班级管理方法与措施

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 班级管理方法与措施 师爱是一种高尚的情感，在教导中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教导”，“爱是开启学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任保护和关切每位学生，学生就乐于采纳他的教导和管理。下面是我用心收集班级管理方法与措施的例文，供大家学习参考，梦想对你有扶助。 班级管理方法与措施篇一 1、营造一种家庭式的和谐班级空气，让班级弥漫气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教导中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教导”，“爱是开启学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任保护和关切每位学生，学生就乐

2、于采纳他的教导和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机遇与他们接触、交往。课间、饭后找他们闲聊、说笑;在他们遇到困难时，想手段扶助解决;在他们展现思想问题时，找他们谈心，细心细致地压服教导。同时与他们的家长保持联系，取得家长的紧密合作。在我们共同努力下，学生逐步的热爱这个集体并安心开头学习。为高效课堂的构建打下了良好的根基。 2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理弥漫“人情味” 俗语说得好：“没有法则，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和校正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设赏赐机制，裁减惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣

3、分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们理应允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的天性进展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要连忙处置，可先指点、后警告，或罚以消遣节目等等。这样可以鼓舞学生与学生之间的竞争，也可以鼓舞小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的劳绩。 。 3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作 初中的孩子较为单纯，有着猛烈的表现欲望，都梦想在参与班级管理时大展身手。假设权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信仰，又不利于营造学生自我教导、自我管理的良

4、好空气，并且会大大减弱班级自身的教导力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。 当然，选出的这些班级干部终究不是完人，对他们不能过分苛求、指责，更加是在工作展现失误的时候。定期对班干部的工作才能举行培训指导，给他们讲解各片面的工作要点，组织他们学会指定筹划及概括措施，定期召开班干部会议，检查落实处境，总结得失，并加以校正。同时务必严肃批评班干部在班级中的不良行为，激励他们以身作那么并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。 4、培养一班弥漫自信的学生群体，尽

5、快适应慌张的初中学习生活 心理学家察觉，一个人能否告成有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己才能的清楚估计上，并能认清自己潜在的才能，相信今天办不到的事，经过努力明天确定能办到。由此可见，自信是告成的起点。要使学生在学习、生活中能专心做好每一件事情，培养树立他们相应的自信仰是必不成少的。 更加是开学初，好多学生会由于跟不上进度，展现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我看法学生在自我示意中培养自信，自我示意有一种神秘的威力，它能操纵并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达成目的。例如，当一个人心情颓唐时，反复在心里默念：“我精神

6、抖擞，心情高兴。”很快就能扶助人从不良心绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里庄重其事地默念一些示意语，譬如“我确定能学好英语”，“我的语文劳绩越来越好”，考前默念“这次考试确定能考好”等，不仅对学生才能的提高，而且对学生自信仰的培养，都会产生意想不到的良好效果。 有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。 同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师举行各科学习的概括指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生提升学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，扶助学生分析问题所在，有针对性提出提升措施。 “万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理

7、假设有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经告成了一半。 班级管理方法与措施篇二 1、提防感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关切他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是好多告成的教师分外领会与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特(Jaime Escalante)一电影为人师表在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于按照你的要求;即使你犯了错误，也更轻易得到学

8、生的谅解。 2、有时候，学生可能会探索你的底线以及你是否胜任。这种探索表现为各种违反纪律的行为(说静静话、开小差等)，这是对你课堂管理才能的考验。你需要保持冷静，实时做出适合的回响、但不要回响过度。 3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程慌张有序地举行。但教学过程中难免展现各种突发的处境，如有线播送、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有打定好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事情打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会展现什么样的问题呢?原来大家是以

9、95%100%的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的留神力、花费好多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要留神的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。 4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地裁减课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的回响，当然，即使最好的、打定充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更轻易吸引学生的留神力。 5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生

10、做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生推测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。 6、规矩并不是越多越好，关键在于执行。你需要操纵你的课堂。但也没有必要给学生四处设限。把班级规矩张贴在教室的明显处。 7、维护学生的自尊心。制止和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有告成者。假设和学生有不同的观法尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。 8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过实时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中

11、在45个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少留神坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生热爱坐在那里。 9、操纵课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。制止背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是分外困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师貌似有特殊的第六感觉、可以随时预感到要展现的问题，并实时加以制止。 10、采取管理措施时坚持逐步升级的原那么。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施;假设更强有力的措施失效，再采取温柔的方式

12、已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。假设你切实有一点心绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，假设学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。 11、借用沉静的气力。与学生视线接触时应保持沉静，沉静就是气力，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持宁静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。假设感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。制止大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨

13、你，使其他学生产生对违反纪律的学生的可怜。你并不需要学生对你的敌意和惧怕，也无需陷入猛烈的冲突之中。 12、不要回响过度。当你在全班学生面前失去平静的时候，是他们而不是你在操纵你的行为。有些学生会尝试察觉你的热键导致你失控的行为，要学会操纵自己的行为。记住，学生大多数使我们气愤的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不适合而已。当然，假设一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施实时制止。这时候，你可能需要其他成年人的扶助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。 13、有选择地做出回响。学会疏忽一些微弱的违反纪律的行为、尤其是当你质疑学生的动机在于诱惑你

14、陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄务必加以制止。微弱的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。 14、通过调位来解决纪律问题。假设班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安置座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很高明而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安置不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。 15、制止与学生在在全班面前讨论，假设与学生有不同的观法可以提议私下议论、公开的讨论不会有告成者。 16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。切实，有些研究

15、说明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。制止对着学生喊叫，这意味着你的心绪失去了操纵。你的语气和非语言信息应保持一致。假设你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是专心的。 17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能采纳的，但不要因此而否决学生。严肃而又弥漫爱心，学生做出良好行为时，应实时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以激励。 18、正确理解学校的行为管理模范，包括：严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施?执行管理手段时应遵循哪些程序?有无必要采取停学或留校观测的处分?假设需要、如何实施?学生家长对学生的不良行为负有哪些

16、责任? 19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。 20、安抚心绪冲动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。 21、有时候，学生全力掩饰自己的行为(例如，捂着嘴说静静话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等)，围着教室走拆穿这些把戏。 22、不要由于学生的错误而给他们贴上失败的标签，要扶助他们熟悉到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。 23、不要由于某个学生的不良行为而处治全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站

17、在你的对立面。 24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生供给机遇，使他们可以通过适合的行为表现而获得关注。 25、打定一些“弹性”的作业活动(如小组的“头脑风暴”、字谜、复习嬉戏等)，当发生突发事情时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等)，让学生做这些作业。 26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。假设你频繁这么做，只能说明你的课堂管理存在问题。这样做的结果说明只能招致更严重、更频繁的不良行为。 27、把学生请到教室外面并不是有效的处治手段。你可能因此而承受相关责任。此外，好多学生察觉教室外面的大厅是分外好玩的地方，尤其当学习内謇分外

18、枯燥的时候。 28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里议论。扶助学生分析问题的实质和理由，并允许学生发表个人见解。扶助学生制定筹划，签订师生契约，逐步改正不良行为。制止言语攻击。 29、假设有些问题让你感到难办，积极征求他人的建议，向你的校长、有阅历的老师、学校心理学家、学校的参谋等接洽，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的体验中吸取教训，学习他们告成的阅历。假设你能向他们讨教，他们也会有成就感。 30、假设你在课堂管理方面存在困难，可以加入一些课程班。你可以接洽加入过相关课程班的同事，让他们扶助你做出选择。 班级管理方法与措施篇三 班主任是一个班级的

19、组织者和管理者，当一个班主任轻易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件轻易的事情了。 一、“细心”去做好每一件事情 班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，更加是班主任，影响更为直接。所以，班主任理应时时四处以身作那么，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就理应细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;只要要学生做到的，老师务必先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。 二、“诚恳”去

20、抓获每一颗心灵 作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚恳与他们交挚友，精心去抓获每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。更加是提防诚恳与学生交挚友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要崇敬学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不浮夸、不讥讽、不挖苦，要诚恳诚意扶助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出方法，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生对等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，实时了解学生的思想状况，对学生中展现的问题，要积极主动，诚恳解决好。只要教师精心去查看了解学生，察觉每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的斟酌过程报告学生，坦诚相见，这比直接把结果报告学生收效要好得多。 三、用“爱心”去关爱每一位学生 班主任理应用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、对等，更加是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。对等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，细心可以修好“破罐”。班主任虽然不成能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，精心去关爱每一位学生，就确定能够察觉学生身上潜藏的聪慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。 四