空气的存在教学设计

1、“空气的存在”教学设计课题空气的存在课 型新授课教材分析本节内容是第二章空气的第一节，是在第一章水之后接触的第二种常见物质，同时为八年级学习气压的定量测量托里拆利实验做好铺垫。但由于空气看不见，摸不着，给学习科学才半年的七年级学生带来障碍，特别是感知大气压的存在及相关实例分析(大气压也是中考的必考内容之一)。虽然空气无处不在，每个人每时每刻都离不开它，但学生很难将生活中司空见怪的有关现象与大气压联系起来。同时正因为空气与生活密切联系，这就为课堂提供了大量素材，教师应该做好引导工作，通过演示和学生举例以及实验（简单教具提前布置，叫学生自带）让他们感受和体验大气压的存在，了解证明大气压存在的方法，

2、以发展他们思维能力去解决实际问题。教学目标知识与技能知道空气存在，空气是有质量的知道大气有压强，了解由于大气压的客观存在而产生的现象过程与方法观察有关现象，感知空气存在；通过观察和实验，体验大气压强的存在。通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并解决问题的学习科学基本方法；学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛；培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。教具准备演示用：风车，热水，水槽，易拉罐，矿泉水瓶，两瓶饮料，铁架台

3、，杠杆，装有气门心的可乐瓶，钩码，打气筒，纸杯，塑料筒；分组用： 玻璃杯，吸盘2个，硬纸片，试管，水槽，剪刀，袋装酒一袋，可乐瓶，胶头滴管，吸管，钢笔，墨水，煮熟的鸡蛋，广口瓶。 教学活动过程教师活动学生活动设计意图引入：今天老师给你们带来了一位新朋友，但是它非常害羞，它给我们出了一个“谜语”，说猜出是什么它才会出现。奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入真英雄，你要我要它也要。一 、空气的存在【过渡】你们发现它了吗？它已经在我们四周了。【讨论】你们能证明空气的存在吗？我们以四人小组展开竞赛，请大家例举自然界中能说明空气存在的实例，在正确的基础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。教师适时鼓励

4、，表扬那些课外知识丰富的学生。将两瓶饮料奖励给两组学生。【问题】空气是真实存在的，为什么我们平时在室内一般没有感觉到空气的存在呢？【过渡】一切物体都具有质量，空气作为一种物质是否具有质量呢？你能用实验证明吗？【演示】空气有质量小结：空气存在与我们的周围，并且和其他物质一样，空气也是有质量的。【板书】空气是无色无味的，有质量的 二、大气压的存在【比一比】我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？”请先喝完同学帮助喝完剩下饮料。(基于卫生，更换吸管)，很费力，较难喝尽。这是为什么呢？学生非常

5、好奇！引出大气压的概念：地球周围被厚厚的空气包围着，叫做大气层，它对地球上的所有物体都会产生一个大气压的作用做一做：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。提问“水把硬纸片粘住了吗？问：那么杯子里没有装水的时候，为什么硬纸片会掉下来呢？那么杯子里装满水的目的是什么呢？如果我们有幸能到达月球上去，那么覆杯实验还能完成吗？听一听：“会发声的可乐瓶”，在可乐瓶中倒入热水，摇晃之后，把热水倒出，迅速盖上瓶盖，过一会儿之后，发现可乐瓶变瘪了。小小魔术家：老师手上有一只熟鸡蛋，现在卡在瓶口上，如何利用刚才的原理让鸡蛋自动掉进去呢？实践

6、是最好的检验方法，于是按照学生的方案进行操作，果然非常成功那么鸡蛋进去了之后如何把它给取出来呢？这个问题留给大家课后去思考，下节课我们来看看谁的方法最有效想一想：现在大家知道刚才那位同学的饮料为什么吸不上来了吗？大家如何帮助他把饮料轻松的吸上来呢？ 三、放眼生活、体验生活让学生合作讨论几分钟，列举生活中与大气压有关的生活实例。（适当时候：学生提出的实例可以呈现一下，增加课堂的气氛，有的可以通过观看视频了解大气压在生产中的许多应用。教师也可进行适当补充。如挂钩，拔火罐，疏通下水道的吸盘等。 四、感受大气压的大小通过观察刚才有趣的实验，分析得出了大气压的客观存在。那么大气压到底有多大呢？ 介绍著名

7、的马德堡半球实验，并播放课件中的flash动画；演示马德堡半球实验，引起学生强烈兴趣。3.学生进行模拟实验：“吸盘模拟马德堡半球”：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？针对失败组，请其他同学分析原因？（漏气），进一步说明大气无处不在，向各个方向都存在压强。同学们，是否受到大气压作用，为什么没被压倒？ 小结：这节课你有哪些收获？你还有什么困惑？巩固练习（轻松过关）2下列实验不能说明大气压存在的是（ ）2、在冬天，载有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于（ ）A 瓶内气压大于大气压 B瓶内气压小于大气压C 瓶塞遇冷收缩 D塞子与瓶口间的摩擦力增大

8、3、钢笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下再松开，墨水就被吸到笔中橡皮管里去了，其根本原因是（ ）A 、橡皮管有吸力 B 、管外墨水液面上有大气压C 、弹簧片有弹力 D 、手对弹簧片有压力4、小明拿一个小瓶，用嘴从瓶内吸出一部分空气后，小瓶便会挂在嘴唇上，这是因为（ ）A、嘴把瓶子吸住了 B、瓶内气压的作用 C、瓶内气体压强小于瓶外大气压强D、以上说法都不对。猜谜语学生回忆以前探究的 方法，可能会提出实验，上网查询等。教师引导学生从身边的实例来说明。如风，放风筝，气球，以及从空气成分中分析等。空气是无色无味的1分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。2交流。3确定最佳方案。观察实验,分析原因,总结结

9、论空气有质量。学生大吃一惊！难道是一个同学吸的力气大吗？学生更加郁闷好奇，巴不得自己尝试一下。部分学生联系上面知识空气存在，分析可能与空气有怎样的关系？学生大吃一惊！难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，发功将管内的水吸住了吗？学生带着疑惑好奇和担心，完成“覆杯实验”，汇报实验结果，分析塑料片不下落的原因。覆杯实验中硬纸片可停留在任何位置，说明向各个方向都存在大气压。赶走里面的空气不能，因为月球上没有大气，就没有大气压学生听到一声巨响，是什么将可乐瓶压扁了呢？瓶内的气体受热膨胀，大量的空气逸出，之后盖上瓶盖，瓶内的空气冷却收缩，产生的气压小于外界的大气压，于是大气压把瓶给压扁了学生讨

10、论非常热烈，想到利用大气压让瓶子里的气压减小，想到是否也可以倒热水来达到目的呢学生非常惊讶，通过自己的思考，把不可思议的一件事完成了，很是兴奋，感叹科学的力量真神奇！学生茅塞顿开，是大气压的作用，因为有一瓶密封了，气体进不去只要把盖子打开，让空气进去就可以了学生可能会提出生活中与大气压有关的实例，比如吸纸盒装的牛奶，纸盒变瘪等。教师可以因势利导，要求联系生活，举出相关的例子。学生观看flash后引起强烈愿望,个个跃跃欲试,带着一丝怀疑，两人或四人配合马上进行实验。实验中同学们切身感受到了大气压的存在。而且很大。汇报结果，得出结论：历史上马德堡半球实验证明大气压存在，而且很大。学生又揭开一个问号

11、：挂钩为何必须吸在光滑表面，有时为何会掉下？因为人体内也有气压，与外界的大气压相抗衡回顾这节课的内容，并完成板书。畅谈与大气压有关的疑问巩固相关知识，灵活运用大气压解释生活中常见现象。创设问题情境，激发学生的好奇心和浓厚的兴趣，从而渴望下面的学习。体现了新课标的理念：从生活走向物理引起学生浓厚的兴趣,并且使学生参与课堂教学，进行自主学习。将课堂与课外双向结合。使那些心存怀疑的学生确信空气存在。培养学生科学的探究精神和探究方法，重视科学实验的作用。密切联系生活来创设问题情景，以及初中学生好表现的心理（帮助弱势的同学）为本堂课激起一个小高潮，利于展开下面教学。把学生置于问题的矛盾中，水和手是不能吸

12、住纸的，从而把问题对象转移到纸周围的空气。符合学生心理和认知规律，在观看同学和老师表演基础上，自己动手使学生积极思维，培养学生自主探究解决问题的能力和综合分析能力实验失败的个别小组经过讨论之后明白，可能是水加的不够满的缘故，于是重新调整之后，实验成功了，他们的脸上洋溢着幸福的笑容学生身临其境，积极开动脑筋，思考瓶子变瘪跟大气压的关系，进一步深入了大气压的知识通过呈现生活中的物品，抛出一个令人感兴趣的话题，于是学生顺着这个问题讨论出了结果，并最终实验成功，让学生体验了一次小小魔术家的旅程！学生的兴趣被大大的激发了出来，有的说加热水，有的说加冷水，有的说加润滑剂，都说自己的办法最好，课堂的气氛非常

13、热烈！从学生的亲身体验入手，从而层层揭开面纱，使学生感叹大气压的神奇魅力由实验设疑，引起学生的求知欲，通过几个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在，至此柳暗花明，同时体验到成就感。使学生了解到许多大气压在生活中的应用，体验到：身边处处有科学。从学生的反馈信息中掌握学生学习情况，及时调整教学过程。把课堂教学推向又一个高潮强烈的视觉听觉冲击引起学生惊讶和兴趣。促进学生掌握基础知识并把本节知识条理化的同时，培养其分析，综合和表达能力。“谈困惑”让学生认识到学无止境的同时，落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。巩固和作业再对学生进行检验和提高。回味无穷，故事结尾，让学生带着有思考价值的问题离开课堂，使学生对学习科学的兴趣能长期保持，体现科学的探究是永无止境的创设问题情境，激发学生的学习兴趣。学生把所学的知识运用于生活实际，品尝到成功的喜悦。充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 板书设 计空气是存在的空气是有质量的大气压是存在的马得堡半球实验作业设 计（1）作业本（2）设计实验：利用大气压的知识设计喷泉实