盘古开天地教学设计

1、 盘古开天地一、教材分析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想

2、象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。单元（章节）目标1、会认“兼、仆、猛、缓”等36个生字、会写“闻、尘、暗、县”等40个生字，掌握“风尘仆仆、止境、奔流不息、滋润、双龙戏珠”等新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。 3、积累好词佳句，能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。4、阅读和孔子、老子有关的书籍，阅读一两个古代神话，能结合语文学习了解生活。5、能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，展示交流了解的内容，进行一次习作练习。进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。三、学情分析

3、本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。学习目标：1、认识“猛、缓、丈、逐”等10个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点1

4、、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古无私奉献的精神。2、激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。五、 评价方案设计1、针对目标一，采用课堂提问的方式进行测评；2、针对目标二，采用提问、小组展示的方式进行测评；3、针对目标三，采用课堂提问的方式进行测评；六、学习过程：一、复习导入。1、今天我们继续学习盘古开天地这篇课文，和老师一起来书写课题。（板书课题）2、齐读课题2遍。3、这篇课文我们昨天已经学习过生字，都掌握了吗？那我就来考考大家吧。这里有几个词语你会读吗？（出示：肌肤 一丈 滋润 混沌 创造） (1)肌肤这个词有什么特点吗？

5、指导：很多与身体有关的字都是月字旁。 (2)一丈有多长吗？指导：一丈相当我们教室两块黑板这么长。二、初读课文，整体感知。1、词语掌握了，再来读读课文，会不会吧昨天读的更好呢？我找5个同学一人读一段，其他同学认真听，边听边想，这篇课文讲了什么，用课文中的一句话来概括。2、你能围绕创造一词，联系这篇课文，提出问题吗？（创造前宇宙什么样子，盘古怎么创造宇宙的，创造后宇宙什么样子。）三、研读课文，升华感悟。（一）学习“开天辟地”盘古创造宇宙前是什么样的？请同学们打开书本，自由的朗读课文1自然段。（出示：宇宙混沌一片）（二）学习“顶天立地”1、盘古是怎样创造宇宙的，他醒来后一片漆黑，做了什么？（出示：他

6、见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）读得多好呀，这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个词语就叫开天辟地（板书：开天辟地）这时，只听一声巨响，宇宙发生了奇妙的变化，只见（出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）（1）聪明的同学一定发现了这两个句子的特点。有反义词。（2）指导读出轻而清、重而浊。个人读，男、女生比赛读。2、第三自然段也藏着一个成语，大家读读课文，找找吧。（1）劈开天地后，盘古又是怎样做的？（出示：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲瞪着地。）请盘古上台，来，头顶着天，脚使劲蹬着地，伸出你的手向上顶，用力，再用力？感觉力量怎样？读出力量。所有盘古们，来，头顶着天，脚使劲蹬地，伸出手来，使劲顶，用力了吗？来，读出你们的力量来。3、盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，盘古（生读），一年过去了，盘古（生读），一百年，一千年过去了，盘古（生读），一万年，十万年，几十万年过去了，盘古（生读）。（三）学习“化作万物”1、盘古就是这样站立在天地间，不知道过了多少年，天变得很亮很亮，终于有一天，盘古累倒下去了，天地又是什么样的呢，读课文第四自然段。2、教师泛读课文，学生想象。（1