部编版小学二年级上语文第四单元整体教学设计教案

1、小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定教 学内 容概 述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）一、内容方面：围绕“自然”这个主题，古诗两首中登鹳雀楼写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了 “站得高，看得远”的人生哲理。望庐山瀑布运用夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对大自然的赞美之情。黄山奇石一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到大自然的伟大、神奇。日月潭介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。葡萄沟形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民

2、族的热爱之情。无论是雄伟的鹳雀楼、壮美的庐山瀑布、神奇的黄山奇石，还是风景优美的日月潭、瓜果飘香的葡萄沟，都是我们祖国的大好河山！通过本组课文的学习，学生能进一步了解祖国的辽阔、美丽，并能激发认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。二、语言表达特点本组课文以祖国大好河山的壮美景色为线索，内容丰富，题材多样，通过简练优美的词汇，还有意境深远的古诗，展现了祖国大好河山的美丽。本单元以写景文章为主，语言优美，因此在黄山奇石葡萄沟等等课文中安排了仿写句子的练习，在古诗二首日月潭等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排了背诵课文或片段的练习。学 习需 要分 析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现

3、状等方面进行分析）二年级的学生正处于形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且已经养成了自主学习的习惯。但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大的差距，因此在识字教学中可以引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇。本单元的教材内容以“风景名胜”为主，每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地欣赏祖国的大好河山，拥有好奇心的学生们一定非常感兴趣，教师在教授本单元时，可根据学生实际情况，解读教材，制作符合学生实际的课件。二年级学生有效注意的时间比较短，在朗读时可采用：以读代讲、读中理解、读中积累、读中创作的方法，让学生读有所思，学有所得。

4、在识字环节，可采用合作识字，使学生掌握识字方法，提高识字能力，培养合作精神。学 习目 标分 析（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1.人文性主题体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。2.工具性主题阅读主题：联系上下文和生活经验、结合语境理解词句的意思。 语言主题：学习课文中的语言表达，积累语言，仿写练习。 表达主题：感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具偏旁归类识字引导学生自主识字，合作交流词组、句式在朗读中发现构词方式的不同建立句子概念朗读各种句式

5、的不同停顿，促进理解体察生活模仿民族生活方式，以多种方式体验风土人情 单元教学结构设计单 元教 学安 排课时主要教学活动内容授课教师第一课时登鹳雀楼冯荥僳第二课时望庐山瀑布王佳炜第三课时黄山奇石庄晓琴第四课时日月潭黄海燕第五课时日月潭朱健容第六课时葡萄沟钟雷学习难点重点：能流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，理解词语。难点：能积累好词好句，仿照课文句子说话，背诵课文，体会祖国的美。课 程资 源利 用 与开 发使用“晓黑板打卡”反馈预习情况；利用网络搜集黄山奇石的图片和资料；利用多媒体课件创设情境引导学生学习课文；通过欣赏图片和视频带领学生品读课文；借助多媒体展示台汇报小组合作交流的成

6、果；使用简笔画和简单的思维导图板书，让孩子在上课时感受到黄山奇石中“奇石”的有趣。单 元教 学整体构 思（可用结构图的形式表示）第 三 课时教学设计通用模板基 本信 息课 题9、黄山奇石授课类型新授课授课教师庄晓琴教学班级二（5）班学 习内 容解 析内容：本课共有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出了本课主题黄山奇石。第二至五自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的神奇有趣，最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，也给学生留下了想象的空间。写法：黄山奇石有趣，作者写

7、得更有趣，一块块本无生命的是由，被作者用比喻的手法和具体的动作描绘得活灵活现，呼之欲出。插图：课文中的插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。学 习目 标设 定能正确、流利地朗读课文，背诵第二至五自然段学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片里的石头，并写一写。重 点难 点预 设（须结合学情进行设定）重点：理解课文内容，学习联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思难点：能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片里的石头，并写一写。 本课时教学内容、学情与目

8、标设定 本课时教学结构设计教 学结 构流 程本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.读了黄山奇石的题目，你猜想课文会介绍什么内容呢？（想一想）2.在课文中画出下列词语，并猜一猜加点词语的意思。（画一画）中外闻名 秀丽神奇 尤其 陡峭 奇形怪状 3.课文提到了哪几块石头？哪几块石头是具体写了的？哪几块是一笔带过的？（说一说）【评价反馈】 1. 在猜测课文内容方面，学生能够基本预测课文内容，初步感知。 2. 在整体感知课文内容方面，学生还停留在课文内容，不能体会课文用词的精准，关注不到关键的词语，部分无法联系上下文和生活经验猜出词语的意思。课堂读写【主要内容】 1. 请同学们大声朗读课文，想一想

9、，课文写了哪几种奇石？请用圆圈画出来。 2. 默读2-5自然段，说说你喜欢哪块奇石？找出课文读一读。 3. 喜欢仙桃石的孩子来读一读文段，说一说“仙桃石”有趣在哪里？圈重点动词“飞”“落”，体会其神奇，指导朗读：学生通过重点词语读出有趣，点评，全班读出感情。4. 选择一块你喜欢的石头，抓住样子，说几句话。（仿照“像”“真像”“好像”）以其中一块奇石“天狗望月”为例，发挥想象，指导写法。同桌练说，互相点评，教师点评。【评价反馈】 1.朗读的第一步：大声朗读，读准字音，读正确，不缺字添字，读中整体感知，读完后再出示问题，学生圈画奇石名称，学生完成得又快又好。 2. 朗读的第二步：默读，快速浏览，找

10、出关键词，了解内容，体会情感。在学法指导的情况下，学生大部分能够独立完成。 3. 朗读的第三步：读出感情，背诵文段。在圈画关键词的基础上，读中想象，读中品味，以读促悟，学生在朗读过程中自然流露出对黄山奇石的赞叹之情，结合理解和多种形式的朗读，学生能迅速背诵下来。课后评测【主要内容】1. 背诵第2-5自然段，引导学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，也可以抓住关键词，如“猴子观海”中猴子的动作“抱、蹲、望”帮助背诵。 2.仿照课文根据图片中的石头形状展开想象，用“像”说一说，写一写。【评价反馈】 1.背诵课文前，通过关键词的学习，多种形式的朗读，让孩子们边读边背，效果较好。 2.在仿写比喻句前

11、，先对课文中的比喻句进行小结复习，有利于孩子们展开想象，但是由于孩子们平时积累的词语较少，模仿的句子没有新意，亮点较少，这也是低年段孩子的特点。 本课时教学过程设计环节学与教的活动设计意图情景导入【创设情境，复习生字】同学们，今天我是二五班的导游，将带领大家一起去游览世界著名的黄山风景区，你们准备好了吗？生字宝宝说他们也想去，我们喊他们一起吧！（齐读生字词）【观看视频，激发兴趣】走，出发吧！背景配音：黄山被称为“天下第一山”，那里有生长在石头缝里的奇松，由于生长环境艰苦，所以你们现在看到的一棵普通的黄山松都已经有几百岁了，坚韧不拔。黄山四绝，包括黄山奇松、温泉、云海，还有最后一个就是黄山奇石。

12、（齐读课题）开课伊始，创设导游情境，让孩子们感觉很新奇，读生字也是兴致勃勃用美丽、奇特的黄山风景区视频导入，极大地激发了学生的学习兴趣，让他们很想一睹黄山奇石的风姿教学过程【初读感知，认识奇石】请同学们大声朗读课文，想一想，课文写了哪几种奇石？请用圆圈画出来。指名汇报，梳理归纳（板书奇石的名称：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”）你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）在这些奇石当中，哪些是作者具体介绍了的？哪些又是作者一笔带过的？我们今天也来看看吸引作者的奇石长什么样子吧！这四块重点写了的石头在哪几个自然段呢？（学生回答）【深入文本，再读

13、体会】默读2-5段，想一想：你喜欢哪块奇石？找出课文读一读。（指多名学生分享自己喜欢的奇石）你为什么喜欢这块奇石？小组交流，汇报。学习第2段，感受“仙桃石”之奇喜欢仙桃石的孩子来读一读文段，学生分享“仙桃石”有趣在哪里？圈重点动词“飞”“落”，体会其神奇指导朗读：学生通过重点词语读出有趣，点评，全班再读。指导第3段，感受“猴子观海”之趣你们知道老师喜欢哪块奇石吗？（学生猜测）给大家一个提示，我喜欢的奇石是这样蹲着的（做动作），出示文段，示范朗读。（相机出现：读文段）你在图中找到这只猴子了吗？它在哪里？（陡峭的山峰上）学生解释“陡峭”：直上直下，笔直。这只猴子是真的猴子吗？（假的）因为文段里加了

14、“双引号”，是把石头比作了猴子。（相机出现：说有趣）一块自然的石头，居然长得像猴子，这已经很有趣了，这猴子还非常有趣和可爱，你从哪里看出来？（相机出现：找动词） 动词“抱”“蹲”“望”把猴子写得生动有趣。（相机出现：找动词）再次感受有趣：一动不动，翻滚的云海，同桌对读，齐读。（相机出现：读感情）总结学法：介绍自己喜欢的石头，应先读相关文段、说说有趣的地方、找出动词、最后指导同学读出感情。自学“仙人指路”和“金鸡叫天都”小组交流，代表汇报，按照学法四要素展示成果。【拓展延伸，想象仿句】小结，复习写法：作者把黄山奇石写得这样神奇有趣，奥秘就是发挥想象，你看，抓住是石头样子想象它的动作、甚至它说的话

15、，静止的石头就被写活了。（学生回顾各种石头的写法）最后一段还有好多奇石作者没来得及具体描写，下面我们也来当小作家，选择一块你喜欢的石头，抓住样子，说几句话。（仿照“像”“真像”“好像”）以其中一块奇石“天狗望月”为例，发挥想象，指导写法。同桌练说，互相点评，教师点评。【课后作业，迁移写话】（二选一）1. 你喜欢哪块奇石呢？给喜欢的奇石制作“名片”，当小导游介绍一下吧。2. 选择一块你喜欢的石头，你也当当小作家介绍一下吧。初读重在整体感知，通过问题的设置，引导学生在读的时候关注文本内容，梳理文脉，促进学生语言的有序表达。这一环节，紧扣关键词“飞”“落”，引领学生读中想象，读中品味，体会“仙桃石”

16、之奇，在此基础上指导朗读，学生自然能够读出其奇妙与有趣。让孩子们猜测老师的爱好，挑起了孩子们的好奇心，老师做动作提示奇石名称，他们马上能够猜到，也让孩子们注意到了文段中的动词。通过“联系生活经验”来理解词语的意思，借助“图文对照”来理解短语“陡峭”，教给学生理解词语和短语的方法。换一种方式指导朗读，关注学生独特的阅读体验，充分发挥学生的主体地位。指导学法，挖掘课文中的语言训练点，围绕本课重点关键动词，帮助学生梳理句序，为后面的想象写活打下良好的基础，学生学有所获，自己体会黄山奇石之“奇”仿写比喻句，将阅读与表达结合起来，构建说话和交际的平台。接着训练难度加大，逐步提高学生的读写能力，让孩子们将

17、表达内容写下来，落实课文中的语言训练。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.品“奇”，梳理方法。“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，在黄山奇石这篇课文中要求理解“陡峭”这个词语，教学中我采用了“借助上下文和生活经验推测意思”，还运用了“看课文插图猜猜词语的意思”的方法理解“陡峭”的意思，让学生习得理解词语的方法。在导入环节，我以欣赏视频 “黄山奇石”切入，在孩子们还未触碰文字之前，先带入情感，引起学生对黄山奇石的好奇，读出对祖国的热爱之情。接着整体感知课文，抓住课文中“奇石”名称，探究“奇石”名字之“奇”。“仙桃石”和“猴子观海”的演示和学法的指导，为后面的“

18、我是小导游”自学“仙人指路”和“金鸡叫天都”搭好支架，从扶到放，循序渐进。2. 仿“奇”，迁移运用。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。教学中我结合课后第二题设计读写结合：用“像”写一句话，向同学介绍剩下的几块奇石。引导学生想象，进而在语句表达中，能准确地使用“像”说比喻句；接着，结合课后第三题，选几个词语说某处景物；最后给喜欢的奇石制作“名片”，当小导游介绍。这样由易到难，层层深入地读写训练，凸显出语文这一学科的工具性，真正地实现学语文、用语文，达到学以致用的目的。【问题与建议】1. 注意评价多元化。我评价的语言比较单一，在学生回答问题后，无法利用评价的语言让学生知道该

19、往哪方面去努力，同时部分小组代表上台汇报后，没有具体地给与学生评价，学生也不知道具体哪里说得好，没有一个学习的方向。在低年段，教师的评价要以肯定、激励为主，注重评价语的引导价值。 2.注意朗读的正确指导。本课中比较多轻声词，要注意轻声的读法，比如：“望着翻滚的云海”这一句的朗读，教师示范朗读时要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法，建议可以用字体大小或者颜色深浅的方式来提示轻声词语的读法。同伴评价【优点与特色】1. 学生课前完成预习单，提前了解预习了黄山奇石中的奇石及文本中的重点词语，课中先指导学法，再小组合作交流，部分小组代表上台展示汇报，介绍剩下的奇石，条理清晰，层层递进，逐步升华，让学生

20、学有所得。（深圳市北斗小学 徐念华）2. 本课最大的优点：重在朗读中想象，在想象中朗读，能够引导学生借助关键词想象画面，感悟黄山的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象潜移到其它奇石上，仿说比喻句，仿写句子。（深圳市北斗小学 钟雷）【问题与建议】1.朗读中短语的连读没有读出节奏感，这一课轻声词频繁出现，增加了短语连读的难度，建议个别难读的句子可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。（深圳市北斗小学 朱健容） 2.仿照课文根据图片中的石头形状展开想象，用“像”说一说、写一写的环节铺垫太多，导致后面都没有时间让孩子们拓展开来，畅所欲言，课后作业写的部分指导比较少，不够到位，建议可以给孩子们积累一些跟形状或风景有关的好词，或者将本课新学的词语显示出来。（深圳市北斗小学 冯荥僳）单元教学后的整体评价与反思【与单篇教学相比之下的优点与特色】1.单元整体教学从整体性、综合性出发进行主题单元设计，从“部分体验”学习活动之后，再回到“整体只是”体系建构上，在类化中梳理相似模块，在阅读中更能丰富情感体验，在读写中更能