮助很大，于是向同行推荐，但许多人搜求不得，只能自行复印。于老师出自她一贯的对青年教师和语文事业的热忱，将它交付华东师范大学出版社出版，以应急需，同时不管我的浅薄，命我作序。我于是又得到了一次学习的机会。 我翻阅了一部分篇什，首先感受到的仍然是我非常熟悉的那种严格和切实。书中每篇讲评都有明确的目标、要点和最后用板书形式作出的归纳。评析中，大到谋篇布局、写作手法、词语推敲，小到书写格式、标点符号，都一一说明得失，分析原因，同时在这过程中自然而然地传授基本知识，指点必备能力。并且，这一切都在与学生互动

3、中进行，不断引发学生的兴趣，开启他们的思维，使目的要求落到实处。再看全书，50篇讲评，是大体根据学生写作学习的一般规律进行编排的，由浅入深，井然有序。作文教学是语文教学的半壁江山。但现在的语文教学，却重阅读而轻写作，许多老师教课文，一篇一篇，精心设计；写作指导上则比较随便，很少专门为此备课，也缺少整体计划。而于老师当年的作文指导，多么切实，花了多少时间和精力！ 前些年，于老师曾和我谈道，现在的语文教学太重形式，花架子太多。 譬如克服了“满堂灌”，却走向了“满堂问”，这不能使学生真正受益。我深有同感。她对我主编的教材中的一些“导语”、“提示”，曾指出它们“ 大而无当”，我也悦服。至于语言方面，有

4、的专家说语言要“规范”，我本不以为然。于老师不讲“规范”这个词，但她对我的教材送审稿的编写语言，总是细心地改正不合语法、逻辑和用词不当的地方，一丝不苟。这逐渐使我认识到，给学生看的作为“范本”的课本，确实要完全做到文从字顺，以影响学生形成好习惯，打下语言表达的基本功。其实，成人何尝不应如此？现在有的作家、评论家随意生造和组合词语以求“文采”，是不值得赞赏的。 切实，只是我对于老师作文讲评特点的第一印象。细读几篇之后，我感到她这本书之所以广受欢迎，更重要的原因是她善于触动学生心灵中的敏感区，引发他们作文的愿望和热情。这是许多语文老师最希望解决的问题。于老师这本书每一篇的第一个栏目是“作前指导和要

5、求”，记录了她在学生作文前的启发诱导。她或娓娓动听地描述学生习见的自然景色、生活场景，或富于感染力地讲述一个能够引起他们深思的社会事件、文化现象，或要求学生从新的角度阐发学过的某篇文章的内涵，来唤起他们的真情实感，激发他们产生真知、新知。在学生作文后，于老师的评析常常点出某篇作文闪光的地方加以肯定，明确指出不足之处并分析症结所在，有时还带有人生价值观上的引导。无论是鼓励还是批评、引导，态度语气都亲切和婉，让学生乐于接受。我听一位听过于老师上课的教师说，那是一种艺术的享受。我还知道，于老师不仅很早就是声名远播的优秀语文教师，而且在中学生德育方面有丰富的经验和很深的见解。她对不同年龄段学生的心理、

6、习惯、情感有深入细致的把握和了解。这让我领悟，于老师指导学生作文时，为什么常能触及那些孩子的心灵敏感区域，引导他们写出自己的真性情、真想法。而能够如此了解学生，根源于她热爱学生。我曾在报上看到于老师接受采访时说的话：教师心中要有一团热情的火，对学生要满腔热情。因此说到底，“人”和 “文”是分不开的，懂得人才能教好文。换一个角度说，要教好文，要在爱学生、了解学生上下力气。我深深感到，要教好语文，教好作文，真是不容易的，何况中学语文老师又总是很忙。 有人说，如今许多中学生甚至小学生的作文不讲真话，他们照着报章上一些“八股文”的腔调写，空话套话，连缀成篇。这真令人忧虑。孩子本来是率真的，作文不讲真话

7、，显然是社会风气的影响所致，更直接地与“源远流长”的假大空的文风相关。不少孩子可能认为平常说话可以随意，一写作文，就须当成“经国之大业”，豪言壮语一番，或向壁虚构一番，而不管自己是不是真懂这些话，是不是自己想要说的话。但是我们不能把原因推向社会了事，卸掉作为语文教师的责任。我们要像于老师那样，关爱学生，养护他们的真性情，以引发他们对真和美的固有向往，让他们健康成长，成为真人，成为良好社会风气的创造者、传播者。语文教师在写作教学上的这种责任感，实际上也是一种着眼于改善世风人心的社会责任感和历史责任感。 在于老师具体的作文讲评中，有一个好处还特别值得一提，那就是她分析学生作文中的问题，不但精细、周

8、到，而且总能点到“穴位”，指明问题的关键。反观现在的作文教学，普遍存在的状况是不作精心批改，评语不对症下药，只用一般的概念写一两句空泛的断语，很少进行像于老师那样认真、细致、切中要害的综合性讲评。而于老师之所以能够在讲评中点到“穴位 ”，切中要害，除了她有丰富的教学经验之外，我想还是因为她自己有颇为卓越的写作实践。我读过于老师的一些散文，那是佳作，如有一篇往事依依，就选入江苏教育出版社出版的语文课本中。还有近年出版的岁月如歌一书中的一些篇章，也是优美的文章。写作主要是实践性的、经验性的、个人主体性很强的精神活动。由于自己写作，有切身感受，能深刻体味写作中的甘苦，因而看学生的作文，就能准确地发现

9、问题，仅知道一套写作方面的理论是不能真正搔到痒处的。现在语文教学界重视这个道理了，提倡老师们写“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，语文教师本来就应当常在“水”中，而不是为了教人游泳才偶尔“下水”。这是我这个不当忙碌的中学语文教师的人站着说话不腰疼吗？不，有于老师的榜样在。我坚信语文教师常写一点的不是教案和经验总结之类的文章比翻看许多写作理论和听别人的经验介绍要有效百倍。我想于老师大概是会赞成我这个说法的。 上面这些话，实在不敢说是“序”，只是我读了这本书后的粗浅感想，并就正于于老师。 二、让思想长上翅膀飞翔夏天的夜空习作讲评（于漪）作前指导与要求：夏天的夜晚是孩子们的天下，打着扇子在

10、室外乘凉，数星星，讲故事，猜谜语，海阔天空，乐不可支。请同学们想一想：夏天的夜晚，当你仰视晴朗的天空时，你会看到怎样美丽的景象？当你看到天空中闪烁的群星时，你会想到些什么呢？ （同学们七嘴八舌议论）刚才同学们的思想插上翅膀在想象的天地里遨游了一番，有的说想到月亮中的嫦娥、吴刚、桂树、白兔，有的想到北斗星、北极星，有的想到牛郎织女的故事，有的想到宇宙飞船、宇宙人，总之，想到天空中有无数的奥秘，想到人们怎样去探索星空的奥秘。每个同学都多次仰视过夏天的夜空，也都由灿烂的星空引起过不少美丽的想象，现在就以“夏天的夜空”为题写一篇作文，把自己的所见所想写下来，看谁想得丰富，写得通顺。字要写端正，卷面要整

11、洁，格式要正确，标点要清楚。 一、讲评目的 1.开拓思路，启发想象，指导如何选择想象的触发点。 2.明确习作常规，强调培养良好的写作习惯。二、讲评材料和方法 课文天上的街市、夏天的夜空习作三篇。 开启想象，重点剖析，讨论归纳。三、讲评要点 1.肯定优点，明确写作常规，调动动笔的积极性。 读了同学们进中学以后的第一次习作，很为你们高兴。首先是态度认真，其次是想象比较丰富。先说第一点。同学们努力想把作文写好，这种上进心是可贵的；字的笔画清楚，涂改很少，卷面比较整洁，每篇习作都用了标点符号。这个良好的开端以后不能丢掉。单靠一次认真是难以提高写作能力的，要次次认真，训练一次，提高一点，长久下去，就有成

12、就。 写作中有几点必须做到：先想后写，先列提纲后成文。不能想一句写一句，想到哪里，写到哪里，漫无边际。标题要写在第一行的当中，不能冲在前面或缩在后面。书写格式要正确，每段开头要空两格，标点符号应点在格子里。写完以后要检查，把错别字改掉，漏字添上，多余的字句删去。有些同学在这些方面还不合要求。大家思想上明确，先做到这几点，以后逐步完善，逐步提高。 2.讨论夏天的夜空三篇习作，开启想象，修改文字上的毛病。 （1）印发的三篇习作是写得比较好的，老师在文字上作过一些加工润饰，比较通顺了，但还留了一点毛病没有修改，现在请大家阅读习作，看谁能把毛病迅速地找出来，并加以改正。 错别字：洁白无暇。“暇”，空闲

13、，没有事的时候；“瑕”，玉上面的斑点。文中意思是斑点，习作者把“瑕”误写成“暇”了。 漏字：“她并不嫌单”不通，显然在“单”前面漏了一个“孤”。 标点混用：一句话完了以后的停顿才可用句号，半句话就用句号是不妥的。“看到了星星”、“当时我们并不会找牛郎星和织女星”后面的句号都用得不妥，应改为逗号。分号应用在一句话的并列分句之间，习作中四个“一会儿”的句子一气呵成，不应有的用分号，有的用逗号，应一律用逗号。“一会儿露出笑脸”、“星星眨巴着眼睛”后面都应改为逗号。 以后作文写好应该看一遍，力求把字词和标点符号方面的明显错误改掉。 （2）讨论习作，以天上的街市为借鉴，体会开启想象的重要性和必要性。写文

14、章最怕干枯，三句两句就把话说完了，思路闭塞，脑子里空空的。会写文章，文思敏捷的人，往往想象十分丰富，脑子里宛如有活水，涟漪波澜，层叠不穷。我们学天上的街市这首诗时，曾引导同学体会诗中的闪光的比喻和奇妙的想象，请用明确的语言讲述一二。 作者把街灯比作明星，又把明星比作街灯，由街灯明星街灯天上的街市，上下驰骋，活泼自然。想象丰满多彩，用轻快流利的笔调尽情描绘天上街市的生活图景，用天上的美反衬当时人间的丑，用美好的理想之光照清黑暗的现实，表达作者强烈的爱与憎。大家设想一下，如果诗中未展开联想和想象，天上乐园图就编织不成，神奇色彩难以显现，主题思想的表达受影响。 大科学家爱因斯坦曾这样说：“想象力比知

15、识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象如此重要，下笔写作文就要让自己的思想插上翅膀奋力翱翔。 怎样才能让思想插上翅膀飞翔呢？想象的“线头”是怎样拉出来的呢？请同学就三篇习作发表意见，说明哪些段落写的是想象的内容，想象得合不合理，开展想象的基础是什么。 在学生发表意见的基础上归纳要点：选择想象的“触发点”，拉出想象的线头，就会思绪绵绵，浮想联翩。这个“触发点”就是眼前的实景，实景选得准，选得好，就如童话中的魔棒一样，会引出许多奇妙的事物。天上的街市中想象的触发点是“街灯”，由街灯想到天上的明星，再想象开去。夏天的夜空三篇习作，有的是从看星星、

16、看银河写起，有的是从夏天夜空的种种美丽、神秘景色写起，总之，是从眼前的实景写起，进而展开想象。不把眼前的“实”写清楚，“触发点”没选准选好，“线头”拉不出，想象就凌空。 想象不是胡思乱想，要有实实在在的内容，具体生动的场景。有的同学写“我想象”那儿有什么什么，概括地叙述一两句，缺乏具体实在的内容，难以生动形象；有的同学没有集中力量写一个场景，而是东写几笔，西写几笔，很凌乱，效果不好。印发的三篇习作开展想象都有具体生动的场景。一个写跳入清可见底的银河里游泳；一个写穿宇航员衣服在夜空遨游，拜访广寒宫，进入太空城；一个写想到天上摘星星，想下河里捞星星，有叙述有描写，有情又有景，使想象的内容蒙上了美丽

17、的色彩。 想象的内容与眼前的实景要衔接得自然、巧妙，不能脱钩脱节。也就是说，此时此地的实景要与想象中的彼时彼地的生活图景融汇、结合，不能互不相干。三篇习作中都注意到眼前实景与想象中“虚景”的过渡与衔接。如有的是用“我看着看着进入了梦乡，自己正轻飘飘地在飞，一直飞到银河”和“我一下子惊醒了”的语句过渡衔接；有的用抒情的语言过渡“啊，这美丽而又神秘的夜空，是多么令人神往”，用“突然”一转，进人想象世界的描绘。另一篇习作以“想”贯串，有“傻想”，有抬头想、低头想，有“闭上眼睛想”，有“猛然想到”，实景虚景，天上人间，衔接得较好，有情趣。过渡、衔接有个“渡过去”和“渡过来”的问题，由眼前景渡到想象景，

18、还要注意由想象景渡回到眼前景，有的同学只渡过去，不渡过来，那就象断了线的风筝满天飞了。 想象可以形象化地写出人们的美好愿望、美好理想，想象应该散发出时代的气息。习作中有两篇在这方面注意到了，这是很好的。（3）朗读、想象。请三位同学朗读习作，其他同学边听边开展想象，体会上述要点。 四、作业整理听课笔记，把写作时应注意的四点记在作文本上。让思想长上翅膀飞翔选择想象的“触发点”，拉出想象的“线头”。想象的内容要具体实在，生动形象。眼前实景和想象中的“虚景”须过渡衔接，既渡过去，又渡回来。应表现出人们的美好愿望、美好理想。夏天的夜空晚上，我摇着扇子，仰视着夏日的夜空：皎洁的月亮一会儿钻进云层，一会儿露

19、出笑脸；星星眨巴着眼睛；银河也显得那么明亮，我想那定然是清澈的河水。我看着看着进入了梦乡：自己正轻飘飘地在飞，一直飞向银河！ 我飞到岸边，站住脚。呵，好清的河水啊，不甚宽广，清可见底。我想这里一定能游泳吧！我脱下衣服跳入河心，河水泛起晶莹的水波。多浅的河呀！我高兴极了，一会儿钻人河底；一会儿翻跟头；一会儿仰游，一会儿用手把水拍得“扑通扑通”响。突然，我看见了牛郎和织女。他俩和民间故事中一样，正依偎在一起，我一下子惊醒了 我仰望着天空，努力寻找牛郎星和织女星，啊！找到了，在银河旁那两颗星一闪一闪地向我招手，我越看越像两个人 我相信刚才的梦将成为现实，将来，科学发达了，我乘着火箭去银河痛痛快快地游

20、泳，和牛郎织女聊聊天。 我再次仰视太空，夏日的夜空多美丽啊！ 夏天的夜空夏天，每当夜幕降临时，我便搬起小板凳，来到院子中央坐下，手托着下巴，眼望着深蓝深蓝的夜空。对于我一个生活在大城市里的孩子，只能看见天空四方的一角。可是就这一小块地盘却给了我无穷的乐趣。在那繁星点点的时候，这一小块天空像一块华丽的绸缎，那繁星则像在上面镶着无数颗宝珠。在那皎月当空的时候，这一小块天空又像一汪深不见底的墨泉，月亮则又像浮在水面上的一个洁白无暇的大银盘。有时候还会看到横贯星空的银河，它把星空划了一条长长的口子 啊，这美丽而又神秘的夜空，是多么令人神往。突然，我感到身子轻飘飘的，不由自主地飞了起来，身子不知什么时候

21、穿上了宇航衣，头上也戴上了宇航帽，越飞越高。啊！我看到了，看到了！我的视野一下子开阔起来。在那广漠的夜空里，闪烁着无数的星斗。对了，我应该先去探望地球的近邻月亮，去探望在寂寞的广寒宫里的嫦娥。可是嫦娥告诉我，她并不嫌单。我起初感到十分诧异，复一看，才恍然大悟，原来那比星星还多的人造卫星，比流星还快的宇宙飞船热闹地穿梭往来，陪伴着嫦娥。 辞了嫦娥，我又往前飞，突然看见飞来一个个似球非球的水晶体。霎时间，它一下子变得庞大起来，原来是太空城，里面金碧辉煌，各种物品应有尽有。这一个个“小地球”载着人们，遨游太空，把人们从地球这个人类的摇篮里带了出来，开始学步。在那威严的灵霄宝殿里，在玉皇宝座上的玉皇大

22、帝也为之惊叹 一阵凉风吹来，把我从梦幻中惊醒。睁眼一看，依然如故，天空还是那样深奥莫测，银河挂在其中。“啊，今天是幻想，明天是现实。”我恋恋不舍地离开了院子，再次看了一眼夏天的夜空，星星眨着眼睛，像是在召唤着人们快去探索它。三、李镇西老师作文讲评温馨的记忆李镇西，男， HYPERLINK /view/7627.htm t _blank 四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育 HYPERLINK /view/805047.htm t _blank 哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省 HYPERLINK /view/277143.htm t _blank 成都市优秀专家、2000年“全国十杰

23、中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长。他认为“从心灵到民主，其实并没有什么本质的不同。因为民主本身就是对心灵实质上是对人性的关怀”。主要著作有青春期悄悄话给中学生100封信、爱心与教育素质教育探索手记、从批判走向建设语文教育手记、走进心灵民主教育手记、教育是心灵的艺术李镇西教育论文随笔选、风中芦苇在思索李镇西教育随笔选以及最新出版的 HYPERLINK /view/2050437.htm t _blank 做最好的班主任， HYPERLINK /view/1897035.htm t _blank 做最好的家长，做最好的老师，用心灵赢得心灵李镇西教育演讲录。地点：多媒体教室老师：

24、李镇西老师听课：语文组全体同志以及部分其他学科老师教学内容：作文讲评温馨的记忆教学过程：上课前，指导学生阅读诗歌。（死水） 正式上课。先做演讲。李老师：今天应该哪位同学做演讲？掌声有请。学生一：我今天要讲的是我对再别康桥的感想，但我不知道它是什么意思，我只知道轻轻的我来了这样的句子我非常喜欢，直到上学期我翻到了这篇课文，我当时有自己的心情，我一下子想到了三年前我初中老师给我读这首诗时的情景，我重新又阅读了一遍再别康桥，也觉得很好，有些同学说它没有男子汉气概，我觉得是侠骨柔情，也算得上是男子气概。（大家笑）李老师：我觉得他第一次是不错的，开始很有礼貌，一开始他提出了观点。对这一点我有一些感想，柔

25、情有，侠骨何在？李老师：好了，现在我们评讲作文。（板书：温馨的记忆）李老师：昨天我和同学们说今天要作文讲评，同学们不知道我为什么要用两节课。李老师的作文评讲课是分十几个版块。今天我将推出六个版块。多媒体演示：榜上有名佳作亮相片断欣赏出谋划策恕我直言老师试笔（李老师分别介绍六大版块。）李老师：以后每次给大家写一篇同题作文。好了，先看第一个版块：榜上有名多媒体演示：等。（大家鼓掌。）李老师：自然还有同学榜上无名，有些失落，不要紧，下次评讲作文可能你的名字就排在第一位，再次以掌声祝贺这些同学。（大家鼓掌）李老师：我刚才说了，这是这次写得好和比较好的。有的同学会说，我觉得自己的文章写得不错，为什么这次

26、没有推荐？不要紧，下次或许就会榜上有名。（出示名单）大家猜测一下，哪个同学将获得奥斯卡奖？（学生小声议论）李老师：有请裴丹同学登台亮相，朗读自己的作文。（大家鼓掌）裴丹：（读）温馨的回忆裴丹从小到大，我的回忆几乎都很美好，有那么几个不愉快的回忆也被覆盖了，要说温馨的回忆，大多都是父母留给我的。我不知道父母是怎样认识的，我只知道从他们相爱的那一天起一直到今天，他们过得都很甜蜜，他们俩个看起来永远都那么恩爱。现在的他们早已经没有了年青时的浪漫，但是从一些小小的细节里，我都可以看得出他们当年恋爱的影子。有一次，母亲因公事出差去山东，当时是冬天，母亲的衣服有些单薄了，所以父亲决定带母亲去买衣服，买的衣

27、服的确不少，而且每件都是父亲亲自挑的，然而令我感动温馨还不是这些，在走进和走出商店的时候，他们一直都是牵着手的，而我只是静静地跟着他们，感受着这样一种特别的温馨，就连身边的事物都因为父亲的恩爱而变成暖色调了。在上飞机前，父亲和我都去送母亲了，在去候机厅的路上，父亲很自然地接过母亲手中的旅行箱，而母亲也下意识地牵起了父亲的手，两人的动作很自然也很迅速，但是仍然给我留下了温馨的回忆。时间过得很快，已经到了上飞机的时间了，临走前父亲理了理母亲的头发，说：小心点，别感冒了，多穿点衣服。我会的，你放心吧，我走了。几句简单不过的话却洋溢着春天般的温暖，听起来歌谣般的柔和。父母的恩爱，造就了一个温暖的家，为

28、我留下了温馨的回忆，我想这也是我为何会感到幸福的原因吧。 （学生鼓掌）李老师：同学们听到这篇文章，有什么感想？李老师先问裴丹同学三个问题：第一，你怎么构思的？裴丹：当时李老师布置这个题目的时候，我觉得，父母给我的回忆才是最温馨的。李老师：那么父母可写的事情很多，为什么会想到这个？裴丹：李老师：除了这个细节表现他们的恩爱，为什么要写？裴丹：李老师：我觉得这些细节很关键，平凡的事情才最温馨，只有平常的才是最感人的。第二个问题：现在看这篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一个句子？裴丹：其实我觉得在一些细节上比较好，比如像我说母亲和父亲去商店买衣服的时候，牵手。虽然只是带过，我还是觉得很温馨。还有，我

29、在第二段不知道父母是怎么认识的，那一段，我说他们早已经过了浪漫，但可以看到爱情的影子，这一段比较好。李老师：同学们，你们觉得哪一部分最打动你？（大家议论纷纷）李老师：还有两句话我觉得特别好：在走进和走出商店的时候，他们一直都是牵着手的，而我只是静静地跟着他们，感受着这样一种特别的温馨，就连身边的事物都因为父亲的恩爱而变成暖色调了。还有，上机之前：几句简单不过的话却洋溢着春天般的温暖，听起来歌谣般的柔和。李老师：第三个问题：这篇文章有哪些地方不太满意。还可以改一改。裴丹：我想可能是去山东到去商店买东西，这一段描写得比较粗略，还可以更细腻一些。李老师：非常好，谢谢裴丹同学带来了一缕温馨。接下来请王

30、光贤同学读自己的文章。（学生鼓掌）王光贤：（上台读）温馨的回忆王光贤在我成长的岁月中，回忆是极少的，因为我不善于同人们交往。要不是因为我成绩较好，可能连老师也不会和我成为朋友，所以关心我最多的当非父母莫属，父母关心子女当是理所当然，但是我的父母却付出了此一般父母双倍的爱。我感谢父母，把我送进这样一个好学校，这样的好老师。听母亲讲在我才出生几个月我亲父就去世了，是母亲将我和两个哥哥抚养大。在我很小的时候，每天早上，母亲还没等我醒来时，她便用那根已很旧的背带慢慢地把我背上了她那弯曲的脊背，我在梦中被惊醒，梦中的母亲也正背着我去劳动，我高兴极了，却不知母亲在咬牙。到了，我又再次入睡了，她没叫醒我，便

31、把我放下去劳动。当我醒后，虽没母亲在，可我没有哭。大概是生存在那种家庭的缘故吧！我无助地在地面上爬着，忽然一种希望的音乐出现在我的耳旁，我伴随着这美丽的音乐向音乐的发源地爬去。果然母亲正在劳动，她看见我，便立刻将手中的工具甩在地上，在我的视线里，工具好像砸到了她的脚，可她依然向我奔来，用她那粗糙的大手慢慢地抱起我凝视我的手和双膝。也不知什么时候，我感觉下雨了。我睁开眼，原来是母亲望着我的眼睛在哭。在我成长时，我渐渐地长大了，可对母亲来说我永远都不会长大，晚上我很爱踢被子，是她在晚上出来巡视看见后，用她那已麻木的双手拿着被角给我盖好，有时也会用手抚摸一下我的小脸，在她的脸上就会露出笑容。我一惊她

32、便很快地缩回手。她迟迟地，慢慢地走了，还不停地回头看我，当我望着她最后一刹那间的背影时，我哭了，在这以后，她的这种巡视已经成为她的一个职业，有一晚我起床去厕所，我没有拉亮电灯，我怕吵到旁屋的母亲，可我回来时灯却神奇地亮了，母亲焦急地走出来，看见了我脸上又露出了笑容。已到了我读书的时候了，因为我家在山区，最近的学校也在几里外的城镇才有，我走时，母亲对我说：记得一定要好好照顾自己。你晚上会踢被子。你身体素质不好，一定要注意。你你我打断了母亲的话，说：妈，你放心，你要说的一切我都明白。每周放假时，在我回家的路上，远远便看见山头好像有一个人，走近才发现是母亲，看他了我，她那憔悴的面孔又浮出笑容。我甩掉

33、书包，猛的扑到她的怀里，她又拿起那双创造了世间奇迹的手抚摸着我的脸庞，虽然会有些可我觉得这是一种幸福，一个作为孩子得到的最大的幸福。星期天，我起床后却发现母亲不在室里，我发现在不远的山头上坐着一个人，我走近后才发现是母亲。母亲你在这儿干什么？我问道。我我你是不是又在等我？她沉默了。她竟然每天都在这里等我，我没有再问下去，我明白这一切，下午，她又一个人坐在那个山头现在的母亲一定在想我，我为有这样的母亲而幸福，而骄傲，而自豪。李老师：我有三个问题：第一、谈谈你的构思过程；第二、你最满意的一点是什么？第三、你最遗憾的一点是什么？我想远在百里之外的母亲一定听得见你面对全班同学向她表达着你的情感。这篇作

34、文是我最后才看到的，看到以后我鼻子发酸，我为你的母亲而感动，我相信你一定不会让你的母亲失望。王光贤同学的生活环境不是很好，但是能站在这里，就足以令母亲自豪。王光贤：李老师布置作文题目时，我想了许多，我的朋友，我的老师，但是因为我父亲去世得到，我就想到我的母亲。我很少与人来往，于是，我就写我的母亲。李老师：也就是说，你写的是你最感激的人。王光贤同学，你看下面有这么多双眼睛看着你，你要扩大自己的交际面，这些人都可以成为你的朋友。李老师：你觉得哪一段写得比较好？王光贤：比较好的是那一段。写母亲在我上学时对我的那种爱，以及在山上等我时的情景。李老师：这种情况同学们是不常有的，但该回家没回家，母亲在阳台

35、上等待，却可能是每个同学都经历过的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经办过一所学校，在那所学校的门口他写了六个大字：要爱你的母亲。一个人最基本的出发点就是爱自己的父母，只有先爱自己的父母，才可能去爱国家，从这点讲，他是一个伟大的爱国者。李老师：有没有遗憾？王光贤：有些地方写得不是很仔细，可以写得更细致一些。比如写少年（少了几句）李老师：我印象比较深的，一个是母亲背他。在我很小的时候，每天早上，母亲还没等我醒来时，她便用那根已很旧的背带慢慢地把我背上了她那弯曲的脊背，我在梦中被惊醒，梦中的母亲也正背着我去劳动，我高兴极了，却不知母亲在咬牙。有的同学可能会直接写，而王光贤同学却用定语加强了语气与感情。还

36、有晚上拉灯，母亲在山头等他那一段也写得比较好。我看这篇文章比好多矫情的文章要好很多。我多次说过，作文就是生活。可能他不是每篇都写得好，但这篇相当出色。四、四环节下的作文批改和讲评（一）起因：1、传统“教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文”模式与新课改是相悖的。这种作文教学模式的最大问题是，忽视学生作文前的准备活动，思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导，虽然很辛苦，但事倍功半。2、“语文好教难改作文”，是语文老师的共识，所以有人宁可改行教数学或其它的也不愿教语文。工作忙，无时间静下心来批改作文，一拖再拖。往往是临上作文前一两天

37、才突击。3、作文批改较为粗略、草率。批改主要以两种形式居多：分数加日期，或笼统、空洞、老套头批语加日期。究竟这篇文章有哪些优点、哪些缺点、怎么改进，老师说不到点子上，学生更是一头雾水。往往一次作文训练下来，学生绞尽脑汁，老师挑灯批改，事倍功半，收效甚微，长此以往，岂不误人子弟？（二）启发：教育家魏书生教学生批改作文的方法曾经实践过有一定效果，与县推行的“学-议-评-练”四环节教学模式相结合将会珠联璧合。（三）尝试：以前上作文讲评课，教师：总结作文情况表扬好的、批评差的念优秀作文学生修改自己的作文写后记布置下次作文题学生写作教师批改。在讲评课上，学生始终处于被动的局面。这种方法，不但起不到提高学

38、生作文水平的目的，还会挫伤一部分学生的自尊心，使学生产生厌写情绪。作文评价课应该采取“学-议-评-练”四环节教学模式，让学生“自主合作探究”，参与到评文的过程中，让学生在评价中自己意识到作文中存在的问题，并且主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。在作文评价课上，我们让学生唱主角，教师只起组织和引导作用。具体作法是：（1）学生分组交叉阅文：自批自改互批互改 （学）（20分钟）把全班学生分成4人一组，按魏书生教学生批改作文的方法自主批改，写好眉批尾批，分项打分，写好总评。每组循环阅读其他组的四篇作文，指出漏改错改之处。不认真的必须给予一定惩罚：写说明书。每人把作文按 A、B、C、D（由好到差的

39、顺序）评出等级，填写在作文评价表上。（作文评价表见文后附表）（2）小组讨论（议评）（5分钟）小组内对四篇作文的优劣进行综合评价，在作文评价表上填写每篇作文的评价意见。小组长组织讨论推荐1-2篇优秀习作或差的习作，写在小黑板上，写出推荐理由。（3）班内展示（议评）（5-40分钟）组长代表小组成员在班上对所评文章发表评价意见，然后推选全班得A最多的一篇或每组推选一篇作文，让作者在课堂上朗读。朗读后学生自由发言，指出文章好在哪里，还有哪些不足，这些不足之处应该怎样去修改。差文拿到课堂上去讨论，最好让同学代读，不提作者的姓名，以免挫伤该生的自尊心。教师相机引导点评提升。（4）迁移提升：探索写作规律，扩

40、展作文层面。（5-10分钟）在评价课上，探索写作规律，对学生写作水平的提高会有很大帮助。教师相机引导点评提升。例如，写人的文章，要让学生思考：要表现人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎样去表现；写事的文章，要让学生清楚写什么事，怎样写；在写作过程中，怎样体现自己的语言风格，运用哪些技巧。扩展作文的层面，是指在探索写作规律后，让学生举一反三，联系相类似的一系列作文题目，进行审题训练，这样，可以使学生扩展思维的层面，把握写作的规律性。（5）学生修改（练）（5-10分钟）根据在评改课上同学们的意见和老师的总结，修改自己的作文并写出后记，总结得失。作文修改是一个非常重要的环节，它可以使学生回过

41、头来非常理性地对自己的文章重新进行评价。在修改过程中，学生会吸纳评价课上优秀作文的优点，尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平。（6）教师抽查 （1-2分钟）每次分层次抽查10-20位学生的批改情况，以利教师掌握学生作文情况。（7）建立学生作文档案。把学期初每个学生第一次作文的情况作为底案，以后，把每次作文的情况记录在个人作文档案上，以便教师及时了解学生各阶段的写作状况，为教师调整和改进教学策略提供第一手材料。附1：作文评价记录表题目 作者 评价人 评价日期 等 级内 容语 言结 构书 写小组综合评价或修改建议A切题、内容具体、中心突出流畅、简明、得体、无病句严谨合理、详略得当工整、漂亮、

42、整洁、无错字B较切题、内容较具体、中心较明确通顺、有12个病句开头结尾有缺项、能够分段、注意详略工整、规范、有14个错字C基本切题、内容不具体、中心不明确较通顺、有35个病句开头结尾有缺项、分段不妥、没有详略书写较认真、有涂抹D不符合要求、内容不具体、无中心不通顺、病句较多不成文章、没有段落书写较乱、涂抹较多、字迹无法辨认评价等级评价符号：优美、精彩句子 病 句 删除词句 调 整 另起一段附2：魏书生教学生批改作文的方法把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。1格式是否正确（5分）刚入学，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改

43、作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。2卷面是否整洁（5分）显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。3错别字几个（5分）发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那

44、么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。4有几处病句（5分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。5标点符号有几处明显错误（5分）强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处

45、，不再多扣。以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。6看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（5分）这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。7看文章的选材（5分）这一条批语提三点要求：文章是否

46、围绕中心选材。材料是否符合生活实际。材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占3分，后面两点各占1分。8看文章的结构（5分）就文章的结构而言，批语也要写清三点：层次段落是否清晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分，其他两点1.5分。9看表达方式（5分）主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否

47、符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。10看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（5分）语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。由于老师讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批。学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。学生互相批改作文有五点好处：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三