王瑛《跨越百年的美丽》2

1、跨越百年的美丽说课稿（义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册）新郑市新华路小学 王瑛2013年3月跨越百年的美丽说课稿新郑市新华路小学 王瑛尊敬的各位领导、老师：大家好！ 乘着温暖的春风，让我们跨越百年的美丽，一起走近玛丽居里。迎着和煦的阳光，一只小小的毛毛虫经历吐丝作蛹、破茧而出，终于羽化成蝶，在百花丛中展翼飞翔，彰显着语文的魅力，诠释着“美丽”的真谛。抽丝剥茧，探寻目标设置的丝丝依据。依据一：语文课程标准与本课相关的目标，有6条，请看大屏幕：1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读

2、一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。我对“独立、正确、表达顺序、思想感情”等作了以下解读：1、“独立”不需分解，六年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默

3、写。2、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。4、“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。5、“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。 “思想感情”可

4、以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。6、“了解”可以分解为“说出、复述”。依据二：单元目标及训练重点，共四条：1、学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义。2、学习用具体事实说明道理的写法。3、课外阅读科学家的传记或其他科普作品。4、理解含义深刻的句子，抄写句子。依据三：文本的核心内容这是一篇赞美居里夫人的文章

5、，以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。由此，我把“结合具体语句，说出居里夫人坚定执着、终身奉献、淡泊名利的精神”定为本课学习的重点。依据四：学生学情六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读文，能够初步感受到居里夫人坚强、刚毅、执着等可贵品质，但缺乏深度。所以，“说出跨越百年的美丽的深刻内涵”是学习的难点。二、破茧而出。突破依据，设置以下学习目标。1、通过课前预习，会写“埃、伦”等14个生字，能正确读写“分析、顽强”等词语。（匹配课标1）2、用自己喜欢的方式读文，做到读准字音、读通句子，在深入读文的基础上，结合具体语句，说出居里夫人坚定执着、终身奉献、淡泊名利的

6、精神，并在教师的引导下，读出对居里夫人敬意和赞美。（匹配课标2、3、4、5）3、在深入读文的基础上，在教师的点拨下，通过交流，能够说出“跨越百年的美丽”的深刻内涵。背诵喜欢的部分。（匹配课标5、6）三、羽化成蝶。优化学习目标，形成如下评价方案。1、目标1字词的学习，课堂上通过检查预习、指名认读的方式了解和重点指导，目标达成率为95%。2、目标2可通过课堂提问、指名读、自主读、创设情境读等方式，教师观察、倾听，同伴评价等手段检测达成情况。目标达成度为90%。3、目标3 可采用自主、指名、创设情境读，交流、同学评价、教师点拨评价等方法，通过倾听、观察等手段来达成,达成度为85%。四、展翼飞翔。展示

7、导学策略，放飞“美丽”课堂。我将要呈现的是第二课时的学习，重点突破学习目标2、3。我安排了以下学习环节：1、直达文本，叩问“美丽” 2、品读课文，解读“美丽”3、回归整体，升华“美丽” 4、创设情境，书写“美丽”5、实践拓展，延伸“美丽”（一）直达文本，叩问美丽上课伊始，我将直达文本：同学们，人们常说，美是禁不起时间考验的。而课文却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们心中，这是为什么呢？让我们再一次跨越百年的时空，走近玛丽居里，去领略她熠熠生辉的“美丽”。声情并茂的语言，紧扣文章题眼，叩问“美丽”，引发学生对文本的深层思考。（二）品读课文，解读美丽居里夫人的“美丽”有多层内涵，品读

8、课文时，我将以学定教，学生发现了哪种美，交流哪种美，我就引导学生去感知哪种美。感悟“坚定执着之美”。（课件出示）学生通过读文，一定能够迅速找到这个句子。（“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求”）我会顺势追问：课文的哪些内容让你的这种感受最深？在交流的过程中，我会重点引导对这三个句子的反复品读。“经过三年又九个月，他们终于在成吨矿渣中提炼出了0.1克镭”“玛丽终日矿渣。” “就像是在海滩上捡到一个贝壳问根。”（只出示，不念）尤其是品读这句时，“经过三年又九个月，他们终于在成吨矿渣中提炼出了0.1克镭”。我准备抓住这两个具体数字引导（课件上圈出数字）：“同学

9、们，一年有365天，三年又九个月，多少天？对！1365天！1365天居里夫人都在做什么？都在什么样的环境中？1365天的烟熏火燎，需要的是？读出玛丽的顽强。0.1克，在孩子们心中，没有标准，因为，0.1克镭比我们常用的圆珠笔笔尖还要小（应出示“圆珠笔尖”）。因此，我准备拿圆珠笔作参照，并借助这个算式：（1吨=1000000克 0.1克1000000克=千万分之一），使孩子们惊叹“0.1克镭仅占1吨矿渣的千万分之一”。接着，我会抓住“终于”一词,让学生想象:在提炼镭的过程中,居里夫人可能遇到哪些困难与危险？计算中，比较中，交流中，“提炼镭的过程之万分艰难”在孩子意识中水到渠成！此时，借居里夫人的

10、这句名言“我的最高原则是：不论对任何困难，都决不屈服。”（出示，不念）深情地引读，恰当之极。经过无数次的失败，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。（不读，只出示）经过漫长与艰辛的过程，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。（不读，只出示）经过日日月月的奋斗，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。（不读，只出示）经过3年又9个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。（不读，只出示）我想，经过反复地朗读，深层地感触，孩子们胸中一定回荡着对居里夫人“坚定执着之美”的由衷赞叹和敬佩。另外两个句子的品读，我会让学生运用掌握的学习方法，自主交流，解决问题。在你一言我一语的合作交流中，居

11、里夫人的“坚定执着之美” 一定会深深地烙在孩子们心坎上。感悟“终身奉献之美”（课件出示） 我着重引导学生比较居里夫人年老与年轻图片。以“除了时间，还有什么使居里夫人的容颜发生了巨大变化？”这一问题为线，引出“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。”“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”“直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”（只出示，不读）这些语句的品读交流。在品读的基础上，我会创设情景：假如你是居里夫人的亲朋好友，看到她付出这样的代价，你会对她说些什么？居里夫人又会怎么说呢？充分地交流，能够深化学生的理解，并为他们创造性地理解教材

12、打下基础。此时补充这一资料：“由于长期接触放射性，居里夫人的血液受到严重损害，致患恶性白血病，于1934年7月4日辞世。”放射性的文字，刺痛的是情感，触动的是心灵。让学生谈出感受、读出感受，感悟“居里夫人为科学奉献了青春；奉献了容貌；甚至奉献了生命”的美丽。文中，作者运用这个（出示句子）排比句，高度概括了居里夫人奋斗的一生和不朽的功绩。我将紧扣关键词语“变成”（课件变色）来引读，以读促悟，在读中感悟居里夫人研究成果的丰硕、人生价值的提升。感悟“淡泊名利之美”。 当学生交流“居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，至今已有一百多年。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别

13、是获得了两次诺贝尔奖。” “她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”（只出示，不念）这些语句时，当学生对居里夫人一生荣誉啧啧称赞时，对居里夫人“视名利如粪土”的的人格魅力感动时，我会顺势点拨：其他人会怎么做？从中你看到怎样的居里夫人？同时齐读爱因斯坦对她的赞誉：“在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。” 非宁静无以致远，非淡泊无以明志，此时，让学生怀着对居里夫人无限地崇敬，再读这句话。领悟“淡泊名利之美”。目标2至此达成。（三）回归整体，升华美丽本环节，我将引导回归整体，欣赏与交流升华美丽。出示这一句子“这种可贵的性格与高

14、远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”引导交流“居里夫人发现的人生的意义”。播放居里夫人在镭发现25周年时的演讲视频。引导品悟“跨越百年的美丽”的深刻内涵。即人格美、心灵美才是最经得起时间考验的美，才是永恒之美。（四）创设情境，书写美丽阅读是吸收，写作是表达。为了使“美丽”升华，让“美丽”延展，我想设计这样的练笔：假如居里夫人被评为感动世界的十大杰出人物，你会怎样为她写颁奖词？此时，缓慢抒情的音乐响起，居里夫人的图片再现，在这浓浓的书写氛围中，学生激情飞扬，对居里夫人的赞美溢满课堂。至此学习目标3全部完成。（五）实践拓展，延伸美丽我把作业进行整合，设计成了招聘启事的形式，内容如下：招聘启事我们将拍摄一部关于居里夫人的电影，现招聘编剧、