邓彤小说阅读与小说教学

1、小说教学(jio xu)：误区与路径上海市黄浦(hun p)教育学院 邓 彤2013.7.20共七十七页纲 要绪言：为什么读小说A.小说教学现状扫描B.什么是合适(hsh)的小说阅读C.什么是合适的小说教学D.小说阅读与教学设计共七十七页绪言(x yn)：为什么读小说？共七十七页一、读小说(xioshu)的基本理由小说：最丰富、最具体、最真实的人生。人生是短暂的、有缺憾的。小说用虚拟的方式丰富人类的人生体验。认真体验一本一篇小说，就是以另外一种方式生活一次。进入一百篇小说，意味着经历了一百种生活，或者是以不同的方式生活了一百次。生命因此丰富、延长(ynchng)、立体、多样。共七十七页二、读小

2、说的基本(jbn)路径1、故事：小说“说什么”2、叙述：小说“怎么(zn me)说”许多艺术种类都有“故事”小说中的“故事”应读什么？如何读？共七十七页小说(xioshu)：促成精神的发育少年海涅，曾经因为一个偶然的机会里在皇家花园的“叹息小径”上如痴如醉地读着一本堂吉诃德。这次阅读的经验如此(rc)深刻地烙印在他心灵的底版上，从此成为他精神世界的底色，以致他成人后多次重读这部巨著，虽然对这部书的理解多次发生转变，但每一次变化与深化的观点，如果不以第一印象为出发点和参照系，就简直难以完成。那次阅读，种下了他精神的胚芽。共七十七页小说：本人(bnrn)教学教研的“根据地”红楼梦祝福(zhf)明湖

3、居听书守财奴荷花淀红楼梦导读、文学作品教学、选修课研究、文体教学研究共七十七页A、小说教学现状(xinzhung)扫描共七十七页一、非语文(ywn)某教师执教智取生辰纲，用一节课时间围绕“杨志为何丢失生辰纲”展开讨论,最后总结出了8个原因:部下无能说、权力受制说、对手强大说、天意弄人说、作者安排说、内部矛盾(ni b mo dn)说自掘坟墓说、社会决定说【点评】社会学的解读。对社会现象的评析。领导力研讨课、生活常识课。1.感受语言；【2.感受杨志的感受】共七十七页例二执教失街亭设计如下三个问题:街亭失守的主要原因是什么?街亭失守，谁之过?诸葛亮为什么挥泪斩马谡?战例分析及反思(fn s)报告会

4、分析、推理、判断、评价参与其间：【提示】思辨不是读小说的方式。共七十七页二、非文学(wnxu)有教师执教祝福,将祥林嫂的悲剧描述为现代版的“凶杀案”。教师让学生模拟公安人员办案, 找出事实真相:祥林嫂什么时候死的?死因是什么?跟谁有关?证据是否确凿(quzo)?【点评】没有涉及对小说言语表达意味的品评, 阅读时无需体验、无需调动想象与情感。把文学作品的阅读处理成筛选信息的文章阅读。共七十七页三、非小说(xioshu)阿Q正传中阿Q想女人时的一段文字：“中国的男人，本来大半都可以做圣贤，可惜全被女人毁掉了。商是妲己闹亡的;周是褒姒弄坏的;秦虽然史无明文，我们也假定他因为(yn wi)女人，大约未

5、必十分错;而董卓可是的确被貂蝉害死了。” 【散文读法】体会作者夹叙夹议的手法。共七十七页四、类型化类型化的小说教学：人物、情节、环境、主题边城是一篇诗情意境模式的小说有故事但并不构成情节，有人物但不凸显性格。作者讲述事件、描写人物，主要为营造意境，渲染气氛，表现特殊的情调感，其本质特征是抒情性。教学不鉴赏文本中的意境，偏要体会性格单一、的类型化人物，解读寡淡的情节，非但难以体会文中最有味道(wi dao)的“风物”和“意境”的妙处，还会给学生造成小说没意思的印象。从人物和情节入手讲解边城却随处可见。 共七十七页五、其他(qt)1、教学环节“程序化”时代背景作家介绍人物情节分析主题思想概括。 2

6、、主题表述“格式化”“通过揭露了和批判(p pn)了”“通过现和歌颂了”3、人物分析“论证化”哪一细节体现人物的坚强？哪个动作表现人物的悲伤？哪一处是借景抒情？共七十七页B、 合适的小说(xioshu)阅读共七十七页一、什么(shn me)是小说？1、文学理论家如此定义“小说”小说是用散文写成的具有某种长度的虚构故事。2、王安忆如此定义“小说”小说是心灵(xnlng)的历史。3、对小说的普遍看法小说是叙事艺术，本质特征是“叙述与虚构”。一篇小说可以没有精彩的人物,可以没有复杂的情节,但绝不能没有叙述，“叙述”是小说所有元素中唯一不能剔除的元素。 共七十七页小说：虚构(xgu)艺术小说史上对虚构

7、的确认是通过以卡夫卡为代表(dibio)的现代派作家的努力而实现的。米兰昆德拉：“我所说的一切都是假设的。”普鲁斯特：小说 “没有一件事不是虚构的”。纳博科夫：“一个孩子从峡谷里跑出来大叫狼来了，而背后果然跟着一只大灰狼这不是文学；孩子大叫狼来了，而背后并没有狼这才是文学。共七十七页虚构(xgu)的价值小说是一种艺术创造，它不提供现实的必然，只呈现艺术的可能。小说家虚构之目的不是为了(wi le)使读者上当，而是为了(wi le)使读者有所收获。虚构的真正旨意是为了更好地表现生活的真相。现实的经常很虚假，虚构的往往最真实。共七十七页二、小说(xioshu)的基本类型1.情节小说项链麦琪的礼物我

8、的叔叔于勒 林教头风雪山神庙 祝福 陈奂生上城 2. 诗化小说边城(bin chn)孤独之旅荷花淀哦，香雪3.心理小说墙上的斑点变形记 十八岁出门远行共七十七页三、小说(xioshu)的基本要素1.曹文轩外国小说欣赏将教学内容分为八个单元叙述、场景、主题(zht)、人物情节、结构、情感、虚构2.法国高中语文大纲确立的小说教学内容故事、叙述、叙事作品、故事时间叙述时间、叙述人、主人公、聚焦场景、简述共七十七页美国(mi u)语言艺术标准高级中学(九十二年级)1)阅读技能、阅读策略2)各种文学形式和风格3)情节的复杂成分及其效果(时间框架、因果关系、冲突解决(jiju)。4)人物角色和复杂的活动(

9、内外冲突)。5)文学作品的原型与代表共七十七页6)作品主题7) 文学手法和技巧（语调、反语、语气、暗指、措辞、对白、象征、观点、风格）8)文学作品的历史和文化影响。9)读者与作品之间建立联系（角色、事件、动机、冲突的原因）10) 读者感受(gnshu)与作者的意图。共七十七页小说教学(jio xu)的支配性要素：叙述以往我国小说教学知识内容：侧重小说内容要素(情节、人物、主题及结构)忽视小说表达形式决定一篇小说的不只看“说什么(shn me)”，更要看它“怎么说”。 共七十七页四、小说(xioshu)教学要领从“text”词源意义看小说文本解读文本”与“编织”，“故事”与“话语”罗兰巴特把叙述

10、作品话语分为两个层面：一是故事系统，一是话语系统。1、故事系统：叙述内容（故事与主题）2、话语系统：叙述方式(fngsh)（视角、时间）、叙述语言共七十七页（一）故事(gsh)系统一个好故事应该具备哪些要素？时间、地点、人物、事件？情感、细节、对话、场景？最纯粹的故事包含三个要素：冲突(chngt)、行动、结局冲突是故事的核心要素：冲突=欲望+障碍取经+妖精=西游记共七十七页1、“冲突论”淡化(dn hu)“情节发展论”【常见小说情节教学内容】故事(gsh)的开头、中间和结尾（开端、发展、高潮、结局）【以故事核心要素考察故事】1故事的开头就是冲突的出现（人物的渴望遭遇到障碍）2中间部分是斗争（

11、行动）3结尾部分是结局。“冲突、行动和结局”比“开头、中间和结尾”更有价值。共七十七页2、“冲突(chngt)论”重构“人物性格论”以往人物性格分析：心理描写、动作描写、细节描写、肖像描写【行动就是人物性格】一个人物(rnw)需要通过他应对难题的方式来进行，即当他面临一个障碍或者一个威胁的时候采取了什么样的行动。人物在行动中展现并发展性格。林冲面对的难题以及对难题所采取的行动。圣地亚哥的难题以及对难题所采取的行动。共七十七页（二）主题：故事(gsh)的意义根据汉语表达特性，故事必须具备一定意义。中国文学传统之一是重“道”。不论儒家的人伦之道,还是道家的自然之道,都有原初整体的道理和根据之意。中

12、国叙事作者总是试图使一篇作品有一个明确(mngqu)的意思,读者也一定要读出一个明确(mngqu)的意思来。西方意义朦胧含混的小说使中国读者很不习惯。读者总是希望读者告知自己一些具体明确的东西才觉得有所收获。共七十七页僵化的小说(xioshu)主题理解方式祝福:批判封建礼教的罪恶项链:讽刺小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想套中人：揭露沙皇警察制度的毒害固定化的、单一的主题理解方式会限制(xinzh)学生的思维，窒息对文学的敏感。小说主题教学演化成背答案、背结论。共七十七页主题不是作者的思想不是小说(xioshu)的关键作者的思想观念在小说中起何作用？如果把小说作为某种思想、或政治观点的演绎和图解

13、，只能写出蹩脚的作品。偶有说教，便成败笔。有人问歌德：“你的浮士德的主题思想是什么？”歌德十分惊讶地回答：“你怎么能问我这个(zh ge)问题呢？我怎么会知道呢？”共七十七页主题：最好的名称(mngchng)是“意蕴”“意蕴”在德文中意即“有所指”或“含有用意”的东西 。黑格尔认为“意蕴”是由艺术作品的“外在形状”所显现出的“一种内在的生气，情感，灵魂，风骨和精神” 优秀(yuxi)的作品往往含有多层次的丰富意蕴：政治意蕴、道德意蕴、历史意蕴和人生意蕴等。我国通常将文学作品主题归结为一种思想认识。 共七十七页高晓声论陈奂生上城(shn chn)主题假使一篇小说的思想内容，完全可以用理性的、抽象

14、的语言简单地加以概括，那又何必浪费笔墨去写小说？理性的、抽象的语言根本不能表达感情，构成意境(yjng)，因此它就不具备表达小说内容的功能。我们在讲到主题思想的时候，实际上是强迫理性的语言去做它不能做的事情。 共七十七页小说不是(b shi)思想的传声筒小说是心灵的 王安忆小说忌判断。小说把故事呈现给读者，而不非用小说家的思想去钳制读者的思想。那种思想外溢，慷慨陈词(kng ki chn c)的小说让人感觉到小说家的肤浅 。共七十七页如何把握小说(xioshu)主题？多种意蕴的融合不直接(zhji)显露在作品之中，但能在作品中感受到；不靠归纳和演绎，依赖于直觉感受和体悟；像感受人生一样感受作品

15、，必须往细腻处走。（例如：祝福“我”与祥林嫂的街头对话）共七十七页（二）话语(huy)系统1.叙述(xsh)语言2.叙述视角3.叙述时间共七十七页1.叙述(xsh)语言阿Q正传中阿Q想女人(nrn)时的一段文字：“中国的男人，本来大半都可以做圣贤，可惜全被女人毁掉了。商是妲己闹亡的;周是褒姒弄坏的；秦虽然史无明文，我们也假定他因为女人，大约未必十分错;而董卓可是的确给貂蝉害死了。作者为什么在叙述过程中突然插入这一段议论？夹叙夹议？具有强烈的调侃和揶揄为阿Q设置一个宏大的文化背景报纸连载小说的需要鲁迅特有的叙述风格共七十七页2.叙述(xsh)视角社戏之视点教材编者腰斩了社戏，完全删除了文中“我”

16、在北平戏院里看戏的两次经历，只节录了后半段“最有诗意”的部分。这是对“视点”的一种漠视。在文中，“我”的感受、回忆和对往事的留恋本是浑然一体的，删去了前半段痛苦的看戏经历，后半段的“诗意”就没有了对照和根据。原文是这样衔接现实和记忆的：“我忽在无意中看到一本书大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客昏头昏脑，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉得这正是说了在我意中而未曾想到的话(dehu)，因为我确在野外看过很好的戏”共七十七页社 戏现实触发追忆，这三个环节恰以“我”之“视点”为核心，营造出一片极其动人的氛围：往事如烟，但是在人们的心底却永有一些鲜活(

17、xin hu)的场景时时让人回味、陶醉，灰色的生活激活了人们多少心灵的底片！因此，没有前面在北京看戏的“痛苦”，“我”对那夜的好豆、好戏的无限怀想就成了突如其来的玄想，后文的“诗意”就只剩下一朵孤零零的花。 共七十七页药风波(fngb)阿Q正传之视点 在辛亥革命的历史大背景之下，鲁迅创造了三类人物老栓、七斤、阿Q一律是处在社会底层的平民。为什么鲁迅全部以这类人物为小说视点？其中(qzhng)有无必然性？共七十七页意图从占中国绝大多数的农民的立场来看待这场革命，这一视点最能反映这次革命的作用和价值 。三个人物都对“革命”极为陌生但又有所区别。 老栓视点：与革命党的关联极为偶然。为儿子买“药”，恰

18、巧买到革命党的血，这个革命党对于他来说，与其他任何一个死囚(sqi)毫无两样。七斤视点：被革命党人剪了辫子，在乡间引发了一场风波。七斤终于和革命有了关系却只是恐惧和怨恨。这就是七斤视点下的革命。共七十七页阿Q正传(zhn chun)中各类视点 全景视点：宣统三年九月十四日三更四点，一只大乌篷船悄悄来到未庄赵府，黎明时又悄然离去。这一事件在未庄引发了轩然大波，使人们议论纷纷。有人说是举人老爷来逃难(to nn)；邹七嫂说举人老爷不过是想寄存几口破衣箱，已让赵太爷回转去；而人们又推测举人老爷的东西确实是留下了，并且就在赵老太太的床底下；又传说革命党人个个白盔白甲穿着崇祯皇帝的素。共七十七页小结(x

19、ioji)华老栓的完全冷漠七斤的惶恐不安阿Q对革命强烈(qin li)向往，但“革命”对他的伤害却最为惨重。 共七十七页3.叙述(xsh)时间小说(xioshu)属于时间艺术，它须臾离不开时间。取消时间就意味着取消小说(xioshu)。“姚明灌篮”与日本动画片灌篮高手中的“流川枫灌篮” 理解“生活时间”和“艺术时间”的不同。 共七十七页终于，流川枫进攻了。他没有把球传给任何人，而是晃了一晃，做个假动作，一步、两步、三步，好一个漂亮的三步上篮就在这一刻(yk)， 1秒、2秒、3秒，流川枫在往上空飞升4秒、5秒、6秒，他仍然在往空中飞升7秒！就在7秒时，他突然停住了，右手高高地举起，五指紧紧抓住圆

20、圆的篮球，8秒、9秒、10秒这时，全场在轰动，有人露出了惊恐的神色；有人表现出欣慰的惊喜；有个对方的高个子队员张大了嘴巴，恨恨地骂道：“可恶！”还有个姑娘把嘴张得大大的，眼睛里嵌着眼泪，高声喊道：“太棒了，太棒了！” “哐”的一声，流川枫终于把手中的篮球扣了下去，而这时篮球在他的手中已经足足有三分钟之久！共七十七页叙述时间(shjin)的三个概念等述、概述、扩述。1.等述:叙述时间与故事时间相等或基本相等应用于由人物动作、对话构成的一系列具体事件中。如祝福中“我”与祥林嫂的一段关于“灵魂”的对话;阿Q正传中阿Q宣布(xunb)革命一段就是等述。共七十七页概 述叙述时间短于故事时间的叙述。多用于

21、对故事背景、事件全貌的介绍;或对人物身世、生平的交待;或说明那些并无重大事件发生的岁月。孔乙己中对“我”当伙计经历的叙写;对孔乙己身世的介绍。祝福中对祥林嫂身世以及她初到鲁镇做工勤快的描写(mioxi)均为概述。 共七十七页扩述 叙述时间长于故事时间的叙述。它缓缓地描述事件发展的过程和人物的动作、心理，犹如电影中的慢镜头。如孔乙己中讲“孔乙己最后一次坐着蒲团用手移动到店”，阿Q正传中写“阿Q在土谷祠的一连串革命幻想(hunxing)”都用的是扩述。祝福中祥林嫂“讲阿毛的故事”也是。【提示】“扩述”处应细加品味。共七十七页从话语系统(xtng)赏小说片段话语系统(xtng)：叙述语言、叙述视角、

22、叙述时间雨村一面打恭,谢不释口,一面又问:“不知令亲大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤然入都干渎。”如海笑道:“若论舍亲,与尊兄犹系同谱,乃荣公之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯；二内兄名政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦恭厚道,大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故弟方致书烦托。否则不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣。”雨村听了,心下方信了昨日子兴之言,于是又谢了林如海。 共七十七页C、合适的小说(xioshu)教学共七十七页一、根据小说特征(tzhng)进行教学设计两类小说：传统小说与现代小说。【传统小说】以故事情节为基本模式，主要表现人的外部生活世界，缺乏对心理世界的探求。【现代小说

23、】心理小说：以情感(qnggn)抒发与心理显示为主要追求。 荒诞小说：对现实的夸张变形，“大写意”共七十七页传统(chuntng)小说教学重点1：故事主要教学内容: 情节 人物 主题项链、我的叔叔于勒等篇目以及中国古代许多小说大都以故事情节取胜(qshng)讲究故事结构的展开及跌宕起伏的情节。教学重点2：叙述方式共七十七页【传统小说中的视角与人物】数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付(du fu)了。高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：你的女婿殁

24、了。张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。 共七十七页现代(xindi)小说1.“心理化”小说:现代小说一个重要特点小说结构心理化，以人物心理为小说中心；小说时空自由化，按照人物的“情绪线”而不是故事的“情节线”叙述。

25、2.“荒诞化”小说:基本手法：夸张变形(bin xng)、象征隐喻3.诗化小说：共七十七页诗化小说(xioshu)阅读 示 例这女人编着席。不久在她的身子(shn zi)下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。共七十七页二、小说(xioshu)阅读的关键点1、人物(rnw)对话：等叙，现场感。2、特异点：前景化。3、叙述语言：视角。共七十七页1.对话(duhu)研读对话(duhu)的作用推进故事展开性格表现情绪对话赏析工具1、对话合作原

26、则2、话轮的转化与控制共七十七页对话(duhu)赏析很晚丈夫(zhngf)才回来。女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？”水生说：“还在区上。爹哩？”女人说：“睡了。”“小华哩？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。共七十七页变色龙示例(shl)全文有2435字，人物对话达1686字，占全文70%。 几乎由对话连缀而成的小说该教什么？该如何教？ 奥楚蔑洛夫在小说中的第一次说话

27、，就是一连串的问句：“这儿出了什么事？你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？是谁在嚷？”【赏析】这些发问连珠炮般咄咄逼人，不容对方回答，也不想听对方回答。发话人这时显然不是为了交际的需要而发问，他发问的目的在于体现自己(zj)的身份与威势。共七十七页“可了不得，主啊！他是惦记弟弟了。可我还不知道呢！那么这是他老人家的狗？很高兴。你把它带去吧。这条小狗怪不错的。挺伶俐。它把这家伙的手指头咬一口！哈哈哈哈！咦，你干吗发抖？呜呜，呜呜。它生气了，小坏包，好一条小狗崽子” 【评析】不断变化受话对象，说话人的陈述对象指向(zh xin)将军家的若干人物乃至小狗。要在短时间内面面俱到讨好所有对象。 奥楚蔑洛夫

28、高高在上、自我感觉极为良好时，他的语言是连贯的，流畅的，而当他卑躬屈膝，谄媚讨好之际，他的话语则是破碎的、凌乱的。 共七十七页2.小说特异处：细节(xji)的暗示意义故乡中“究竟是谁藏了碗碟”杨二嫂？闰土？小说暗示：母亲对“我”说将不必搬走的东西送给闰土、让闰土“自己去拣择”的一番话是在她让闰土“自己到厨下炒饭吃去”之后。闰土可能在不知道自己可以挑东西的情况下趁炒饭之机藏些碗碟。这样，“炒饭”和要草灰这些情节就显得耐人寻味。结尾处暗示：“我”听母亲谈了碗碟事件之后感慨道:“我只觉的我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷:那西瓜(xgu)地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在

29、却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”共七十七页祝福特异处：“可恶(kw)，然而”“可恶！然而。”四叔说。午饭之后(zhhu)，卫老婆子又来了。“可恶！”四叔说。“你是什么意思？亏你还会再来见我们。”四婶愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙荐她去你拿我们家开玩笑么？”（卫老婆子赔罪这回我一定荐一个好的来折罪）“然而。”四叔说。共七十七页3.语言(yyn)本位语言不只是一种形式，一种手段，应该提到内容的高度(god)来认识。语言不是外部的东西，是和内容(思想)同时存在，不可剥离的。语言不可以像橘子皮一样，可以剥下来，扔掉。世界上没有没有语言的思想，也没有没有思想的语一言。语言是小说的本体，不是附加的，可

30、有可无的。汪曾祺中国文学的语言问题共七十七页体会(thu)小说的言语方式小说(xioshu)就是用语言讲故事。一、具体化语言：地方性、风土性；时代感强（与当下时空密切相关的语言）生动、有吸引力；需要经验，需要联想。二、抽象化语言：最基本的词汇，平白、朴实、简单的语言。难度最大、境界最高。共七十七页一、“具体化语言(yyn)”示例风俗化、口语化、方言化的语言人真是活得憋屈死啦他羡慕(xinm)那个测量队，羡慕(xinm)那个天天刷牙的周队长，那个戴眼镜的杨技术员，那个满脑袋卷发鼓着两瓣圆屁股的女人，他羡慕(xinm)他们说话，羡慕(xinm)他们的举动，羡慕(xinm)他们不用下地种庄稼每个月都

31、有人给他们发钱【描述人物心理，彻底站在一个农民的角度.思维方式、语言表达】共七十七页阿Q视点(sh din)请看阿Q对革命的理解：造反？有趣，来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，“阿Q！同去同去！”于是一同去。【评析】时代风云被纳入了其认知系统：革命=反清复明 ，绿林好汉的“家伙”与现代武器(wq)组合成革命党人的装备 ； “同去同去”则源自于阿Q城中入伙行窃的经验。共七十七页时代(shdi)风味王朔小说：1.女孩子找了个美籍华人老头，面对别人的笑话(xio hua)辩解道：人老重感情，霜叶红于二月花。2.讥讽别人穿新衣服：“花瓜似的，分外妖娆是么？”3.事到临头抓紧时间发展人脉：火线套瓷。与时代总体背景密切相关。共七十七页二、“抽象化语言(yyn)”示例阿城棋王车站是乱得不能再乱，成千上万的人都在说话。（我不下了！)王一生“身子软下去，不再说话。”王一生两大爱好（好棋、好吃）在火车上专心下棋，听到有人的饭盒叮当响，“他嘴巴紧紧(jn jn)收着”我邀请他下棋，“他一下子高兴起来，紧一紧手脸。”共七十七页抽象化语言(yyn)的价值可以运用于各类文体在小说中可以运用于各类风格用于各类表达(biod)。一切风格化、个性化的语言都由抽象化语言派生是小说世界真正的建筑材料。小说语言的最高境界。