深入了解学生

1、数学课堂生活化自由路小学 王丽萍第三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。一、转变教师教育意识服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教师只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，从而抓准教学的真实起点，根据学

2、生的实际情况设计教学环节。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的起点。课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是灵活多变的。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有具备以学生为本的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归于实践，归于生活。二、善于研究生活中的数学知识

3、是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。首先，挖掘教材中生活资源。数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？其次，指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数教室里有多少个同学、多少张桌

4、椅、男孩有多少 、女孩有多少、家里客厅的瓷砖、光碟、等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。三、善于创设教学情境创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。运用实例创设情境。在学习元、角、分之前，我调查全班同学，结果发现，大多数同学不仅对元、角、分认识，还会使用、换算。全班同学都认识元、角、分等各种纸币、硬币，或多或少都花钱买过东西；全班有同学知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教学的起点定在认识元、角、分，显然不符合学生实际。为此，我把教学起点

5、调整为用元、角、分纸币、硬币换算，以小组的形式进行互相学习，用换币、买东西等游戏形式学习有关元、角、分的知识，用已有的知识解决实际问题，使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣，。运用实物（挂图）创设情境。以认2为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：这些东西不一样，它们的数量一样吗？从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是2，可以用数字2来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写2。再请学生讲出数量是2的各种各样东西，然后老师又问：你们看到或听到2这个数时想到了什么？他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象2想到实物，使学生初步形成2的概念。 总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌